一、開展自主德育活動，培養(yǎng)學(xué)生自主德育意識

1.明確德育對象，分層次制定德育目標(biāo)

學(xué)生思想品德的發(fā)展、完善人格的形成是一個從不自覺到自覺、從他律到自律的漸進過程。因此，德育工作必須注重其層次性問題，把握好階段性、漸進性和對象的自主性等特點。不同學(xué)生因個體差異會表現(xiàn)出不同的層次：第一層次為優(yōu)秀學(xué)生，包括三好生、黨員干部等品學(xué)兼優(yōu)的骨干學(xué)生；第二層次為一般學(xué)生，即品學(xué)中等的學(xué)生；第三層次為學(xué)習(xí)或生活有困難、有心理問題、家庭有特殊問題等情況的學(xué)生。

我校是一所高職院校，在長期的德育實踐中，我校提出德育分層次分年級目標(biāo)：

一年級上學(xué)期以公民素質(zhì)教育貫穿，目標(biāo)是做“合格”(行為規(guī)范)的發(fā)展者。實現(xiàn)從依從型到遵從型自塑的教育轉(zhuǎn)化。高職學(xué)生進入一年級，他們要對新的學(xué)習(xí)生活確定一個全新的觀念，同時也要重新確立人生的發(fā)展目標(biāo)。因此，德育以形勢政治、法律知識、公德意識及黨團基本知識教育為主，并鼓勵學(xué)生積極參與院系組織的各類集體活動。

一年級下學(xué)期以學(xué)習(xí)觀念及生活習(xí)慣教育貫穿，在“合格”的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。這一時期，學(xué)生與學(xué)校的磨合已基本完成，也確立了新的人生發(fā)展目標(biāo)。在這一階段，我們注重學(xué)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成，以宿舍為陣地，將德育融入宿舍文化，通過各項評比，引入競爭機制，在比較中形成良好的氛圍。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》明確指出：“未成年人思想道德建設(shè)的主要任務(wù)是：……從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為……從提高基本素質(zhì)做起，促進未成年人的全面發(fā)展……使他們的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)得到全面提高。”由此可見，高中教育一方面必須加強德育規(guī)范管理，另一方面必須促進學(xué)生自主發(fā)展。

所謂“德育規(guī)范管理”是指抓好學(xué)生道德行為和良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，并對其進行科學(xué)管理，嚴格管理，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。所謂“學(xué)生自主發(fā)展”是指學(xué)校通過學(xué)生“自我定向、自我規(guī)劃、自我反思”等方式方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，使學(xué)生成為教育活動的主體和自我發(fā)展的主體，進而成為主體性的社會成員。兩者的關(guān)系是相輔相成的：德育規(guī)范管理是學(xué)生自主發(fā)展的前提和保障，學(xué)生自主發(fā)展則進一步促進了德育規(guī)范管理的實施。

一用常規(guī)管理制度規(guī)范學(xué)生行為，促使學(xué)生由他律變?yōu)樽月?/p>

眾所周知，德育的基礎(chǔ)是人格教育，需要努力把外部灌輸和開發(fā)人的自覺性結(jié)合起來，從細節(jié)抓起，強調(diào)先在認知，重在體驗，才能變他律為自律，從而使之養(yǎng)成促進人格發(fā)展的習(xí)慣。

德育管理無小事，我們每天都應(yīng)要求并監(jiān)督學(xué)生一切按制度辦事，用制度規(guī)范自己的行為，真正做到令行禁止；以正確的榮辱觀為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明是非，辨美丑，使他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣；不允許任何違規(guī)行為發(fā)生，一旦發(fā)生則嚴肅處理；通過多種形式的評比活動，進一步鞏固、加強學(xué)生的行為規(guī)范意識和培養(yǎng)文明禮貌的良好習(xí)慣，努力提高文明素養(yǎng)水平，使良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)更完善，從而促進學(xué)生整體素質(zhì)得到全面的提高和發(fā)展。

