摘要：學前兒童數學教育課程是高職院校學前教育專業的重要課程，課程的目標是培養素質高、實踐強的應用型幼兒師范人才。在此分析了目前高職院校學前兒童數學教育課程人才培養目標、教學內容、教學方法三個方面的現狀，針對教學內容局限于以教材為主、教學組織形式單一、教學實踐機會少、師資力量薄弱四方面問題，提出開發校本課程、建設高素質教師隊伍、豐富教學資源和實習實訓基地、建立教學方法和教學評價模式的改進實施建議。

關鍵詞：學前兒童數學教育課程；課程建設；高職院校

學前教育是國家基礎教育的起始階段，是終身教育體系的重要組成部分，兒童是否能在學前階段獲得良好的教育，決定了他們能否身心健康發展。數學是研究現實世界空間形式與數量關系的一門科學[1]。早期數學學習能幫助學前兒童獲得概念之間的聯系，促進學前兒童抽象思維與邏輯思維能力的發展，并能很好地預測在其他多個領域的發展[2]。2018年教育部印發了《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》，作為高職院校的學前教育專業，有義務、更有責任為學前教育行業培養優秀的幼兒教師。社會在不斷變化，學前教育行業也在快速發展，社會對學前教育的期待和要求也在提高，高職院校學前教育的改革迫在眉睫，而課程建設是改革的重要保證。

一、研究背景

高職院校學前教育專業的目標是培養實踐強、素質高的應用型人才，其中五大領域教學法課程是實現專業培養目標的重要課程，是學生理論素養支撐的核心課程，更是進入幼兒園工作的“敲門磚”。因此，五大領域課程的教學質量直接關系到人才培養水平。數學作為五大領域中科學領域的部分內容，是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學，與人的心理發展密不可分。在此背景下，為滿足教育體制與教育市場的需求，很多高職院校開設了學前兒童數學教育活動設計與指導課程，目的在于為幼兒園提供專業人才。但是在實際工作中發現學生的教學能力沒有達到市場需求，就業能力有待提高，部分已就業的幼兒教師水平有限，很難實現職業提升。這主要源于目前大部分高職院校在學前兒童數學教育的課程建設上存在一些問題，培養的學生無法滿足幼兒行業的需求。針對此情況，本研究將嘗試對高職院校學前兒童數學教育課程體系的現狀與問題進行分析，并提出相關實施建議。

二、學前兒童數學教育課程建設的現狀

一、當代大學生的思想及行為特點

隨著改革開放和經濟高速發展，人民生活水平顯著提高，生活方式及思想觀念不斷轉變。當今大學生多為90和00后獨生子女，成長環境與過去有很大不同，思想觀念在受到父母和祖父母等上一輩人影響的同時也呈現出獨有的特點。楊靜在研究中提到從改革開放到21世紀，青年價值觀經歷了從富有理想主義和批判精神、主體意識覺醒，到更加多元化的過程。他們更加關注自身利益，正視現實生活，民族自信和自豪感增強。在全球化突出的今天，青年人的權利責任意識和競爭意識更加強化，同時也產生了價值觀多元化的沖突等問題。這與人民網在2013年的“當代中國青年價值觀”調查報告的結論基本一致，認為當代青年的自主意識與獨立性較上一代人更強。QQ大數據與青年報對“00后”價值觀的調查顯示，這些在經濟高速發展和互聯網時代成長、陸續步入大學的青年人高度認同我國傳統美德和價值觀念，對國家發展持積極肯定態度，知曉建成現代化強國的目標。但也暴露出一些問題:僅有部分受訪者認為現代化強國目標與自己息息相關或需要為實現這一目標而努力。青年的學習目標多為找工作、提升自身能力或滿足父母期望，鮮少有人以報效祖國為目標。這可能是由于當前青年學生面臨著較大的競爭和就業壓力，但也反映出學生對于學習意義的認知還停留在務實和個人層面，對自身努力對國家和社會的意義認識不足。此外，當代青年認為對自己影響最大的人前三位分別是父母、同學朋友和老師，可見父母師長在青年價值觀的形成和樹立仍能發揮重要作用。課程思政的意義正是將思政教育、理想信念教育融入日常教學，讓學生在潛移默化中學習和認同國家政策，辯證看待不同國家文明的差異，意識到自身努力在時展進程中對國家富強民族復興的重要性，樹立報效祖國和為人民服務的理想抱負。當代大學生成長于信息化、全球化時代，學生可以隨時隨地接觸到紛繁復雜的信息。在紛繁紛雜的社會思潮中，學生分辨和鑒別多元化信息的能力正在經受很大的挑戰。李保強在研究中也提出對于政治認同和政治立場尚未確定的大學生來說，面對多元化的信息和多樣的信息來源，學生“很容易陷入政治價值選擇的困境”，對政治理論和政治學習不深入，尚未形成堅定的立場，“難免產生誤解和疑慮”。因此如何幫助和引導當今個性突出、更關注自身發展的大學生樹立正確的政治信仰和立場，不僅是思政教師，也是學校以及全社會的責任。

