近年來，**縣緊緊圍繞開發農村人才，推動農村經濟發展做了大量卓有成效的工作，取得了一定成效。但隨著農村人才資源開發工作的逐步深入，出現了一些不容忽視的矛盾和問題。如何正確處理和解決這些矛盾和問題，建立農村人才資源開發工作新機制，培養和造就一大批適應農業和農村經濟發展的農村實用人才，更好地服務于新農村建設，是當前農村人才開發工作中迫切需要解決的問題。

一、當前農村人才資源開發存在的困難和問題

（一）思想認識不到位。人才觀念落后，受傳統人才觀念影響，還沒有完全認識到農村實用人才對農村經濟社會發展巨大的引領和推動作用，沒有給農村實用人才應有的地位，還沒有把農村實用人才隊伍建設置身于經濟和社會發展大局中統籌規劃，列入重要的議事日程，存在著“說起來重要，行動上次要”的現象。

（二）整體配合機制不夠完善。個別部門還存在著觀望的思想，缺乏實施農村人才資源開發工作的責任感和緊迫感。人事部門作為牽頭單位對其它平行單位又沒有制約力，致使這項工作在實踐中存在各自為政，職責不明，關系不順，配合不密切的現象，使培訓、選拔、服務等工作沒有真正形成合力，一定程度上影響了農村人才資源開發工作的深入開展。

（三）資金投入不足。農村人才資源開發工作是一項內容多，涉及面廣，長期而艱巨的工程，不是權宜之計，也不是一朝一夕就能完成的，如培訓、新技術的指導、參觀學習等工作需要一定數量的資金保障。目前，還沒有建立起經費保障機制，經費投入明顯不足。

（四）農民自身素質影響了農村人才資源開發工作的效果。長期以來，受農村生產發展水平和農村經濟發展狀況的制約，農民普遍受教育程度低，科技文化素質差，導致了一些農民觀念落后、因循守舊，表現出了小富即安、怕擔風險的心理。同時農民接受新事物、新技術能力較低的問題增加了農民培訓的難度。除此之外，地處偏僻、交通不便、信息不靈、經濟發展落后、農民資金積累不足等因素，也制約了實用人才的成長。

摘要：滄源佤族自治縣是全國最大的佤族聚居縣，地處云南西部，有著豐富獨特的飲食資源、充足的勞動力資源以及優越的政策和地理環境，但滄源的文旅融合效果一直不佳，存在對滄源佤族美食特色打造不足、宣傳力度亟待提高、游客的文化體驗急需優化等問題。對此，管理部門應加大對佤菜的保護力度，多舉辦美食活動來優化游客體驗，并進行科學合理的宣傳，以此來提升滄源文旅資源的融合度，從而助力滄源文化和經濟的發展。

關鍵詞：滄源；佤族飲食；文旅開發

飲食文化資源與旅游業關系密切，對于豐富旅游資源、發展當地旅游業具有明顯的推動作用。自改革開放以來，關于少數民族歷史與文化的研究漸漸受到學術界的關注，位于西南地區、云南省邊陲的佤族也同樣受到學者的青睞，涌現出一批與其相關的論著。關于佤族的綜合性研究專著有趙富榮的《佤族風俗志》、李潔的《臨滄地區佤族百年社會變遷》和魏德明的《佤族文化史》等，這些著作從不同的視角出發對佤族的社會習俗進行了分析，但仍局限于民俗學、社會學和歷史學等角度。事實上，云南省臨滄市滄源佤族的飲食文化具有鮮明的民族特色和地方特征，關于佤族飲食文化的研究，有陳國慶的《佤族食俗》、陳燕的《滄源翁丁村佤族飲食旅游資源開發》、石安銀的《滄源佤族歷史旅游文化資源研究》等，上述研究大都對佤族的飲食文化旅游資源進行了描述，但是對佤族飲食文旅資源開發的必要性方面幾乎沒有涉及，因此在這方面有很大的研究空間和研究價值。