通過制定和執(zhí)行學(xué)習(xí)、生活等各方面的規(guī)章制度，對學(xué)生形成良好的道德行為有著重要的意義。但是，德育的內(nèi)容除了日常行為規(guī)范以外，還有倫理道德、原則和信仰價值的追求，故德育不能僅局限于行為規(guī)范的訓(xùn)練。因此，在教育活動中，我們必須在嚴抓德育規(guī)范管理的同時，提高學(xué)生自我修養(yǎng)、自我批評、自我反省、克己自制的思想意識，變他律為自律，這是中學(xué)生走向成熟的標(biāo)志，也是教育效果的體現(xiàn)方式之一。

一、自主德育的含義

德育是塑造人類論文靈魂的工程，更應(yīng)從多角度、多方位注重人的發(fā)展。《中共中央關(guān)于進一步加強學(xué)校德育工作的若干意見》明確提出，必須站在歷史的高度，以戰(zhàn)略的眼光來認識高校德育工作的重要性。但是目前學(xué)校德育仍存在不盡如人意的地方，德育評價仍然是困擾德育工作的一個難題。當(dāng)前，市場化、功利化思想日益盛行，大學(xué)生的社會主義價值觀受到巨大沖擊。而對大學(xué)生的評價，智育講得多，德育講得少。德育評價中也是定性評價多，定量評價少，致使德育在高校中被漠視和弱化。筆者認為，德育評價必須與德育過程相結(jié)合，以學(xué)生為本，在學(xué)生自主德育的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，以在專門情境中學(xué)生的認知表現(xiàn)和行動來對學(xué)生進行德育評價，不失為一個有效的舉措。

自主德育的核心就是要求教育者牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，以現(xiàn)代社會所需要的道德素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，尊重學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的主體潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生參與道德認識和道德實踐活動，使他們通過獨立思考、自主選擇和積極實踐來培養(yǎng)自主德育意識，掌握自主德育方法，養(yǎng)成自主德育習(xí)慣，提高自主德育能力，逐步形成主體的現(xiàn)代道德素質(zhì)。

二、開展自主德育活動，培養(yǎng)學(xué)生自主德育意識

1.明確德育對象，分層次制定德育目標(biāo)

學(xué)生思想品德的發(fā)展、完善人格的形成是一個從不自覺到自覺、從他律到自律的漸進過程。因此，德育工作必須注重其層次性問題，把握好階段性、漸進性和對象的自主性等特點。不同學(xué)生因個體差異會表現(xiàn)出不同的層次：第一層次為優(yōu)秀學(xué)生，包括三好生、黨員干部等品學(xué)兼優(yōu)的骨干學(xué)生；第二層次為一般學(xué)生，即品學(xué)中等的學(xué)生；第三層次為學(xué)習(xí)或生活有困難、有心理問題、家庭有特殊問題等情況的學(xué)生。

［摘要］在應(yīng)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與討論等方法來發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。所以在中職德育教育中，教師要運用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，實現(xiàn)德育教育目標(biāo)，滿足學(xué)生的自我發(fā)展需求。在教學(xué)中教師還要及時更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于此針對中職德育課程指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進行了簡要闡述。

［關(guān)鍵詞］中職德育課程；指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；實施對策

對自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式來說，就是在課堂教學(xué)中要從教學(xué)活動上入手，突出學(xué)生的中心地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。同時教師還要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，組織學(xué)生參與課堂活動，利用好教學(xué)資源，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)長遠的發(fā)展。