二、當前高校形勢與政策課程的現狀及問題

在全國高校思想政治工作會議中指明高校應培養“德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，這也是高校思政工作的所關注的核心問題和努力的方向。它要求高校堅持立德樹人，以學生為中心，持之以恒更新思政工作內容，把握不同時代學生的思想特點，探索最適合時代和學生的教育方法，引導學生正確認識國際趨勢和國家發展，認識國家和時代賦予大學生的使命和責任。對照新時代的要求并結合當代大學生的特點，目前高校形勢與政策課程仍然留有一些問題。從教材內容看，課程章節主題緊跟國家和社會發展，有助于學生了解和掌握當前國家重大問題。但對每個主題的闡述仍然存在理論性較強、內容枯燥等問題，因而學生對教材的閱讀興趣弱。從課堂規模來看，形勢與政策作為公共必修課，多為大班授課，少則幾十多則一百名以上學生的課堂，教師很難關注到每位學生，組織課堂活動或與學生互動的難度更大，學生課堂參與感較低，具體表現為只有聽到自己感興趣的內容才會互動，其余時間抬頭率不高。從教師隊伍看，形勢與政策課程教師尤其是資深教師數量有限，部分現有教師難以做到對所有重大理論和政策精準把握，對現實問題難以做出深刻透徹的講解，對學生的困惑往往難以給出既有理論高度又有思想深度的解答。結合時代特點和國情，講清當前國家面臨的形勢，通過課堂講授來教育和感染學生，增強四個意識，樹立鮮明的政治立場和遠大理想則難度更大。從教學方法看，教師多為單一講授，理論性強，參與度和互動性不足，任課教師并不能很好地了解學生是否真正掌握、理解和認同所講授的知識，難以做到隨時調整教學方法和教學內容，教學目標多停留在對學生知識的傳授上，對能否實現情感態度價值觀的目標并不清楚。時展和大學生群體特點的不斷變化對教師的授課內容和方式提出了很大的挑戰，教師要能夠緊跟時代主題，結合國情，運用大學生容易接受的方法引導學生堅定理想信念，用馬克思主義方法解決現實問題，將傳授知識和價值觀教育有機結合。

三、課程思政背景下形勢與政策課程教學模式改進策略

高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，課程思政要求高校課程堅持立德樹人，將思政教育和社會主義核心價值觀教育融入課堂教育全過程，做到“知識傳授”與“價值引領”和諧統一，同向同行。高校與任課教師需要在充分把握不同年代學生特點的基礎上，不斷對課程教學內容和方法進行更新調整，既要與時俱進，又要符合當代大學生需求，做到提升教學效果與發揮學生課堂主觀能動性并重，價值引領與傳授知識并重。結合學生特點，引導學生健康成長。針對當代大學生的權利和競爭意識更強，個人目標更為明確和務實，面對多元價值觀和文化的沖擊時產生困惑，對國家的認同感較強但個人發展目標與國家發展目標的聯系較弱等一系列特點，做出相應改變以引導學生在思想上健康成長。授課內容注重理論性和思想性，兼顧親和力和感染力，以生動形象的案例和影音代替枯燥的文字和照本宣科，提高學生的抬頭率和參與度，以討論和案例分析等符合當代大學生特點的形式代替灌輸，激發學生對當前國家形勢的認知和對政策更深層次的理解和思考，增進學生對國家政策方針的認同感。組建一支充足、專業的教師隊伍。在政治、情懷、思維、視野、自律和人格六個方面對思政教師提出了明確的要求。形勢與政策課程教師需要在不斷提高自身政治和理論素養的基礎上，做到引導學生正確認識當下我國的形勢和任務，需要根據國際國內社會環境變化隨時調整授課內容，能夠清楚地講解政治、經濟、社會、文化、國際關系等各領域知識和最新進展，因此對于不斷學習和更新授課內容的要求遠高于其他課程。此外，思政教師除傳授知識外還肩負著幫助學生樹立責任感和使命感的重任。因此，高校需要高度重視形勢與政策課程的組織，一支政治素養過硬、高素質、專業化和理論知識背景多樣的教師隊伍對于提高形勢與政策課程教學質量起到至關重要的作用。結合第二課堂，豐富教學形式。第二課堂以形式內容豐富、趣味性實踐性強的特點被高校視為人才培養的重要環節。長期以來第二課堂活動由學校或學院團委、社團等學生組織負責，近年來有更多的思政元素融入其中但其與第一課堂特別是思政課程的融合仍然存在很大程度上的脫節，學生很難將課堂所學內容與日常學生活動相聯系。與其他思政課相比，形勢與政策課程教學內容理論性稍弱、更緊貼實際，因此如果能夠圍繞課程專題內容，使第二課堂與形勢與政策課課程教學相輔相成，讓學生能夠將課堂上學到理論政策在實踐中體會和反思，這樣才能增強教學效果，幫助學生將課堂所學入腦、入心。