一、滄源佤族傳統飲食

滄源佤族聚居地，位于北回歸線之內，屬于亞熱帶季風區，氣候炎熱潮濕。獨特的地理環境使佤族人民飲食以酸辣口味為主，且飲食文化具有鮮明的地域性和民族性。

（一）滄源佤族飲食概況

【摘要】在高中鋼琴音樂教學中，教師可以利用鋼琴陶冶學生的學習情操，培養學生良好的音樂學習素養，使學生體會音樂的魅力，才能激發學生的內在潛能，增強學生的綜合素養。教師要在高中音樂鋼琴教學中不斷拓展教學資源，引導學生主動地學習鋼琴，提高學生的學習積極性，緩解學生的學習壓力，使學生能夠在學習中不斷強化自身的音樂素養。本文基于此背景下探討高中鋼琴課教學現狀以及存在的問題，進一步深入分析如何開展鋼琴課程資源開發，旨在豐富高中音樂鋼琴課程資源，切實提高學生的鋼琴學習能力。

【關鍵詞】高中音樂；鋼琴課程；資源開發；策略

鋼琴課程是一門藝術性的學科，在教學過程中，教師應當結合學生的興趣愛好，深入挖掘鋼琴課程資源。所以教師在開展音樂教學引導過程中，要注重培養學生良好的學習思維陶冶學生的學習情操，為學生創造有趣的教學情景，引導學生學會在學習中完善自身的綜合素養。教師要引導學生學會掌握鋼琴的演奏技巧，培養學生的良好道德素養，只有教師具備一定的教學技巧，才能夠在鋼琴課堂中為學生奠定良好的學習基礎。教師要不斷創新教學內容，在教學中引導學生掌握鋼琴演奏的技巧，培養學生的音樂學習主動性，使學生對鋼琴學習有一個全新的認知，完善學生的鋼琴演奏思維。

一、高中鋼琴課教學現狀

根據當前高中音樂鋼琴教學中的發展情況，能夠看出學生的音樂學習基礎教育薄弱，缺乏鋼琴學習興趣，主要原因在于教師難以創新課程教學模式，不能引導學生進行反復練習，無法根據學生的興趣愛好進行有效引導，難以開發出符合學生多元認知規律的鋼琴課程資源。（一）學生音樂學習基礎教育薄弱。對于初學鋼琴的學生而言，由于學生大約在18歲左右骨骼基本定型，手指靈活度不夠完善，在學習鋼琴時不能很好地調節協調性，所以不利于鋼琴的演奏和學習。再加之高中學生對于音樂學習的欲望不夠完善，需要面臨著高考學習壓力較大，只有極少數的學生具有一定的鋼琴演奏技巧。但是整體的學生對于鋼琴認識不夠完善，缺乏主動學習的熱情，并且在學習中會感受到過于枯燥乏味，從而產生放棄的心理，不利于學生主動的學習和拓展，所以當前教學效率得不到提高和完善。（二）學生的學習積極性不夠熱烈。大部分高中學生的生活水平一般，由于鋼琴是屬于貴重的樂器，很多家庭難以有經濟條件為學生購買鋼琴，所以大部分學生對于鋼琴比較陌生。再加之鋼琴是屬于長期練習的樂器，應該每天都要拿出一定的時間來進行練習，由于高中學生在學習時壓力較大，難以保證每天都進行鋼琴練習，也沒有足夠的時間學習鋼琴，所以對于鋼琴學習的積極性不高。再加之鋼琴是需要付出一定的時間和耐心的，由于高中學生處在叛逆時期，不具備足夠的耐心和信心，所以在學習中很容易出現厭學心理，從而對鋼琴學習失去熱情，無法提高鋼琴教學的質量。

二、高中音樂教學中鋼琴課程資源開發策略

同志們：

召開這一次全省礦產資源開發整合工作座談會，其主要目的是進一步統一思想認識、明確目標任務、強化各項措施，以確保全面完成今年的礦產資源開發整合工作任務。剛才各市交流了前一階段礦產資源整合工作的進展情況和下一步工作打算，并就省廳起草的《**省礦產資源開發整合驗收辦法》進行了認真的討論。下面，我就如何突出重點、強化措施，確保全面完成礦產資源開發整合目標任務，再講兩點意見。

