導語：高職班主任工作情感管理策略探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高職學校的班主任工作的順利開展需要投入大量的精力，其中，高職班主任工作中情感的正確管理，將會在很大程度上影響到整個高職班級的學習和生活氛圍。高職班主任和班里的學生由于年齡差的存在，在某些問題的溝通和交流方面會存在很多的問題，而班主任工作的良好情感管理，將會在很大程度上改進和班級學生的溝通交流方式。

【關鍵詞】高職班主任工作；情感管理；策略新探

高職班主任是一個班級凝聚力所在，不僅要嚴格的監督班級內學生們的學習情況，還要管理好學生們在高職學校里的日常生活，高職班主任良好的情感管理，不僅能夠讓自己更加順利的管理班級工作，還給學生們提供了優秀的情感管理榜樣，學生們可以在潛移默化中讓自己也變成能夠很好的管理自己情緒的人。在日常生活中，情感管理是一個人心智成熟與否與為人處世能力的良好體現。在本文中，筆者將對高職班主任工作中開展情感管理的具體特點，以及現階段高職班主任工作中開展情感管理的不利影響因素，未來如何更好地在高職班主任工作中開展情感管理展開探討。

一、高職班主任工作中開展情感管理的具體特點

由于在情感管理的過程中，班主任和學生是處在互相交流的情況中，因此，高職班主任的情感管理具有雙向性的特點。有相當一部分高職學生自身性格存在著缺陷，在完成高職學校的學業走入社會之前，要及時的糾正他們自身的情感缺陷，因此，高職班主任的情感管理具有必然性的特點。雙向性和必然性是高職班主任工作中開展情感管理的兩個顯著特征。1.高職班主任的情感管理具有雙向性的特點。在高職班主任開展情感管理的過程中，學生們和老師們要進行彼此之間的互相交流。學生們如果在生活中遇到情感問題，老師們可以及時地察覺到他們情緒的變化，引導學生情感的正面發展。例如，學生們如果情感生活不順利，出現抑郁難過的心情，老師們就可以認真的聆聽他們的心事，給予他們及時的安慰和鼓勵。如果學生們學業上出現挫折，老師們可以疏導他們，告訴他們只要是付出了努力，最終肯定會有收獲。如果學生們家庭出現變故，老師們就可以多去安慰他們，讓他們能夠更加堅強的面對生命中出現的變故，積極樂觀的創造未來更好的生活。與此同時，老師在幫助學生們培養良好的情感的過程中，也是在增加自己的個人閱歷，提升自己對于生命和社會價值的認知程度，也是在豐富自身的情感，所以我們說，高職班主任的情感管理具有雙向。性的特點，在開展情感管理工作的過程中，不僅僅是在給學生們更好的情感價值導向，也是在給予班主任老師們一次次潛移默化的成長機會。2.高職班主任的情感管理具有必然性的特點高職班主任情感管理工作的另一個特點就是必然性，有相當一部分的高職學生，他們自身的成長過程中由于家庭環境的影響，內心存在著一定程度的情感障礙，過度的情感缺陷會在很大程度上影響到他們未來的幸福生活，影響他們對于一些問題的正確理解和判斷。在那些駭人聽聞的犯罪案件里，很多的犯罪嫌疑人就是從小到大的過程中沒有接觸過良好的情感教育，導致他們對于自我的情感管理能力缺失，在遇到一些不公平的待遇或者是與其他人起沖突的情況時，他們會難以把控好自己的情緒，最終釀成了慘案。當然了，這些犯罪事件都是一些很極端的例子，大多數的具備情感缺陷的人不會表現的如此偏激，但是他們都會有或多或少的情感焦慮、抑郁等等情況的發生。近年來，我國人口的抑郁癥發病率明顯增多，為什么很多人越來越有錢，自己的情緒卻無法調節好呢，這就與他們從小到大接受到的情感管理教育缺席有關系，高壓力的學習、生活和工作環境，難以自我修復的情感障礙，都會一步步的讓這個人走向抑郁癥的漩渦中。而如果這個人在成長的過程中，能夠有一位良師益友去引導他如何發展自己的情感、保護自己的情感，那么他們在未來走入社會后也會是一個內心更加堅強，處事更加陽光的人。因此，我們可以認為，在學生走向社會之前，對其開展正確的情感管理是必須的。尤其是對于高職學校中的學生們而言，在他們出了校門找工作時，由于學歷沒有本科生們吃香，肯定會碰壁，因此，他們在未來工作中也會更有可能出現情感障礙，這個時候，高職班主任的情感管理工作就顯得及其重要。