［摘要］“互聯網+”時代，信息技術迅猛發展，在線開放課程作為互聯網和高等教育結合的產物，在世界范圍內迅速興起。高職在線開放課程的建設，契合了目前“互聯網+”教育的發展趨勢。本文基于我國在線開放課程建設現狀的基礎上，以《市場營銷》課程為例，對高職財經類在線開放課程的建設予以思考和研究。

［關鍵詞］在線開放課程;信息化教學;課程建設;模式

大規模在線開放課程，即慕課(MassiveOpenOnlineCourses，MOOC)，是一種把教育擴大到課堂以外，免費為任何能夠上網的人提供大學課程學習資源的課程教學形式。2012年以來，作為互聯網和高等教育結合的產物，大規模在線開放課程迅速在世界范圍興起，這種新型課程及教學模式打破了教育的時空界限、學校的圍墻，顛覆傳統大學課堂教與學的方式。

一、我國在線開放課程建設之現狀

大規模在線開放課程的推進始于美國、英國等為代表的發達國家，與此同時，我國開始密切關注其發展態勢。在2015年《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》中，提出要構建具有中國特色的在線開放課程體系和課程平臺，以“高校主體、政府支持、社會參與”為方針，立足自主建設，注重應用共享，加強規范管理，我國在線開放課程的建設與應用得到有力的推動。目前，我國在線開放課程建設取得了大力的發展，表現在:(一)在線開放課程建設與應用的數量急劇增長，慕課數量已居世界第一位。(二)在線課程資源的共享范圍正在逐步擴大。(三)各省級教育部門和高校陸續實施在線開放課程建設和應用規劃，在課程的線上線下結合的模式及相關配套機制建立等方面，不斷做以嘗試和突破。

二、探索具有自身特色的高職在線開放課程建設模式

摘要：在商務英語課程建設中需要充分利用ESP教學理論，以理論來帶動實踐，提高商務英語的教學的效率和效果。積極構建商務英語課程管理體系，以此來實現對學生的正確引導，在應用ESP教學理論的基礎上培養出那些精通英語又熟悉國際商務知識和技能的復合型人才。本文對ESP教學理論對商務英語課程建設的啟示作出了科學分析。

關鍵詞：ESP教學理論；商務英語；課程建設

在日常教育中積極運用ESP教學理論來進行實踐，順應了時展的基本需求。現代社會對人才提出了更高的要求，要想培養更多的復合型人才，首先要及時明確ESP教學理論，掌握ESP教學理論，這不僅推動了商務英語課程建設的穩步發展，還將商務英語的實用性得到了最佳體現。[1]時代背景下ESP教學理論應用于商務英語課程建設和改革，構建合理有效的商務英語課程管理體系，積極創新商務英語課程管理模式，將有效豐富商務英語人才培養內容，增強學生的就業競爭力。