一、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要性

（一）促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。可以說，只有實現(xiàn)自我教育，才能成為真正的人，激發(fā)自我教育的教育，才能被稱之為真正的教育。且這一階段，是學(xué)生道德與社會意識等方面逐漸形成的階段。所以教師就要培養(yǎng)學(xué)生的獨立性與能動性，幫助學(xué)生擺脫依賴心理，主動發(fā)表自己的見解。但是也應(yīng)明確，這一階段的學(xué)生心理上并不成熟，希望教師給予一定的發(fā)展空間，但是也需要教師適當(dāng)?shù)倪M行指導(dǎo)。所以也就出現(xiàn)了學(xué)生習(xí)慣性地接受教師的指導(dǎo)，被動地掌握方法，形成機械心理。但是，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師要充分利用這一階段學(xué)生的社會性心理，通過正確的指導(dǎo)來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及個人成長之間的認識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生的情感，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（二）實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。德育教育的主要任務(wù)就是落實科學(xué)發(fā)展觀，做好學(xué)生的思想政治、道德以及法制等方面的教育工作，提高學(xué)生的心理素質(zhì)以及法律素質(zhì)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在中職德育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)包含了知識以及能力等方面。且德育目標(biāo)也可以幫助學(xué)生實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、反思以及調(diào)控等。因此，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，可以將中職德育課程目標(biāo)落實到實處。（三）滿足時展需求。在知識經(jīng)濟時代的影響下，要認識到自主學(xué)習(xí)的重要性，不斷更新知識與技能，讓學(xué)生更好地進入社會。如果沒有自主學(xué)習(xí)的參與，學(xué)生在畢業(yè)后的發(fā)展也會受到限制。因此，學(xué)校教育就要幫助學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以在開展德育教育的過程中，要突出學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的不足，運用指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，幫助學(xué)生會學(xué)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、在中職德育教學(xué)中運用指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的措施

一、建設(shè)社會主義的創(chuàng)新型人才的德育目標(biāo)

在經(jīng)濟全球化、社會信息化和知識經(jīng)濟已經(jīng)到來的時代，學(xué)校德育目標(biāo)的確立必須充分思考培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識和能力的優(yōu)秀人才。從新時期社會發(fā)展的要求出發(fā)，結(jié)合我校多年的實踐，我們提出培養(yǎng)建設(shè)社會主義的創(chuàng)新型人才的德育目標(biāo)體系。

（一）國際視野中的愛國主義情懷

經(jīng)濟全球化要求學(xué)校培養(yǎng)具有國際意識的人才。為此，學(xué)校要在進一步加強愛國主義教育的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生國際理解、國際競爭與國際合作的意識；在繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，注重多元文化的吸收，使我們的學(xué)生成為大氣大度、具有寬闊國際視野的愛國主義者。

加強愛國主義教育就要培養(yǎng)學(xué)生的國家意識。國家意識首先是公民意識。學(xué)生到高中階段，有關(guān)國家的相關(guān)知識已基本掌握，因而重點高中的公民教育目標(biāo)是幫助學(xué)生獲得有關(guān)體驗，學(xué)會不同情景下的選擇判斷，形成一種自覺的意識，這需要社會實踐活動的鍛煉。其次，國家意識是法制的意識，這就要求公民自覺地遵守國家的法律、法規(guī)，服從社會公認的倫理道德。

加強愛國主義教育就要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。它指人發(fā)自內(nèi)心的對國家的熱愛。對社會主義祖國的熱愛是建立在對社會主義信念基礎(chǔ)之上的。因而，這種信念只能是建立在學(xué)生對歷史唯物主義深刻理解的基礎(chǔ)上。

組織學(xué)生學(xué)習(xí)先進榜樣人物，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良德性，在我國既是一種有悠久歷史的成功的優(yōu)良的傳統(tǒng)教育，也是我國當(dāng)代學(xué)校中經(jīng)常使用、廣泛開展的一種有效的德育活動。榜樣教育以其直觀生動的教育形式，對受教育者的德性行為發(fā)展起著“導(dǎo)向作用”，把客觀的榜樣人物所體現(xiàn)的德性品質(zhì)轉(zhuǎn)化為少年兒童自己主體的德性習(xí)慣，提高德性修養(yǎng)。