一、結合實際，礦產資源開發整合工作已經取得了明顯成效

一年多來，全省各級國土資源部門根據《國務院辦公廳轉發國土資源部等部門對礦產資源開發整合意見的通知》精神和《**省人民政府關于進一步推進礦產資源開發整合的通知》的要求，大力推進礦產資源開發整合工作，取得了明顯的成效。到目前為止，全省應整合的66個礦區（其中：省重點礦區15個，市縣重點礦區51個），已完成整合礦區40個，完成任務數的61％，其中省重點整合礦區完成11個。**、**、**三個市已完成整合任務。**、**市已基本完成重點礦區整合任務。通過整合全省礦山總數大幅度減少。其中整合礦區的采礦權減少了151個，占整合前礦區原采礦權數的38％。全省已有8個市的礦山數量提前達到省廳下達的控制指標以內。通過整合全省單個礦山年產礦石量不斷擴大，20**年平均規模達到14萬噸，比20**年提高一倍。大型礦山的占比逐年提高，20**年大型礦山占礦山總數比例比20**年提高了8個百分點。

（一）調查摸底，認真制定整合方案。按照國務院文件的要求，開展了全省整合工作的調查摸底和梳理。在此基礎上，根據我省礦產資源的特點和開發利用的現狀，明確了整合工作的目標和重點，確定了年開采規模在10萬噸以下的建筑石料礦、鉬礦和石灰石礦作為重點整合礦種，并選定了15個重點整合礦區。各市、縣（市、區）根據實際情況，相應提出了需整合的重點礦種和整合礦區。全省除舟山市不需編制礦產資源開發整合方案外，其他各市均按照要求向省政府上報了礦產資源開發整合方案。

（二）精心組織，有序啟動整合工作。礦產資源開發整合既是提高礦產資源開發利用和管理水平的重要手段，也是落實科學發展觀的重要體現，各地按照省政府的工作部署和要求有序啟動。各市政府先后下發了開展礦產資源開發整合工作的通知，召開了專題會議，進行了全面的部署和安排；有的縣（市、區）政府將礦產資源開發整合工作任務分解到鄉鎮政府和部門的年度工作目標系列并簽訂了責任書。各級國土資源部門按照批準的資源整合方案，委托有資質單位開展了整合礦區基本情況調查摸底，編制了整合礦區的實施方案和開發利用方案。省廳及時出臺了集中開采區礦產資源整合總體方案編制技術要求，主動為各地推進整合工作做好協調指導和服務。

為了全面掌握我縣人才資源的現實狀況，并以此為基礎，研究探索我縣縣域人才資源的開發策略，根據省、市人才資源開發對策研究總課題的要求，我們采用全員統計法、抽樣問卷和抽樣訪談法等辦法，對**的縣域人才資源的總量、分量、結構、成長態勢等方面進行了調查和研究。現將我們的調查情況和我縣人才資源開發對策思路綜述如下：

一、**縣人才資源的系統分析

1、**縣人才資源的現狀分析

(1)、黨政人才的基本情況。截止**年年12月30日止，**縣共有各類人才5125人。其中，黨政人才1710人，占人才總數6624人的25.8%。全縣黨政人才中，研究生1人，占總數的0.058%，大學本科的272人，占總數的15.9%，大學專科學歷的884人，占總數的51.6%。中專學歷的384人，占總數的22.4%，高中及以下學歷的169人，占總數的9.9%。全縣黨政人才中，35歲以下的人數664人，占總數的38.8%，36歲至45歲的569人，占總數的33.3%，46歲至54歲的438人，占總人數的25.6%，55歲以上的39人，占總數的2.28%。

(2)、專業技術人才的基本情況。全縣具有中專以上學歷或各類專業技術人員已由**年底的3842人增加到6624人，其中專業技術人才2403人，占總數的36.3%。

2、國有企事業單位專業技術人員中，高級職稱67人，占專技人員總數的2.8%，中級職稱805人，占專技人員總數的33.5%，初級職稱1531人，占專技人員總數的63.7%。國有企事業單位專業技術人員中，研究生1人，占專業技術人員總數的0.042%，本科學歷的242人，占專技人員總數的10%，專科學歷的的931人，占專技人員總數的38.8%，中專學歷的932人，占專技人員總數的38.8%，高中以下學歷297人，占專技人員總數的12.4%。全縣專業技術人員中，35歲以下的1102人，占專技人員總數的45.8%，36歲-45歲的727人，占專技人員總數的30.3%。全縣專業技術人員中，教育系列的1390人，占專技人員總數的57.8%，衛生系列的439人，占專技人員總數的18.3%，農業系列的90人，占專技總人數的3.7%，財會經濟系列的164人，占專技人員總數的6.8%。其它等系列的320人，占專技人員總數的13.3%，