一ESP教學理論的相關介紹

專門用途英語（EnglishforSpecificPurposes，簡稱ESP）是指與某種特定職業或學科相關的英語，ESP教學就是根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程。[2,3]商務英語屬于一項專業性很強的專業，在特定情境中，需要將ESP教學理論靈活運用在商務英語課程建設中。商務英語課程體系是建立在語言系統基礎上，充分借助工作背景來進行商務英語課程建設，從而促進了學生英語水平的不斷提升，這對商務英語課程建設的順利進行起到了至關重要的作用。ESP教學理論將學生的基本需求為主要目標，注重學生的學習感受，促進了商務英語的廣泛運用，意識到商務英語對語言系統起到的主要推動作用，注重商務英語對語言系統產生的影響，掌握了行文結構的技巧，在確定目標情境的同時，快速實現了商務英語課程建設的穩步進行。

二ESP教學理論對商務英語課程建設的啟示

［摘要］隨著社會經濟的快速發展，我國在高等教育體制改革方面不斷深化，整體的教學水平得到了顯著的提升。在當前應用型本科院校教學工作中，專門用途英語課程建設已經成為一種新的教學手段，為整體教學水平的提升提供了可靠保障。盡管當前諸多高校推動了專門用途英語課程的建設工作，但是受限于自身教學理念與師資等因素，整體的教學效果存在明顯不足，發展方向不明確，影響了教學水平的提升。因此，在當前應用型本科院校的教學工作中，必須要加強對專門用途英語課程建設工作的研究，針對目前教學工作中存在的不足，結合不同院校的教學特色，滿足學生的發展需求，實現整體教學質量的改善。

［關鍵詞］應用型本科院校;專門用途英語;課程建設

在我國改革開放程度不斷加深的情況下，對外交流的日益頻繁，對英語專業人才的需求也在不斷提升，特別是在黨的報告中，對新時期中國高等教育工作的開展提出了新的要求，針對應用型本科院校的教學來看，必須要加強對應用型人才的培養，提升教學水平。在這一過程中，應用型本科院校想要獲得更好的發展，滿足應用型復合人才培養的目標，必須要推動大學英語教學改革的深化，從而實現教學效果的改善。專門用途英語課程作為當前教學工作的重要內容，可以更好地滿足復合人才的培養目標，為課程建設打下良好基礎。在當前多元化時代到來以后，專門用途英語課程建設工作的開展，已經成為當前大學英語教學的重要發展方向。這就需要在應用型本科院校的教學中，必須要順應當前時代的要求，從自身的教學特色出發，明確發展方向，落實人才培養目標。

一、專門用途英語課程建設的價值

(一)加強高素質應用型高技能人才培養

在我國當前的轉型升級階段，制造業的升級，對于高級技能人才的需求不斷提升，但是專業人才的缺乏，已經成為阻礙產業升級的重要因素。從當前實用性高技能人才的培養來看，用人單位不僅會進行專業基礎的考核，同時要求其具備一定的英語技能，掌握與本專業相關的英語詞匯，能夠看懂相關的技術資料與說明書等，從而更好地加強與國外專家以及客戶的交流。而通過推動專門用途英語課程建設工作，可以更好地滿足專業需求，提升應用型高技能人才的綜合素養，在強化與實踐教學聯系的同時，讓學生能夠在專業領域中，使用英語來進行交流。由此可見，在當前的應用型本科院校教學過程中，通過開展專門用途英語課程教學工作，可以更好地增強學生的專業技能，解決實際工作中遇到的各種問題，滿足行業發展需求。

【摘要】當前，在線開放課程建設與應用受到了重點關注，高校舞蹈信息化教學改革也迫在眉睫。基于此，本文以普通高校舞蹈劇目課程為例，分析了普通高校舞蹈在線開放課程建設的意義與現狀，闡述了引入“資源庫+直播平臺”建構模式和“線上+線下”混合式教學模式等在線開放課程建設優化策略，并提出了基于在線開放課程的信息化教學設計改革方案。