二、現階段高職班主任工作中開展情感管理的不利影響因素

現階段，在一些高職學校的班級中，由于班主任并沒有認識到情感管理工作的重要性，一些年輕的高職班主任情感管理工作經驗不夠豐富，以及一些學生對于高職班主任的情感管理工作產生叛逆心理，都使得高職班主任的情感管理工作效率低下。1.高職班主任并沒有認識到情感管理工作的重要性。在一些高職學校班級里，班主任并沒有認識到情感管理工作的重要性，在日常管理班級時，仍然存在著忽視學生們情感變化的情況。例如，一些高職班主任崇尚嚴格治班，他們在管理班級時太過嚴格，學生如果做出一些稍微不符合老師要求的事情，就當眾去過分的批評學生，或者是采用一些不恰當的方式去處罰學生。這樣的話不僅會使得學生從內心深處產生和老師之間的隔閡，還會讓那些本身就存在著情感缺陷的學生進一步封閉自己內心。如果高職班主任們仍然選用原有的方式去和學生們溝通交流，時間久了一定會產生和學生們的溝通矛盾，降低整個高職班級的管理凝聚力。2.一些年輕的高職班主任情感管理工作經驗不夠豐富。一些年輕的高職班主任在開展情感管理工作方面的經驗不夠豐富，難以正確的去管理學生們的情感問題，也不知道怎么去給學生們樹立良好的情感管理榜樣。相關情感管理工作經驗的缺乏，還會在很大程度上適得其反，不僅不能幫助學生們處理情感問題，樹立良好的情感方向，還會耽誤整個高職班級正常的學習進程推進。其中，有相當一部分高職老師對于班級內情感管理工作的開展，并沒有結合學生們實際的情感狀況，因此采用了錯誤的情感管理方法。一些年輕的高職班主任如果辦事經驗不是很豐富的話，就很可能在處理學生情感問題時采取錯誤的方式，反而會讓學生們進一步陷入錯誤的情感發展方向。3.一些學生對于高職班主任的情感管理工作產生叛逆心理。很多的高職學生，在班主任進行情感管理的過程中，很容易產生叛逆心理，他們覺得老師關心他們的情感問題是多管閑事，因而據老師的好意于千里之外，遇到情感問題時，也會逃避和老師家長們的有效溝通，而是會傾向于自己處理問題。然而，他們大多數人還是涉世未深的年輕人，因而，在處理自身的情感問題時，總是會由于社會經驗的不足而吃虧。學生的叛逆心理有一部分原因是由于跟老師的距離感和排斥感，從小到大在班級中和老師就處在對立面的關系，因而在老師開展情感管理工作時本能的產生不信任感，不愿意去認真配合老師們開展的情感管理工作。這樣的話，學生們自身的情感問題不僅得不到有效及時的解決，還很有可能因為學生自身的任性和無知，給他們自身帶來更多的麻煩。近幾年的網絡高利貸案件中，相當一部分就是學生們掉入的網絡陷阱，他們由于自身的價值觀取向出現偏差，不能很好地解決自己對于某些事物的情感趨向，因此就會十分容易在面對這些短期的誘惑時逐漸地迷失自我。