為進一步開發我市的和僑力資源，促進全市的對外開放和經濟社會的發展，根據市政協一屆六次常委會議的決定，由市政協僑和外事委員會、市僑辦、臺辦、外辦、商務局、旅游局、海關等有關部門的市政協委員組成調研組，對市和僑力資源情況進行了調研。調研組在各縣（區）政協書面調研的基礎上，于2005年10月17日至10月24日由市政協副主席陳建疆帶隊，到和瀾滄縣進行了實地調研，并進行了認真的分析，現將調研情況報告如下：

一、市僑的基本情況

市擁有豐富的和僑力資源，是云南省的四大僑鄉之一，國內歸僑、僑眷、臺屬和海外僑胞、同胞眾多，從本次調研和各縣（區）反饋的情況看，全市僑同胞和歸僑僑眷總人數有15萬人以上，這些人數中僑胞約占67%；歸僑僑眷約占26%；臺胞約占2%；臺屬約占5%。、和四縣是我市的重要僑鄉。十分豐富的和僑力資源無疑是我市擴大對外開放、加速經濟社會發展的一支可以挖掘并發揮積極作用的重要力量。

1、同胞、僑胞、臺屬、歸僑僑眷的分布情況。國內歸僑僑眷中，90%散居山區半山區，臺屬中多數也散居農村，以農業為主，總體上看貧困面較大，貧困程度也還較深；城市的歸僑僑眷和臺屬幾乎遍及社會的各個階層和各行各業。在外僑胞分布于泰國、緬甸、老撾、越南、柬埔寨、美國、加拿大、澳大利亞、新加坡、日本、印度、德國、英國、法國、新西蘭、西班牙、巴西、巴基斯坦、印度尼西亞、馬來西亞和香港、澳門等26個國家和地區。其中90%聚居在與我市接壤的周邊和鄰近的緬、老、泰及其它東西亞國家和地區，他們中多以農業和工商業為主；臺胞絕大多數居住在臺灣，其他約2%居住在港澳，6%僑居其它國家。僑居在歐美地區及日本、港澳等發達國家或地區的僑胞，以技術型的公司職員和從事工商業的為多，其中又以1979年以后移民國外的新移民（也叫新的華僑華人）居多。

歷經幾十年的發展，我市在外僑胞和同胞中的一部分人已經逐步成為在當地有一定實力、有一定社會地位和影響的重點僑胞或僑領。如：巴西里約聯誼會會長雷濱，泰國云南會館理事長歐陽嘉運，副理事長龍鳳德、泰國曼谷云南會館理事長張傳述，泰國云南同鄉會副理事長錢翰民，泰國曼谷云南會館副理事長萬本芬，緬甸景棟云南理事長馬秉祈等，已成為當地有一定影響和實力的僑領；在外僑胞的許多后裔也在經濟上、政治上不斷崛起，實力正在增強。

2、同胞及僑胞積極捐助我市興辦公益事業。據不完全統計，自1987年11月臺灣當局開放民眾赴大陸探親以來，全市共接收249名臺胞給教育、衛生等事業的自愿捐款，人民幣192.2萬元、美金26.25萬元；接收香港樂施會援助經濟、教育、衛生等項目資金1439萬元；接收華僑華人捐資助學853.85萬元；建立華僑教育基金會13個，對我市教育、衛生設施的改善，對品學兼優的中小貧困學生給了一定的幫助。

一、課程資源及其類型

所謂課程資源是指富有教育價值的、能夠轉化為學校課程或服務于學校課程的各種條件的總稱，它包括教材以及學校、家庭、社會中所有可資利用的、有助于提高學生素質的人力、物力與自然資源。