一、榜樣教育

榜樣教育是以先進的典型人物為榜樣，宣傳他們的先進思想和行為，使人們從他們的事跡中受到啟迪和鼓舞的一種教育活動。榜樣教育展示正面人物的事跡，使學(xué)生形象地感受榜樣的高尚品德，從而在思想情感上產(chǎn)生模仿和學(xué)習(xí)榜樣的愿望。榜樣教育的心理機制有兩種不同的理論，一種是心理動力理論，這種理論認為需要和動機是促進個體心理達成和行為實現(xiàn)的根本動力和誘因，需要是個體產(chǎn)生行為和活動的積極性源泉，動機促使個體朝向一定目標(biāo)進行活動，對行為具有指向驅(qū)動和維持調(diào)節(jié)的作用，榜樣教育利用受教育者追求美、欣賞美、評價美的心理需要，將外部審美刺激轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體的內(nèi)部道德需要，使他們在審美活動中形成審美意識，道德品質(zhì)獲得發(fā)展，同時提高德性修養(yǎng)。另一種是社會學(xué)習(xí)理論與模仿，該理論認為人的行為是通過觀察一強化一模仿等一系列活動獲得的，受個體的認知、行為和環(huán)境因素的交互作用。但是，這種理論強調(diào)模仿是發(fā)自主體內(nèi)心的，自愿主動的甚至是無意識的而非強制性的動機和行為，并伴隨愉悅的情緒體驗，教師要了解受教育者的需要。

在榜樣教育的活動中我們經(jīng)常會看到，學(xué)生表面上看似已經(jīng)得到教育并學(xué)習(xí)了榜樣行為，但是當(dāng)我們了解他們的真正動機后，會發(fā)現(xiàn)他們看到的是榜樣行為得到的獎勵，學(xué)習(xí)榜樣行為是為了得到獎勵，只是簡單的行為模仿，內(nèi)在的德性動機沒有得到激發(fā)，沒有達到教育的目的。

二、動機

動機是激發(fā)和維持個體進行活動，并導(dǎo)致該活動朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動力，動機可以分為內(nèi)在動機和外在動機，外在動機是指活動動機，是由外在因素引起的，追求活動之外的某種目標(biāo)；內(nèi)在動機是指活動動機，是出自于活動者本人并且活動本身就能使活動者的需要得到滿足。人的各種活動，都是由一定的活動動機引起的，動機是一切活動的原動力，是力量的源泉。

一、小學(xué)德育規(guī)范管理對學(xué)生自主性發(fā)展的影響

在小學(xué)德育規(guī)范教育管理中，學(xué)校和教師為了完成管理任務(wù)，制定了一系列煩冗復(fù)雜的管理制度，例如，《班規(guī)》《學(xué)習(xí)行為管理》《勞動衛(wèi)生管理》等來約束學(xué)生，還有更多沒有形成制度的口頭警告，如不準學(xué)生上課講話吃東西，不允許學(xué)生打斷教師上課等，繁雜的規(guī)章制度，雖然給學(xué)校管理帶來了便利，但是，也在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使學(xué)生的自主意識逐步退化，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這與我國培養(yǎng)綜合型人才的發(fā)展目標(biāo)是相悖的。雖然規(guī)范管理和自主性培養(yǎng)之間存在著很多的矛盾，但是，德育規(guī)范教育管理的出發(fā)點更多地是為了學(xué)生在學(xué)校的安全考慮，例如，不準學(xué)生在樓道間打鬧，以避免發(fā)生重大安全事故。因此，學(xué)校和教師要給學(xué)生一些空間，讓學(xué)生在安全的空間內(nèi)自由活動，在保證在安全的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。

