導語：淺談“創新”在英語教學中的杠桿作用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

九年義務教育初中英語新篇教材出臺后，廣大英語教育工作者都在努力探索，尋找最佳教書育人途徑，但完不成教學任務，學生負擔過重，達不到教學要求，教學困難大的問題仍然比較突出。究其原因，在于不少教師沒有以新對新，而是“穿新鞋走老路”。因此，當前應該將創新運用到新教材的教學實踐中來，在創新這個力點上做文章，下力氣，產生推進教學效果的巨大重力，以實現教師的科學指導與學生的輕松學習的和諧統一。確保英語教學持續、有效、健康的發展。

一、樹立英語教學的新觀念

心理學家認為，觀念是指人的思維意識，是客觀事物在人腦里留下的概括的反映，它使人能夠從客觀現實中引出概念、思想、計劃等來指導自己的行動，使行動具有目的性、方向性和預見性。正確的觀念對事物有促進作用，錯誤的觀念則有阻礙作用。新教材對教學目的和意義，教學內容和方法賦予了新的含義，這就要求我們的思想觀念從舊的教學模式中解放出來。適應新形式發展的客觀要求：從方法論的前提上，由用考綱、課本、教參的束縛中，轉變到既重教材、大綱，又靈活的創造，從實際出發，以“實踐是檢驗真理的唯一標準”的哲學思想武裝自己，從師生的主次關系上，由教師統領課堂，以教定學的觀念中轉變到學生主體，教師指導，即將學生的主體地位貫穿到整個外語教學活動中，從制訂教學方案到課堂內的教學活動，都應從學生的現實基礎和需要出發，用教師的人梯作用，支撐著學生自己攀登；從教學內容的指導上，由“唯教材而問”的結構指導中，轉變到按照大綱的要求選用教材，在教材的教學中采用結構與功能注重，既重視運用語言進行交際的能力，又重培養運用語言能力所需要的語言進行交際的能力，又重培養運用語言能力所需要的語言知識教學。只有通過思想觀念的推陳出新，對英語教學產生巨大的能動作用，才能使英語教學收到事半功倍的效果。

二、創造英語教學的新方法

有創造才能有發展。過去，傳統的分段教學法和語法翻譯法的應試教學，造成了學生的高分低能，交際英語的能力低，無法適應改革開放的需要。語言是交流思想、傳遞情感的工具。這特性決定了英語教學的目的就是要培養學生具備使用這種交際工具的能力，教師的任務就在課堂教學中引導學生在學習語言知識的同時，進行大量的語言交際的實踐活動，從而使語言基礎知識轉化為言語技能，并發展成為運用英語進行交際的能力，提供了契機。教師應遵循語言教學的客觀規律，創造切實可行的新教法。

一是英語教英語，使學生在耳濡目染的英語環境中提高交際能力。教育學認為，人腦中存在一種先天性的語文習得裝置，兒童只要置身于人類語言環境，就能毫不費力的習得言語，英語教學是由學生、英語和教學環境構成的主體三維系統，環境對學生積極性的發揮和英語的擇定學習都有制約作用，因此，教師應堅持用英語教學，創造出和諧的英語環境，就可使學生自然的接受英語熏陶，提高交際能力。

我在下校視導中要求教師盡可能的采用英語教學，如LookatthebLackboard;OpenyouRrbooks;ListentomeListentothetape;Standup;sitdownplease;Readafterme.pleaseThankyouverymuch;Good!Verygoodetc.這些課堂用語，教師在課堂上用英語多次重復使用，有時借助動作、表情、暗示等讓學生理解，漸漸地學生就聽懂了會說了。又如。蔡菊花老師在教學詞匯beabieto時，她就說了兩個句子：

(1)、Mr.GreenisabLetocometoschooltomorrow.Wecansay,Mr.Greencancometoschooltomrrow.

(2)、MissLiuisabletogowithyou.Wecansay,Missliucangowithyou.