三、未來如何更好地在高職班主任工作中開展情感管理

筆者認為，如果想要更好的在高職班主任工作中開展情感管理，就要讓高職班主任樹立起平等尊重的態度去跟學生們交流，不斷地提升自己開展情感管理工作的能力，以及引導學生們放下戒備心理，讓他們能夠接受并配合班主任的情感管理工作。1.讓高職班主任樹立起平等尊重的態度去跟學生交流。高職班主任要正視自己在班級中的地位，不能覺得自己高人一等，而是要在一些問題的處理方式上采取平等尊重的態度，尤其是在和學生們的交流溝通方面，只有讓學生們感受到自己的誠意和尊重，才能夠讓學生們放下心理防備，坦承自己心扉的跟自己進行溝通交流。只有當老師們愿意去真誠平等的對學生們開展情感教育，他們才能夠真正的站在學生的角度去思考問題，設身處地的理解學生們的情感趨向，才能更好的開展情感管理工作。在很多的教育類實驗研究中，研究人員就發現，在那些老師們對待學生態度更加平等、尊重的班級中，學生們對于自身價值的認同感得到了很大程度的提升，而在那些學生們被老師的冷言冷語對待的班級，他們普遍覺得自己難以融入班級，對于自我價值的認同感也是很大程度的降低。高職班主任情感管理工作的有效開展，既離不開學生們從化內心深處的接納，也離不開老師們平等尊重的態度。人的心里特征之一就是，很愿意去聆聽自己認可、尊重的人們的意見，而不愿意去聆聽那些過度約束自己的人的意見，反而會很容易引起學生們自身的逆反心理，引起情感管理工作的負面效應。學生們的自身閱歷和思考問題的能力水平，與高職班主任們相比，實在是低了很多。高職班主任們如果真正的像要把自己身為一名過來人的生活經驗傳授給學生，就要從一開始端正自己的態度，應該以一名朋友的身份去和學生們交流情感，而不是以一種過度說教的態度去強行灌輸給他們自身的想法。2.不斷地提升高職班主任開展情感管理工作的能力。高職班主任們要不斷地提升自身開展情感管理工作的能力，積極的調動班級的氛圍。高職班主任們可以在班級內設置情緒管理表白墻，以及情緒管理互動小組。在情緒表白墻上，學生們可以把自己最近一段時間遇到的情感問題寫到墻上，可以采用匿名或者非匿名的方式。在這個情感管理表白墻上，老師們可以安排專門的班級負責人去管理，維持表白墻良好的運行秩序。除此之外，還可以采用線上表白墻的情緒傾訴方式，這樣的話，私密性也更加良好，學生們可以更加放心的去傾訴自己生活中的喜怒哀樂，老師們可以就這些學生們的情感問題展開詳細耐心地解答和幫助。在情緒管理互助小組中，每個組隨即可以分為四名同學左右，給這些情緒管理小組起各自的陽光積極的名字，在這些小組中，他們可以互相之間幫助，在其中一個人在某段時間內遇到情感問題時，其他人可以及時的幫助他一起調節情緒。他們還可以定期的舉辦一些團建活動，例如，一起去爬山，一起去做運動，一起去春游，等等活動，他們既可以通過這些活動來調節自己的情緒，也可以在這些活動中一起促進彼此之間的感情，提升情緒管理互助小組的團隊凝聚力。建立情緒表白墻和情緒管理互助小組的另外一個好處就是，可以讓整個班級的學習和生活氣氛更加的溫馨，給學生們的高職學校學習留下美好的回憶。3.引導學生們放下戒備心理，讓他們能夠接受并配合班主任的情感管理工作。老師們要積極的引導學生們放下戒備心理，讓學生們能夠接受認可班主任開展的情感管理工作。只有學生們認真的配合了老師們的情感管理，他們才能夠真正的從老師那里汲取優秀的人生經驗，避免自己出現過多的情感缺陷。如果在之前有情感障礙的話，一定不能害怕表達，而是要更加認真的找老師們和同學們去尋求及時的幫助，多去學習正面積極的情感管理方法。現在很多的網課平臺上都有大量的關于自我情感管理的教學視頻，學生們可以認真的學習這些網站上所教授的自我情感管理技巧，在自己遇到情感問題時，也能夠進行有效的自我調節，當自己身邊的朋友遇到情感問題時，要能夠熱情地向他們提供援手。一個人的生命中總會遇到被打擊時候，生活并沒有我們想象的那么溫柔和順遂，這個時候我們不能一味的倒下，而是應該更加堅強的站起來和生活對抗，擁有一顆堅強的內心，及時的調節自己的情感，讓所有生活中出現的苦難都能夠勇敢的跨越過去。與此同時，要樹立良好的情感導向，在認清生活的真實面目后，也能夠更加的熱愛生活，讓自己的學業和生活變得更加有趣和精彩。高職學校的學生們不能對老師們產生排斥的心理，而是要虛心的接受老師給的所有指導和教誨。在平時生活中多去尋找優秀學習榜樣，看看他們是如何做出良好自身情感管理的，這些榜樣既可以來源于現實生活中身邊的良師益友，也可以是一些明星、科學家等等。結束語總而言之，高職班主任的情感管理工作在很大程度上能夠幫助學生們樹立良好的情感價值導向，老師們要重視起自己和學生們進行的情感交流，注意自己的態度，引導學生們放下戒備心，積極的配合老師們的情感價值管理工作。另一方面，高職學校的老師們也要不斷地提升自己的情感價值管理工作水平，發掘多元化的情感價值管理方式。

【參考文獻】

[1]肖卓敏.淺析高職班主任開展情感價值管理工作的策略探究[J].高職教師，2018.

[2]黃瑩.論述高職班主任開展情感價值管理工作的應用初探[J].課程教育研究，2019（29）.

[3]王薔.提高高職班主任開展情感價值管理工作的理論與實踐探索——基于全國教育科學“十二五”規劃課題的研究[J].高職學習（教師版），2018.（5）:40-44.

作者:袁旭宏 單位:臺州職業技術學院醫學與制藥工程學院