為了更好地認識和把握如此眾多的課程資源，我們或按一定的根據把某些資源歸屬到一起，或按不同的特點，把某些資源區分開來，這就是我們所說的課程資源的分類。比如根據資源的來源，把其分為校內課程資源和校外課程資源；根據資源的物性特征，把其分為人力資源（教育工作者、學生和其他社會人士）和物力資源；根據資源的性質，把其分為自然課程資源和社會課程資源；根據資源的呈現方式，把其分為文字資源、實物資源、活動資源和信息化資源；等等。［1］

二、化學課程資源開發的特性

化學知識是一個動態的、發展的知識體系，由于教材（課程資源的一種）內容有其時間、地域的局限性，不可能面面俱到，與學科知識和教育理論的前沿也有一定的時間差，所以課程資源的開發應結合教學實際，使其具有如下特性：1.廣闊性，即化學課程資源應包容比化學學科本身的系統材料更為廣泛的客觀外界資源；2.綜合性，即課程資源要注意反映不同學科間的交叉與滲透，化學與社會、生活、技術等方面的聯系；3.可探究性，即課程資源的開發要能夠支持學生的探究活動，應當有利于學生從中發現和提出問題，從多種渠道收集證據、觀察實驗、動手動腦地解決問題；4.親和性，即課程資源內容的選取和表達形式應能使學生感興趣，有需要，能喚起思維的積極活動；5.開放性，這包括兩方面的內容，一是資源內容具有以化學為中心，向社會、生活、化學科研前沿的開放性，二是資源的信息渠道具有以學生為中心的開放性，讓學生通過主動的探究活動獲取各種信息，而不是被動地接受信息。

三、化學課程資源的開發與利用

騎樓建筑承載著海口的歷史，見證了海口的發展。本文通過從文化遺產的角度分析其文化特質，進行騎樓的開發與保護，希望對其的旅游開發能有所借鑒意義。

它是西方敞廊式建筑與中國南方傳統文化相結合演變而成的商住樓房建筑形式,這種建筑適應南方潮濕多雨,夏季陽光強烈的天氣和商業樓宇密集等情況而建造的。樓下做商鋪,樓上住人。其跨出街面的騎樓,既擴大了居住面積,又可防雨遮曬,方便顧客自由選購商品。是東南沿海城鎮一種極有特色的建筑形式。騎樓最先于英國傳往印度,與當地建筑結合,以后傳至馬來西亞、泰國、印度尼西亞,以及兩廣、福建和海南等地。

旅游一詞古已有之，是人們為尋求精神上的愉快感受而進行的社交活動。從最早的自然景觀游覽到社會景觀感悟以及現在的文化遺產旅游，人們逐漸將視線從鬼斧神工的自然唯美，轉向因人類活動而產生的社會景觀美，而如今逐步傾向于文化歷史的殘缺美，對于現在層出不窮的文化遺址旅游我想就是這樣的一個表現吧。

歷經磨難而開始踏上坦途的人類社會，其實是建立在支離破碎的歷史記憶和具象遺跡基礎之上的。這一點，我們從世界性的文化巡游過程中可以強烈地感受到：華夏的圓明園廢墟、埃及的盧克索神廟以及置放在法國羅浮宮內的斷臂維納斯……太多現實的歷史圖景在無聲地向我們吟唱，前人所創造的璀璨文化流傳至今的，往往是這一種殘缺之美，雖是“文明的碎片”，但卻承載著太多的歷史跌宕，卻是一個城市的印記和符號，也是人們感情的寄托。正因如此，那些幾近忘卻的文化遺產，在保護的前提下慢慢得到有效利用而向旅游產品轉化。

近年來，隨著我國旅游產業化的快速發展，文化遺產資源逐步向旅游產品轉化，將文化遺產開發為旅游產品已經成為當前旅游開發的新趨勢，越來越多的成功案例充斥著人們的生活，如麗江古城的開發不僅完整的保留了文化遺產的歷史性，也很好的開發了文化遺產的商業性，借此吸引了無數游客前去。隨著海南省國際旅游島的開發建設，各種旅游產品也在不斷增多。