通過這個句子的訓練，學生很快明白并掌握了beableto與can的含義，這樣用英語教英語，培養了學生逐步用英語進行思維，交際的能力。

二是設置語言情境，使學生在模擬的生活氛圍中，提高英語的交際能力。教育學認為，模擬教學能使學習者扮演環境中的角色，從事指定的活動，以達到一定的學習目的。今日的課堂活動不再是講與練的比重問題，而是使課堂的各種活動都帶有模擬交際性質，并組成一個生動活潑的整體，也就是圍繞有語境的篇段進行模擬交際性質的信息交流。這與國外同行近日的熱門話題TEXE—basedlanguageteaching的內涵是一致的。我們在下校檢查中，不少教師都能按照要求利用教室里現有的實物，圖片創設情境，有的采用簡筆畫創設情境，有的利用動作、手勢創設情境，還有的教師能充分利用幻燈片、尋音機等電化教學手段創設情境，進行模擬教學，收到好的效果，如孫密英老師在教完第一冊課本中“怎樣問路”或“給別人指路”一課后，她把路線圖劃在黑板上面，做問路方面的練習，學生們在她的指導下，很快地說出了WhereisthePeople''''sHospital?Whichis

thewaytoPostOffice?Goalongthe.streetTakethesecondturningontheLeft(or;right)it''''snext

to…等句子，使全班同學很快都掌握了其交際知識。

實踐證明，只要教師巧妙的誘導，就可使學生在自由歡快逼真的情境中，交流思想，提高能力。

三是開展豐富多彩的英語課外活動，使學生在生動活潑的實際生活中提高英語交際能力。根據青年學生普遍好動、好問、好強的特點，組織開展英語晚會，英語故事會，英語演講賽和英語基礎知識競賽等，使學生在娛樂中提高學習英語的興超，在比賽競爭中的增強英語交際能力。94年11月我區初一、初二共61位學生參加第二屆中國中學生英語奧林匹克競賽中，全市獲特等獎4人，我區占2名，全市獲一等獎8人，我區占5人。

學習就是探索，而探索就是樂趣。

從古到今，從外到中，許多教育工作者在探索、尋找連接教師與學生的紐帶，構筑教與學的通道，因此誰能實施最佳的教學方法，誰就能贏得大的成功。

三、塑造英語教學的新形象

新教材的實施，給教師們提供了施展才華的廣闊天地，但同時也迎來如何實施素質教育，發揮主導作用，得心應手的采用新教法，使學生的能力得以發展與提高，要求教師本身必須具備較高的素質的新形象的挑戰。然而，由于種種原因，中學英語教師隊伍存在著語言素質不高，教法陳舊和能力不強等問題，嚴重制約著新教材的實施。成為阻礙學生英語交際能力提高的不利因素。因此，采取有效的措施，全面提高教師的英語業務素質，塑造出教學的嶄新形象，才能確保新教材的實施效果。

一是抓培訓，進行聽與說的強化訓練。俗話說：“要給學生半桶水，自己必須有一桶水”“只有具備英語扎實功底的英語教師，才能在教學中做到以英語教英語，結合日常生活實踐和學生今后使用英語的需要，設計語言情境，對學生進行高強度的、大活動量的語言培訓。據此，我們在發動大家爭取一切可能的機會，到大專院校進修，利用暑、寒假送教師到省教育學院、益陽師專進行強化訓練的同時，我們還采取走出去請進來的方法，組織教師到益陽師專請外籍教師上課，學習地道英語。還開展英語課堂用語搶答賽等活動，強化教師的聽說訓練，從而有效地增進了教師的英語知識，為教學打下了基礎。

一是抓常規管理，增進課堂教學合格率，課堂教學是英語教學的基本形式，是落實教學目標的主要環節，也是學生在教師指導下進行聽、說、讀、寫訓練，獲得英語知識及其交際能力的根本途徑。抓好常規管理就能幫助教師克服課堂教學的隨意性，使課堂教學規范化、制度化、有序化。以此逐步提高教師的業務素質。為此，我們制定了常規教學管理準則，并下發到全體教師，同時，認真搞好指導和教學評估。從而，較好的提高了新教材的課堂教學合格率，促進了教學目標的落實。

三是抓示范，促進教學質量的提高。典型引路，取長補短，是促進事物發展的方法之一。為了提供樣板，我在全區教師中組織開展了教學比武活動，并在比武的基礎上挑選出英語流利、教法科學的教師上示范課，在成功的教學示范中，統一教學標準，確定教學目標，明確努力方向，同時定期召開英語教學研討會，使大家在和諧融洽的氣氛中，暢所欲言，談成功的經驗，講失敗的教訓。通過交流教學體會，基礎好的教師增強了光榮感和責任感，基礎差的教師樹立了爭先創優的決心和勇氣，使之成為普及面廣、影響大、效果好的群眾性教學教改活動，對全面提高教師素質，使他們用新的形象投入教學，促進教學任務的完成奠定了基礎。