二、校園文化的需求是德育規(guī)范教育和學(xué)生自主發(fā)展的必要因素

1.思想層次的升華運用到德育規(guī)范教育

校園文化的建設(shè)需要學(xué)生和教師的共同努力，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動教師的工作積極性。讓教師和學(xué)生都能明確德育規(guī)范教育在學(xué)校教育中的重要性。在校園文化宣傳中，要加大對規(guī)范教育的宣傳力度，努力培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、樂于助人的良好品質(zhì)。即使在宣傳的過程中會引起部分學(xué)生的不滿，也不要放棄對校園文化的宣傳。此時，教師可以根據(jù)實際情況，對這部分學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，慢慢接受學(xué)校的道德規(guī)范教育。

2.宣傳積極思想，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長

摘要：德育教學(xué)在課程中有著很大的作用，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，教師要以學(xué)生為主導(dǎo)、老師為輔導(dǎo)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)上的主人。廣大教師在制訂教育教學(xué)方針和教學(xué)計劃的過程中要針對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀來進行教學(xué),使之能夠全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略；幸福成長

新課程改革在持續(xù)不斷地進行，給了廣大教師較大的發(fā)揮空間和教學(xué)上的自由，使廣大教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點和教學(xué)大綱上的要求來制訂教學(xué)計劃和教學(xué)方針。通過品德的教學(xué)，使學(xué)生能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。把學(xué)生向自主學(xué)習(xí)方面引導(dǎo)，改掉傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠成為真正的學(xué)習(xí)上的主人。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在較長的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的一種行為習(xí)慣。一個學(xué)生的好習(xí)慣就像是我們生命的樹枝上盛開的一朵鮮艷燦爛的小花，能養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們的成功至關(guān)重要。在這個優(yōu)勝劣汰的時代，家長都迫切希望自己的孩子將來能在社會上立足，前途光明。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，為了學(xué)生的健康成長和終身的幸福，每一位教師都需要重視對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有句話說得好：習(xí)慣成自然。一個學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不走歪路和彎路，就可以達到最高境界；反之，壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會給學(xué)習(xí)的成功帶來一定的障礙。教學(xué)大綱也指出，要求教師按照各個年級學(xué)生年齡特點，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教育改革的今天，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從細節(jié)開始。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

摘要:高職學(xué)生作為大學(xué)生群體中的重要一部分,其在自我價值感方面普遍較為缺失。該文通過分析高職學(xué)生自我價值感方面存在一些問題,根據(jù)高職學(xué)生自身的特點,闡述自主管理體制在高職院校實施的前期準備,在學(xué)生干部選拔、團隊合作和集體活動等德育工作中的應(yīng)用,以此提升學(xué)生的自主管理能力,發(fā)揮其教育主體性作用,為社會培養(yǎng)更多技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞:自主管理體制;高職學(xué)生;德育教育;班級管理改制

近年來,社會經(jīng)濟在飛速發(fā)展,逐漸邁向知識信息時代,教育管理體制也逐漸發(fā)生著改變。隨著高考制度的改革,越來越多的學(xué)生有機會進入大學(xué)深造,而進入高職院校的學(xué)生更是占大多數(shù)。這些學(xué)生是大學(xué)生群體中較為特殊的群體,由于大多數(shù)高職院校都是由以前的中專升級而來,對學(xué)生的管理幾乎實行老套的方法,學(xué)生感覺進入大學(xué)和高中沒什么區(qū)別,處于被動管理狀態(tài),在自我價值感方面存在一定的缺失問題。