【關鍵詞】普通高校；在線開放課程；舞蹈劇目；信息化教學

一、普通高校舞蹈在線開放課程建設的意義

舞蹈劇目課是提升學生藝術表現力的綜合訓練課程。目前大多數高校舞蹈專業的劇目課教學都采用傳統的教學模式，即由劇目鑒賞入手，在鑒賞的過程中教師帶領學生分析劇目內容、講解作品結構、反復進行動作示范，然后進行角色和動作訓練及集體舞臺的配合意識訓練。在這種教學模式下，教師需要對作品進行大量的前期資料準備和反復的身體示范。而由于教師精力、體能以及學時所限，學生的訓練不能得到精準有效輔導和及時反饋，教學目的達不到預期效果，這在很大程度上削弱了舞蹈劇目課的教育功能。基于現代科學技術和信息化教學理念在舞蹈教育各方面的滲透，建設舞蹈在線課程勢在必行。舞蹈在線課程建設與信息化改革對于新形勢下的舞蹈人才培養和專業建設具有重要意義。在高校舞蹈課程教學中，利用網絡信息化手段，建立科學的舞蹈視頻資源庫，可以無限地擴展與豐富教學內容。同時，學生通過超星平臺和APP自主學習，延展教學時空。學生利用手機錄像，和原版舞蹈視頻同步播放，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以更準確地發現問題和更快地解決問題。信息化教學是根據教育未來前景和趨勢所呈現的，是適應潮流發展和學生適應時代的教學手段，它可以提高教學效率以及使舞蹈各課程內容更好地融會貫通，也可以綜合提高學生文化素養與表演能力、藝術審美與創造能力，最終實現高素質舞蹈人才的培養。

二、普通高校《舞蹈劇目》在線課程建設的現狀

進入21世紀以來各種高新科技的開發和利用日新月異，從電視機和投影儀為代表的多媒體技術開發運用到現在的手機和網絡直播教學，教學手段呈多樣化。舞蹈劇目課是一門實踐性非常強的技術課程，在舞蹈教育中占有極其重要的地位。目前，普通高校舞蹈教學中網絡在線信息化教學的運用，多停留在舞蹈理論課教學上，其精彩紛呈、直觀有效的教學效果顯而易見。反觀舞蹈劇目課教學，依然停留在“口傳身教”的層面，即教師口頭講解、身體示范，這種教學方式雖然具有現場感，教師能夠有針對性地臨場指導學生當堂提問，但由于舞蹈教室場地的面積、學生的數量、教師的精力、個體和群體之間的關系，使得學生形成了單一和孤立的被動學習方式，從而束縛了學生的自學能力和創造性思維，不利于發揮學生的主動性和積極性，不利于提高學生的全面素質。誠然，也有部分高校對舞蹈劇目課程開展了在線開放式信息化教學的嘗試，但是，由于平臺設計不完善，技術手段單一，信息化教室沒有建立和設施不完善，依舊延續課上“我跳你看，我說你做”，課后學生通過手機看視頻的教學程序。因此，課程教學效果并不凸顯。對于此狀況，各高校應當逐步建設網絡和多媒體輔助舞蹈教學的硬件系統，讓網絡在線信息化教學手段最大限度地發揮其功能。同時，在舞蹈劇目課在線信息化教學過程中，應更注重教學形式的多樣性，通過各種平臺和技術軟件建構“資源庫+直播平臺”和“線上+線下”的混合式教學模式，以充分調動和激發學生學習的積極性與興趣，讓學生在興趣狀態中積極主動地學習和獲取知識。

論文摘要：二十一世紀高等教育質量標準將從是“品牌的竟爭”，課程建設是教學的基木要素合格產品”到“是一項最基本用戶滿意”。高午學校教學工作是永恒的主題，質童的竟爭將、最主要的教學實踐活動。要處理好課程建設與教學質童辯證統一關系，課程建設是高等教育教學改革的重要任各，是學科建設的基拙，也是培養合格人才的重要保證。只有搞好課程建設，才能全面提高教學質量。

課程建設是學科建設的基礎，是教學建設中最基本的建設，它決定著教學質量的高低，是人才培養關鍵點和教學改革的突破口，只有加強課程建設，才能保證教學質覺。課程建設主要包括:教學內容、課程設置、教材建設、師資隊伍與教研室建設;教學方法與教學手段;教學組織與教學管理等方面的系統建設。本文就高校課程建設談自己粗淺的看法。

