導語：中職學校加強班主任工作指導探究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：班主任是學校德育工作的骨干力量，是班級管理的具體執行者，是學生健康成長的導師，是聯系學校，家庭和社會的橋梁紐帶。在中等職業教育學校管理中，重視班主任工作的培養指導，對提高班主任工作成效，建立良好的班風學風，提高學校的管理水平和教學質量有重要意義。

關鍵詞：班主任工作指導；意義；原則；措施；方法

在職業教育與普通教育的對比研究中，行家們一致認為：中職學校管理比普通中學難，主要表現在學生管理方面。職高生由于職業意識驅動，受社會的影響較大，他們在學習知識，提高技能的同時，還要調查社會，分析政治、經濟，為自身將來的擇業、就業做準備。這些客觀要求使職高學生心理復雜化，行為社會化，主要表現在輕理論、重實踐，對技能訓練期望值過高，喜歡交際，善于自我表現。學生的這些特點，傳統教育管理者認為就是“難管”。因此，培養一支高水平的中職班主任隊伍，使其既能掌握中職生心理特點和行為規律，又能因材施教，做好班級管理，對推動整個學校的工作，全面達成教育目標，意義重大。

一、高度認識班主任的作用

（一）班主任是學校最基層的管理者。職業學校內部管理的一般模式是：校長室、副校長室、中層處室、專業部（教研組）、班主任、教師和學生。班主任崗位是客觀存在的基層管理崗位，其基本職責范圍是對班級學生實施全方位管理，協調學科教師共同完成教學任務。此外，班主任還是聯系學校、社會和家長的橋梁，承擔著多方面信息傳播，協調溝通，情感交流的重要作用。（二）班主任是學生品德行為的導師。班主任伴隨學生是從清晨到夜晚，涵蓋了學生的學習、生活和活動，是班級活動的具體組織者。在任何時間，任何空間，班主任對學生的動向都要了解，并時刻準備著為學生提供幫助或指導，協助學校處理緊急事件。（三）班主任是學科教師的核心和紐帶。班主任是班級教師的核心，通過與學科教師聯合辦公，交換信息，分工合作，共同搞好班級教學工作，提高質量，完成教育目標。

二、培養指導班主任的基本原則

（一）系統性原則。系統講的是大局觀，全局觀。班主任選配，要從學校整體出發，注重培育班主任的教學質量。現行中職學校規模都比較大，班主任需求數量多，為避免“亂點鴛鴦譜”和“拉羑配”，平常工作中，政教處，教務處應做好系統摸底，對具備班主任工作特質素養的教師心中有數，在課時分配，教育培養的細節中做到合理安排。（二）實效性原則。中職學校教學分工十分復雜，包括文化課、專業理論課、技能訓練，技能大賽，實習實踐等。班級有特點，教師有專長。理論上講，班主任工作具有同一性，但一把鑰匙開一把鎖，注重實效，好鋼用在刀刃上，人盡其長，班級管理才會事半功倍。（三）共享性原則。學校德育、班級管理是十分復雜的系統工程，如果一個專業，一個班級做出了成功的經驗，有一個可復制的模式，相關班級就應該及時學習借鑒，相關機構就應該組織推廣，實現成果共享。（四）理論聯系實際原則。在教育培訓中，我們要學一種模式、學一種方法，就立即推廣運用。這樣，可以檢驗教師理論學習的效果，也可以培養個人的實踐操作能力，尤其對青年教師特別有效。

三、培養指導班主任的方法措施

（一）搭建培養平臺。班主任是學校員工的特殊群體，在學校管理和德育教育中發揮著重要作用。筆者從已有的經驗看，有的創辦了班主任俱樂部，開辟了班主任沙龍、論壇，定期開展班主任活動；有的增設了年級組、專業部辦公室；有的落實了班主任定期休養，外出考察學習制度；有的建立班主任微信群、QQ群。這些豐富的、各具特色的培養平臺，增強了班主任的歸宿感和職業幸福感，并最終調動了工作的積極性。（二）加強理論學習。教師理論學習內容十分豐富，強調班主任理論學習，主要指與教育相關的必備知識。1.學習政策法規。教育工作，沒有政策理論高度是不能服人的。新時期，學習系列講話精神，可以提升理論高度。例如，學習《義務教育法》《教師法》可以幫助教師明確職責任務；學習《職業技術教育法》，既能明確教育方向，又能增強教育本領。2.學習教育學、心理學。教育學、心理學是師范院校的必修課，也是非師范學生從事教育工作的崗前必修課。從理論上講，班主任教師都能背得上幾條幾款，但在具體工作實踐中，仍有不少教師，將科學理論和成功經驗置于腦后，表現出態度粗暴，方法簡單，我行我素，甚至強加于人。因此，經常學習教育學、心理學理論，讓教育實踐有章可循、有辦法可依，才能彌補很多教法缺陷。（三）工作方法培訓。教育有法，教無定法，貴在得法。班主任工作方法應在教育實踐中，結合學生現狀特點，做到因材施教、因班制宜。值得向班主任推薦的經驗方法主要有：1.情感教育法。班主任通過建立自然融洽的師生關系，架設情感橋梁，進行教育交流，達到育人的目的。實踐證明，教師講解同樣的道理，實施同樣的目標要求，不同的學生，反應也不同。親者，頷首贊同，積極響應，可謂“愛屋及烏”。疏者，反應淡漠，“志趣不同不與謀，話不投機半句多”。由此可見，情感教育的必要性和重要性。2.榜樣教育法。班主任利用社會中、學校里先進模范人物的示范作用，通過比、學、趕幫，促進學生進步，達到育人的目的。此方法曾是我國五六十年代流行的主流方法。（四）專項技能指導。1.專項能力培養。班主任工作的實踐中，分項目、定任務的訓練指導。對年班主任和新教師尤其重要。由經驗豐富的班主任或學校領導執行，分主題講解、示范。選材可以是“班干部培養”“班級黑板報”“轉化雙差生”“學校、家庭、社會三結合教育”等等，每個主題的訓練可分班操作、對比檢驗，在差別中總結經驗，共同提高技能技巧。2.沙龍論壇交流。班主任通過座談會、討論會、報告會，各抒己見，案例分享。同時，班主任可以以具體的教育案例剖析，現身說法，讓每個人都能取得真經，求得實效。（五）班主任工作應經常強調的問題。1.做好班主任工作要貫徹嚴愛結合，“鐵石心腸”和“好好先生”用于學生教育都是錯誤的，有害的。2.開展班級活動講究文、雅、趣。文，是知識性、科學性；雅，強調格調和品味；趣，要求符合青少年學生的心理年齡特征。3.注重師德形象的影響力。形象是客體對主體的印象和評價。班主任教師的形象主要由班級學生評定，并將成為學生行為規范的基本參照物。因此，班主任在學識水平、儀表風度、為人處事等各方面要處處模范，受人敬佩，從而發揮師德形象的引領示范作用。教育是塑造學生靈魂的工作，是十分復雜、崇高、偉大的系統工程，不是幾條經驗、幾個辦法就能解決所有問題。學校在管理中，注重班主任工作的培養指導，不斷提高班主任和素質和能力，必將有利于班級管理，推動學校整體工作的進步。

作者:劉景富 單位:重慶市巫山縣職業教育中心