在這大背景下，文化遺產——騎樓的旅游開發，也成為大家關注的焦點。

同志們

切實解決礦產資源開發中存在突出問題，為全面貫徹落實省市國土資源管理工作會議精神。規范礦業開發秩序，整頓違法違規行為，有效維護和合理開發礦產資源，促進經濟社會可持續發展，縣政府決定對全縣礦產資源開發秩序進行全面整頓和規范。剛才，國土資源局局長陳敬宇同志講了很好的意見，黨組書記趙金山同志宣讀了治理整頓工作方案，請大家抓好貫徹落實。會上，武漢紅海洋等四個礦業公司分別做了表態發言，希望各礦山企業學習借鑒，切實配合做好治理整頓各項工作。下面，再講三點意見：

一、切實增強緊迫感和責任感，提高認識。

縣委、縣政府高度重視和正確領導下，近幾年來。各級各部門按照全縣“三大經濟體系建設”總體要求，堅持解放思想，轉變觀念，擴大對外開放；堅持以優勢資源吸引縣外資金和技術，大力開展招商引資；堅持轉變政府職能，優化投資環境，服務于重點項目建設，有力推進了縣工業經濟的快速發展，全縣工業經濟總量中，礦產資源開發型工業產值占據了重要位置。礦產資源的開發和轉化是快速發展的重要因素，這一點，肯定的但是礦產資源開發中，一些深層次矛盾和問題尚未得到根本解決。一是礦山布局不合理，小、散、弱、多”尤為突出。2009年底，全縣設置探礦權25個，采礦權87個，最大探采區塊幾十個平方公里，區塊個數很少；最小區塊僅有百分之幾個平方公里，星羅棋布。除水泥灰巖、重晶石、硫鐵礦、鉛鋅礦開發初步形成規模外，其他探明資源或圈占不用，或小打小鬧，或采富棄貧，優勢資源不優，礦山企業不強，資源利用率不高，經濟效益不好。二是資源開發與環境維護矛盾突出。一些礦山企業不執行開發規劃，不落實環保措施，違規作業，亂挖濫采，一些地方因開礦造成地表塌陷、山體滑坡、水源污染、植被破壞等問題日益嚴重，使我面臨加快發展和保護環境的雙重壓力。三是資源開發與平安生產矛盾突出。一些礦山企業單純追求利潤，不重視平安生產管理，輕視人民生命財富平安，礦山平安事故居高不下，群眾信訪案件有增無減，人民群眾正當利益訴求得不到及時地、合理地解決，影響社會穩定。四是資源開發與全縣經濟發展需要矛盾突出。一方面，一些企業和個人以開發資源為名，圈占資源、待價而沽、非法轉讓倒賣牟取暴利；另一方面，縣上通過招商引資，引進的優勢企業，商招來了無法足額配置資源，嚴重影響了企業生產和經濟發展。形成這些矛盾和問題的原因有礦產資源品種多、礦點分布零散等客觀原因，更主要的原因還是缺乏科學統一的礦產資源開發利用規劃；礦產資源管理體制和機制改革滯后；個別部門執法不嚴，行為不當；礦業權市場化配置制度落實不力。因此，全縣開展礦產資源開發秩序治理整頓，具有很強的現實性、針對性，對進一步規范礦產資源管理，做大做強工業產業，加強環境維護，促進全縣經濟發展具有深遠意義。全縣各級各部門必需增強礦產資源開發秩序治理整頓的責任感和緊迫感，務必高度重視，密切配合，扎實推進治理整頓工作。

開展礦產資源開發秩序治理整頓，第一。實施生態立縣戰略的需要。堅持生態立縣戰略，縣經濟社會發展的久遠目標。通過治理整頓，關停并轉一批礦山規模小、生產設備陳腐、冶煉工藝落后、生產方式粗放的企業，加強土地資源、水資源、森林資源以及其他生物資源的維護，符合我縣社會主義新農村和陜西最美麗鄉村建設的要求，綠色農業、環保工業和生態旅游發展的需要。

開展礦產資源開發秩序治理整頓，第二。實現資源可持續利用的需要。土地、礦產都是稀缺資源，都是不可再生資源。為了國家糧食平安和長治久安，嚴格維護耕地資源；為了子孫后代和可持續發展，必需對礦產資源開發利用嚴加管控。通過治理整頓，正確處置好礦產資源儲量減少與加速發展的關系，大力開展和加快推進礦產資源普查、勘查工作，貯藏一批后續資源；下大力氣，依法收回圈而不采、圈而不探的礦業權，依照經濟社會發展規劃和需要，切實加以維護，切實合理利用，從而實現礦產的粗放經營向集約經營轉變，提高礦產經營的質量和效益。