一、課程建設是保證教學質量的關鏈

1.搞好課程建設必須要提高認識。質量是高等教育辦學的生命線。要提高教學質最，就要從教學的最基本建設———課程建設做起。課程建設是一項復雜的系統工程，涉及到學校工作的方方面面，需要學校各方面的支持和幫助。要充分調動教師積極開展課程改革和建設，教師長期在教學第一線毛作。其教學、科研和社會實踐經驗豐富.了解學科課程發展的最新動態，擔負課程建設的具體工作。因此，應提高教師的思想認識，重視課程建設;，各部門領導要幫助解決實際問題。尤其是政策要傾斜，經費要保證。對課程建設卓有成效者要給子表彰和獎勵，使他們自覺地參與教學改革，參與課程建設。教研空是按專業建立起的教學、科研基層單位，從某種意義上說，學校教學任務完成的好壞，課程建設和教學質量的高低，很大程度上取決于教研室的建設工作，取決于教師和實驗技術人員對課程建設的投入。以教研室為中心，加強課程建設與教學管理，其目的在于提高教學質量，提高科研水平，促進學科的發展。要堅持走內涵發展為主的道路，各課程負責人要按照合格課程與優秀課程基本條件和建設方向。詳細寫出課程建設的日標規劃和年度實施方案，應注重課程教學內容、教學方法和教學手段的改革，把著眼點放在提高教學質量和教學水平，把課程建設深入到整個教學活動和課程體系中去，使教學的各項工作到一個高層次.優化組合成一個整體，使大部分本科課程的教學質量達到一個較高水平，形成較完整的反映現代科技和社會發展趨勢的課程改革計劃和可行措施，使課程改革和建設取得成效。

2．摘好課程建設要有明確的質員標準。高等教育質量是個多維的復合概念，其標準是適應性、多樣性和發展性的統一。適應性是高等教育質址的本質屬性，是高等教育的基本功能、是社會需要檢驗高等教育質量的基本尺度。多樣性則是提高高等教育質量的第二屬性，是保持和傳遞人類已有的文明成果，也是培養公民素質，發展科學技術文化，滿足社會對人才開發和應用等。要不斷地總結、探索與實踐，建立出一套操作性和針對性強的合格課程、重點課程、優秀課程建設的質址標準。經過統等規劃，分期、分批建設，采取自評自建與集中組織審評相結合;普及與提高相結合;少數重點課程、優秀課程與合格課程相結合，深入研究教學改革，提高課程建設的功能和實效性。發展性是高等教育質量第三屬性，是隨著高等教育發展而變化，是適應性質址的衡址標準。既要繼承傳統，義要突破前規;要從教育觀、質量觀和人才觀方面轉變認識;要從課程的地位和作用，課程的特點和學科的橫向聯系上進行探討;要從教學模式、教學內容和教學方法進行探索;要從傳授知識、提高技能和培養創新能力等方面進行研究。使高教通過2——3年的教學建設，絕大多數的必修課程達到高水平，并創建具有特色的古內重點課程，使高教的整體教學水平再上新臺階。

3.搞好課程建設.要認真分析課程的現狀。高等學校條件有的相對較差，需要建設的項目很多，我們必須根據課程的現狀，結合高等教育形勢發展的需要，抓主要矛盾。對提高教學質員影響大的關鍵是課程建設.如對一些.環課率高，授課面廣的土干課程，給予重點資助;從課程設置中確立一批覆蓋面寬、直接影響學生理論基礎與準本技能的公共課、基礎課和專業基礎課作為重點課程進行建設。加強篆礎理論、墓本知識和基本技能的培養;抓好專業主干課建設，以重點課程建設帶動相鄰的系列課程的建設。高校應設立課程建設與獎勵專項基金，要把重點課程建設和優秀課程評選作為一項整體工作，堅持評建結合，以建為主。應以墓礎條件好，發展潛力大，對學校整體教學水平具有較大促進作用的主干學科、主千課程為對象，通過“分期分批，立項建設，評建結合”，有計劃地開展校級一類課程建設。在合格課程的基礎上，爭創評選省級優秀課程。

