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［摘要］“互聯網+”時代，信息技術迅猛發展，在線開放課程作為互聯網和高等教育結合的產物，在世界范圍內迅速興起。高職在線開放課程的建設，契合了目前“互聯網+”教育的發展趨勢。本文基于我國在線開放課程建設現狀的基礎上，以《市場營銷》課程為例，對高職財經類在線開放課程的建設予以思考和研究。

［關鍵詞］在線開放課程;信息化教學;課程建設;模式

大規模在線開放課程，即慕課(MassiveOpenOnlineCourses，MOOC)，是一種把教育擴大到課堂以外，免費為任何能夠上網的人提供大學課程學習資源的課程教學形式。2012年以來，作為互聯網和高等教育結合的產物，大規模在線開放課程迅速在世界范圍興起，這種新型課程及教學模式打破了教育的時空界限、學校的圍墻，顛覆傳統大學課堂教與學的方式。

一、我國在線開放課程建設之現狀

大規模在線開放課程的推進始于美國、英國等為代表的發達國家，與此同時，我國開始密切關注其發展態勢。在2015年《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》中，提出要構建具有中國特色的在線開放課程體系和課程平臺，以“高校主體、政府支持、社會參與”為方針，立足自主建設，注重應用共享，加強規范管理，我國在線開放課程的建設與應用得到有力的推動。目前，我國在線開放課程建設取得了大力的發展，表現在:(一)在線開放課程建設與應用的數量急劇增長，慕課數量已居世界第一位。(二)在線課程資源的共享范圍正在逐步擴大。(三)各省級教育部門和高校陸續實施在線開放課程建設和應用規劃，在課程的線上線下結合的模式及相關配套機制建立等方面，不斷做以嘗試和突破。

二、探索具有自身特色的高職在線開放課程建設模式

教育部2015年的工作要點明確提出，在國際慕課大力發展的背景下，加快推進適合我國國情的“在線開放課程(即慕課)”和平臺建設，推進課程應用，強化在線開放課程實施與管理，促進優質課程資源共享，全面推進教學方法改革，促進教學質量內涵式提升。高職在線開放課程建設，應立足于我國國家精品在線開放課程建設標準，以高等職業教育目標為出發點，結合高職自身教育規律及學生學習特點，探索具有自身特色的高職在線開放課程建設模式，具體來說:(一)在線課程建設以高等職業教育的公共課、專業基礎課及專業核心課等為重點，輔之以各類傳統文化課、創新創業課以及思想政治課等通識類課程。(二)課程建設應當融入當今社會主義核心價值觀，突出“立德樹人”教育思想，讓學生在學習專業課程的同時，接受正確價值觀的引導和樹立。(三)高職教育強調學生實踐技能的形成與培養，因此，課程的建設在體現系統知識點整合的同時，要強調課程的實踐操作性環節，側重學生的專業技能訓練。(四)強調課程的教學過程設計，體現課程的前沿、生動、趣味和新穎，激發學生的學習熱情和積極性。(五)促進信息技術與教學深度融合，構建新型課程體系、課程框架、教學內容和教學模式，強化線上與線下的師生互動、生生互動，提高學生學習參與度。(六)推動課程資源的推廣，同類課程實施資源共享，實現資源互通有無，互相學習，不斷完善課程的建設和運行。

三、對高職財經類在線開放課程建設的思考———以《市場營銷》課程為例

基于在線開放課建設規律和基本模式，結合我校在線課程建設的實踐，以《市場營銷》課程為例，對高職在線開放課程的建設進行思考和總結，歸納如下:(一)課程定位是基礎。首先，高職教育不同于本科教育，在線課程建設的定位也當加以區別。根據高等職業教育人才培養目標，高職教育培養具有專業技能的行業人才。基于此，高職在線課程建設應定位于“職業人”培養方向，培養符合職業職業崗位需求的職業能力;其次，課程的屬性是通識課、公共課，還是專業基礎課，或者專業核心課等。那么根據不同的課程屬性定位，課程教學目標、教學設計、課程內容、課程學習資源等，均應體現職業人培養的目標。其次，所建課程應明確國內外同類課程建設的現狀，重點明確現有同類課程資源的不足與欠缺，避免資源重復建設而體現優勢互補，課程資源互為補充。(二)課程建設師資團隊是保障。以《市場營銷》課程為例，課程建設團隊成員均為長期從事《市場營銷》課程教學或研究的人員，且年齡梯度、職稱結構、知識結構層次遞進、優勢互補。因此，具有責任心與教學熱情，了解學習對象學習特點和需求，且理論功底深厚、教學經驗豐富的師資團隊是建設優質在線開放課程的首要保障。(三)課程教學設計是核心。可以說，課程內容與教學設計是在線開放課程的靈魂?？茖W合理、豐富生動的課程內容和教學設計能夠滿足學生的學習需求、調動學生的學習興趣、強化學生的學習效果。針對學生的學習特點，設置科學務實的學習目標，合理生動的教學設計，豐富多樣的教學活動，綜合有效的學習評價。并對教學過程予以多樣化的信息技術支持和輔助。以《市場營銷》課程為例，根據學習要(下轉第57頁)求，分別設置理論目標與實務目標，教學設計上設置生動的導入式學習方式，以設問激發學生學習興趣，綜合運用項目教學法、任務驅動教學法、案例教學法、直觀演示法、情景實訓法等多種教學方法，組織和控制整體教學過程，增強互動性，并通過教師自評與學生多環節綜合測評，對項目教學效果進行綜合判定。(四)課程教學資源是輔助。完整、豐富的課程教學資源是開展在線開放課程線上、線下混合式教學的必要輔助。學生在系統學習主要課程內容的同時，參閱形式多樣、典型生動的拓展學習資料，可以使學生明確學習任務、強化學習邏輯性、調動其學習熱情、激發學習興趣，也可使學生對學習內容進行全方位的融會貫通，做到理論聯系實際、學以致用。(五)課程特色是亮點。如何在同類課程當中做到脫穎而出、與眾不同，這就需要課程具備自身獨有的特色。無論從教學內容選取、教學形式設計、教學資源輔助，還是技術手段支持，都可以作為課程特色體現的切入點，真正做到課程建設的專業化、精細化和優質化。最后，在線開放課程的開發與建設，需要給予合理的建設周期與經費作為支撐。課程建設完畢后，在學習平臺上線運行，經過一定周期的完善，應當加以課程推廣，以做到“建”以致用，并實施廣泛的課程資源共享。

［參考文獻］

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［4］瞿振元．在線開放課程建設需要大視野大格局大繁榮［J］．中國高等教育，2015(12)．

作者:李卓婭 單位:陜西工商職業學院 財務管理學院