關注課程資源的開發與利用，是新一輪基礎教育課程改革的一大特色。課程資源是相對于課程而言的，任何課程都是以一定的課程資源為前提和基礎的，沒有課程資源也就沒有課程。課程資源既是知識、信息和載體，也是課程實施的媒介，課程資源的有效利用和合理開發是任何課程目標順利達成的必要條件。課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標的實現范圍和實現水平。課程資源對于實現基礎教育的課程目標，特別是對于提高學校的教學質量和辦學水平，促進學生有個性的全面發展，具有越來越重要的作用。普通高中的課程改革，必須強化和擴展課程資源意識，提高對于課程資源的認識水平和開發利用能力，因地制宜地開發和利用各種課程資源，從而為創造性地實施高中新課程提供強有力的資源保障。

“語文課程資源”包括課堂教學資源和課外學習資源。例如：教科書、教學掛圖、工具書、其它圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告等等。另外自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程資源。

《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》和人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》(以下分別簡稱為新課標、新教材)都十分重視語文課程資源的開發與利用，這是語文課程觀念的更新和完善，也是現代語文教育發展和新世紀語文教學改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發與利用，對于全面提高語文教育質量必將產生積極而深刻的影響。語文作為母語教育課程，更是具有其他課程無可比擬的資源優勢和開發利用的廣闊途徑。

可是，長期以來，我們對語文課程的理解相對來說比較狹隘，基本上局限于“教學大綱”“教學計劃”和“教科書”，教師的教學行為也往往只是遵循“教學大綱”，執行“教學計劃”，教授“教科書”。現在看來，這種觀念不能適應語文教育改革和發展，也不能適應社會發展對學生語文素質的要求和學生對語文學習廣泛麗豐富多樣的需要。要想全面提高學生語文能力和綜合素質，開發利用語文課內課外課程資源，必將成為不容忽視的重要舉措。對于長期習慣于傳統的課程觀念和教學模式的教師，這將是一次嚴峻的挑戰。對此，我們必須作好觀念、心理的調適和素質、能力的準備。

當然，語文課程資源并非可以直接成為語文教育課程，它還只能是備選材料，因為只有在經過教育學加工并付諸有效實施時才能成為課程。從課程理論上講，至少要經過三個篩子的過濾篩選才能確定課程資源的開發價值。一是教育哲學，即課程資源的開發利用要有利于實現教育目標，體現社會發展需要。就語文學科而言，就是培養學生適應現代社會的良好的人文素養和科學素養，培養閱讀理解與表達交流等基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。二是學習理論，即課程資源要與學生學習的內容條件相一致，符合學生身心發展的特點，滿足學生的興趣愛好和發展需求。三是教學理論，即課程資源要與教師教育教學修養的現實水平相適應。由此可見，在基礎教育課程中，鑒別其課程資源的開發利用價值的標準，是國家教育目標、個人發展需要、教師教育水平三者的有機統一

開發利用語文課程資源，要搞好課內課外結合，使語文課內課程資源得以增殖，使課外學習資源的教育功能得到充分發揮，要使二者互補共效，相得益彰。新課標和新教材關注并重視課外語文學習資源的開發與利用，并非由此而輕視課堂教學資源特別是教材的教育價值。校內外課程資源對于課程實施都是非常重要的，但它們在性質上不是有所區別的。就其義務教育階段來說，校內課程資源的開發和利用應該占據主導地位，校外課程資源在大多數情況下起到一種輔助作用。課堂教學作為提高學生語文素質主陣地的地位不能動搖，只是以往我們忽視了對于校外課程資源的開發利用，現在應該加以足夠的重視，但決不意味著在整個基礎教育范圍內從根本上改變了校內為主、校外為輔的課程資源開發與利用的基本策略．以新課改理念為基礎，逐步建立形式靈活多變、追求教育實質的立足校內、放眼校外的教育資源配置機制，不斷配置和發掘配置教育資源，這是新課改教育意識提升的需要；而通過這種資源配置和發掘得以提升的教育意識，又會為教育的進一步發展提供更強大的精神動力和智力支持。