1建設方案

1.1項目建設目標

①在建設期內完成各項指標，通過校級精品資源共享課驗收。②力爭2年內建設成為省級精品資源共享課。

1.2項目建設思路

①總體思路：一切以提高學生技能為核心進行精品資源共享課建設，推動專業課程建設。②“雙師型”教師團隊建設：首先結合該院該學科的教師結構現狀，制定“雙師型”教師崗位責任及要求。其次制定相應的考核政策和激勵措施，鼓勵精品課程教師到生產一線參與頂崗實踐，去收集、總結、引進現場最新的生產技術成果作為教學案例，保證教學內容的生動性和工程性，使他們盡快成為一流的骨干教師。③教學內容：必須與崗位標準相融合。課程內容主要分為以下9個模塊：緒論；混凝土結構材料的力學性能；混凝土結構設計的基本原則；受彎構件承載力計算；受壓構件承載力計算；受拉構件承載力計算；受扭構件承載力計算；預應力構件；11G101平法識圖與鋼筋算量。④探求課程與行業一線的結合點，積極參與行業技能大賽。如全國高等職業院校土建施工類專業學生“魯班杯”建筑工程識圖技能競賽，重慶市建設工程造價行業技能大賽等。⑤教材建設：與課程建設相結合，開發《平法識圖與鋼筋算量》教材。以理論夠用、突出實踐性為目標。平法識圖是造價員、施工員從事工程施工、工程量計算必備的核心技能，目前在教材的編制上仍存在空白，多依賴11G101系列平法圖集。無論從教學還是科研角度來看，建設新平法教材都具有很高的價值。⑥強化實踐環節的教學及管理：開發建設校內實訓基地及校外實訓基地，課內實踐學時用以保證操作實訓及課程設計，強化工程意識和專業應用技能，保證精品課程建設的水平和特色；開展與“五大員”相關內容的培訓工作。⑦課程教改科研：圍繞平法識圖技能方面展開。⑧強化管理：通過制度改革，提高教師參與精品課程建設的積極性，將教師崗位責任制與績效考核落到實處，把課程建設工作指標化，任務分解到人，建設經費分解到指標上，按計劃時間表進行考核。

1.3項目建設進度

摘要：為深入貫徹國家有關加強學校體育工作、增強學生體質的有關要求，根據《省教育廳關于進一步加強高等學校公共體育課程建設的意見》和《省教育廳關于開展高校公共體育課程考核工作的通知》，2014年江蘇省教育廳對30所高校公共體育課程建設情況根據《江蘇省普通高等學校公共體育課程考核標準與辦法》并結合高校公共體育課程網站建設情況進行現場考核，總結學校體育發展現狀，提出問題及解決措施。

關鍵詞：江蘇省；高校；公共體育課程考核

一研究對象與研究方法

（一）研究對象

本文以2014年參加公共體育課程考核的學校為研究對象，對中國藥科大學、金陵科技學院、江蘇警官學院、江蘇城市職業學院等30所本、專科院校公共體育課程設置情況進行調查分析。

（二）研究方法

內容摘要：文章通過分析藝術設計學應用型課程城市品牌項目策劃的現狀和問題，在課程建設層面探討應用型人才培養路徑，提出藝術設計學應用型課程建設研究中需要解決的四個關鍵問題：構建適用于應用型課程的交叉學科知識體系；形成適用于應用型課程的教學內容；探討面向應用型人才培養的政產學研合作教學模式；規劃以應用型人才作為培養目標的教學成果評價方案，以期為藝術設計學應用型課程建設和實施提供一定參考范式。

關鍵詞：藝術設計學；應用型課程建設；人才培養

人才培養的最終效果取決于直接面向學生的課程建設和實施，本文以深圳大學藝術設計學專業的應用型課程城市品牌項目策劃為例，分析課程建設和實施的現狀與問題，系統化構建應用型課程建設方案，并通過課堂教學檢驗研究成果。本文的研究目的是在課程建設層面探討應用型人才培養路徑，論證應用型人才培養目標與應用型課程建設的內在聯系。

一、藝術設計學應用型課程建設思路

深圳大學藝術設計學的人才培養目標是為國家培養滿足創意經濟發展要求的高級應用型復合人才，即以該專業的學科視角科學構建藝術學、設計學、傳播學、營銷學、管理學、經濟學、社會學的交叉學科知識體系，培養懂藝術、能設計、會經營、善管理的創意策劃與設計管理人才。課程建設是應用型人才培養的核心環節，主要通過學科的完整性、理論敘述的詳盡性、思想觀點的統一性、結構體系的嚴密性、教材編寫的規范性來提升高等教育質量[3]。為培養學生高層次的專業視角與核心素養，藝術設計學專業依據交叉學科知識體系重構了基礎型課程體系，同時開設了應用型專業選修課，以鞏固和拓展學生的專業知識結構，如新媒體項目策劃、會展項目策劃、藝術市場項目策劃，以及本文的案例課程——城市品牌項目策劃。案例課程的內容包括城市品牌定位、城市品牌形象、城市品牌傳播、城市品牌文化等以城市為主體的品牌管理理論的應用與延伸，通過項目調研、項目策劃、品牌設計、項目管理等訓練方法鞏固學生的理論和實踐知識，培養學生的關鍵能力。下面，筆者以城市品牌項目策劃為例，分別從課程理念、課程內容、課程實施和課程評價這四個層級，闡釋應用型課程建設的思路和方法。

（一）課程理念