1高職學(xué)生自我價值感存在的問題

高職學(xué)生自我價值感存在以下幾大問題:首先,欠缺社會責(zé)任感,價值取向不明確;其次,欠缺集體榮譽感,以自我為中心,一味追求個人利益、權(quán)利,忽視集體的重要性;最后,缺少理想抱負,自主學(xué)習(xí)能力差,缺少獨立解決問題和克服困難的能力。特別是一些學(xué)生因家庭等原因,做事懶散,害怕吃苦,只追求享樂,崇尚自由不受管理約束等問題較為嚴重。現(xiàn)代高職院校教育的日常教學(xué)已經(jīng)不再是“警察式”或者“保姆式”的模式了,這些模式已經(jīng)不能夠符合德育教育的規(guī)律,單純的“教”和“學(xué)”已經(jīng)逐漸被淘汰。現(xiàn)代高職院校管理的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠?qū)W會自我管理,自主性學(xué)習(xí),發(fā)揮主體性。而院校教職人員也應(yīng)該跟隨發(fā)展腳步,不斷更新自己的教育觀念,為學(xué)生創(chuàng)造更多自我成長的空間和機會,使學(xué)生能夠通過自主管理,自我發(fā)展,創(chuàng)造以學(xué)生為主導(dǎo)性的班集體[1]。該文中筆者所要提倡的即為高職院校學(xué)生的自主管理體制應(yīng)用,堅持“以人為本”的原則,使學(xué)生能夠在班集體管理中自主學(xué)習(xí),學(xué)會自我管理,學(xué)會做人的道理,改變傳統(tǒng)的班主任管理日常事務(wù),從另一個方面來講減少了班主任的工作量。最終目的是將班級的主體交付給學(xué)生自己,讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主組建社團、參加活動等,提升學(xué)生的積極性。而班主任主要職責(zé)逐漸轉(zhuǎn)向引導(dǎo)、培養(yǎng)方面,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,使班級日常管理自主性深入到學(xué)生內(nèi)心,培養(yǎng)學(xué)生完整的人格、鮮明的個性,提升學(xué)生自主創(chuàng)新、自我創(chuàng)造的能力。

2在高職學(xué)生德育教育構(gòu)建自主管理體制前期準備

摘要：《職業(yè)道德與法律》是職業(yè)高中學(xué)生必修的一門德育課程。為了幫助學(xué)生了解文明禮儀的基本要求、職業(yè)道德的作用和基本規(guī)范，陶冶道德情操，增強職業(yè)道德意識，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握與日常生活和職業(yè)活動密切相關(guān)的法律知識，樹立法制觀念，增強法律意識，成為懂法、守法、用法的公民。教師在德育課上要讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自學(xué)，參與講課、演講、表演、討論、辯論等，豐富學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生真正學(xué)會做事與做人。

關(guān)鍵詞：學(xué)生道德學(xué)習(xí)

《職業(yè)道德與法律》（以下簡稱《職法》，人民教育出版社出版發(fā)行）是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程。它在職業(yè)中學(xué)的德育教育體系中發(fā)揮著極其重要而獨特的作用。開設(shè)這門課的目的就是要“幫助學(xué)生了解文明禮儀的基本要求、職業(yè)道德的作用和基本規(guī)范，陶冶道德情操，增強職業(yè)道德意識，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生掌握與日常生活和職業(yè)活動密切相關(guān)的法律知識，樹立法制觀念，增強法律意識，成為懂法、守法、用法的公民”。將來更好地為社會服務(wù)。現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)不了解禮儀的基本要求和道德的基本規(guī)范，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性不高，社會實踐少，缺少必要的職業(yè)道德體驗。為解決這些問題，筆者在教學(xué)實踐中，改變了過去灌輸式的“我講你聽”、老師唱“獨角戲”的教學(xué)方式，采用啟發(fā)式、探究式、討論式以及調(diào)查等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一。

一、教師指導(dǎo)、讓學(xué)生自學(xué)

在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)教材，聯(lián)系實際歸納問題，討論交流，撰寫學(xué)習(xí)體會，弄清疑難，練習(xí)鞏固，達到掌握知識技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

教學(xué)程序為：“學(xué)生課前預(yù)習(xí)—師生依據(jù)實例設(shè)疑—學(xué)生質(zhì)疑再閱讀—研究討論—教師點撥答疑—練結(jié)—實踐養(yǎng)成。”