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［摘要］隨著社會和時代的發展，當前我國的教育體系越來越完善。中職教育是我國教育體系中非常重要的一部分。管育并重是中職院校廣泛使用的一種現代化教育模式，而如何將管育并重運用到中職班主任的日常管理工作中，也成為當前值得思考的問題。中職院校班主任在教育中結合管理，針對學生的個性，因材施教，轉變管理理念，加強對于德育的重視和提升。

［關鍵詞］管育并重；中職班主任；教學管理

一、引言

中職院校是當前我國教育發展以及時代更新理念下國家教育教學體系中非常重要的一部分。結合當前我國國家和社會的發展現狀，對學生開展一系列的教育活動，以便能夠促進學生的未來發展，為我國的社會主義現代化建設貢獻一定的力量。當前中職院校的學生或多或少都存在著一定的心理問題，如果不能及時進行疏導和調節，將會不利于學生的成長，為學生日后的生活和工作埋下隱患。中職院校面對著種種的問題和障礙，必須以實際行動來糾正學生思想中潛藏的不良因素，而中職院校班主任又是德育教育過程中的重要力量，必須要結合教育和管理的共同理念，聯合校內外各種優秀資源，合理開展現代化教學。

二、中職院校中學生的道德素養水平

當前我國中等職業院校絕大多數的學生都存在著不同程度的心理問題，而這些問題也在很大程度上制約了中等職業院校班主任的德育工作開展。一方面，中等職業學校的學生在初中階段學習成績并不理想，文化基礎較差，因此選擇中等職業學院與他們的學習成績有著直接關系。文化水平低成了他們學習過程中最大的心理喪失，容易造成學習自信心的丟失，但中職院校的學生又具有強烈的自尊心，這就使得他們在學習中壓力越來越大，而壓力長期得不到釋放，就會產生出各種各樣的心理問題以及極端行為。他們想要借助心理發泄以及極端行為來釋放自己的心理壓力。長此以往，學生的生活熱情和學習積極性都會受到一定程度的影響，完全不能實現自身的價值。另一方面，學習水平不高并不是造成眾多院校學生心理問題最主要的因素，家庭、社會及其他環境因素也逐漸影響了他們的學習和生活，使得中職院校學生缺乏相關的感恩及責任意識，在生活中過于懶散，在生活中過于被動，缺乏相關的理財能力。此外，種種的心理問題又導致了他們在與人進行人際交往時過于內向靦腆，缺乏理解和寬容。這些都是中職院校學生思想發展過程中存在的弊端，也是制約中職院校德育工作進行的重要因素，中職院校想要打破這些問題，必須要不斷加強學生思想道德品質的教育。在中等職業院校的教育教學工作中，班主任是進行教育教學的重要角色，因此要積極發揮班主任的積極作用，不斷提高班主任的道德素質，以言傳身教的形式來影響學生的日常生活和學習，這樣才能夠更好地提高中職院校學生的心理素質，提升中職院校的辦學效率。

三、管育并重的教育概念

在以往的中職德育教育教學過程中，班主任在進行德育教育時過于主動，以強制管理的形式來對學生進行說服教育，對學生的要求非常嚴格，因此難以激發學生進行德育學習的積極性和重要性。班主任大多借助于嚴格的管理制度來實現預期的德育目標。因此當前中職院校大多會采用運用規章制度的方法來約束學生的行為，對于違反紀律或者規定的學生要采取相應的處罰手段，常見的處罰手段有罰款記過、扣分等方式。這些方式雖然在一定程度上約束學生的行為，減少危機的出現，然而在筆者看來這卻是治標不治本的管理辦法，不能滿足當前新時代的德育發展目標。學校制定相關的規章制度以及獎懲機制雖然有較好的出發點，讓學生能夠真正意識到良好行為習慣和品德素質的重要性，但是單單依靠獎懲機制以及規章制度并不能真正讓學生從根本上意識到自身存在的問題，學生也不能知道這些問題對于自身以后的長遠影響，只是機械地服從這些規定，并且在畢業之后就將規定拋諸腦后，原先心靈中存在的問題將會再次浮出水面。因此對中職院校學生進行德育教育，并不能單純地對學生進行管制，還需要在管理的過程中加上教育，以實現學生的道德素質發展。

四、管育并重的內涵

對于中等職業院校而言，如何最大程度發展學生的綜合能力、促進學生道德水平的提升，是當前教育教學上應當重點考慮的工作，而管育并重是近些年來各大中職院校廣泛采用的現代化教育模式。在教育教學過程中要拋棄傳統德育教育模式中的問題和弊端，不斷引進新的教育理念，既要通過管理來提高學生的綜合水平，也要不斷加入教育的因素，使管理與教育合二為一，讓學生取得更好的發展。在中職院校學生的德育發展過程中，教育也占據非常重要的地位，對學生進行良好的說服教育能夠不斷幫助學生樹立正確的是非觀，不斷提升學生的世界觀、道德觀、價值觀水平。[1]結合當前中職院校的德育發展現狀以及管理和教育之間的關系，不難發現，管育并重的教學理念的出現為中職院校班主任的日常教育工作提供了一個新的機會，只有兩者相互配合，才能夠真正發揮德育教育的最大效果。在中職院校的德育教學過程中，要以“管”為基礎，制定學院規章制度以及文明規范，嚴格引導學生的一言一行，教會學生日常生活中為人處事的道理，糾正學生自身行為上的不足。“育”是中職院校班主任德育教育工作的升華和拓展，要積極了解學生的身心發展水平，從學生的內心世界出發了解他們當前的德育發展缺失，找出學生的心理問題并幫助他們妥善解決，以此來提升學生的道德行為認知。[2]“管”與“育”兩者在中職院校的德育教育教學過程中并沒有矛盾和沖突，反而可以相輔相成。班主任要根據不同的情況以及學生存在的不同問題，適時選擇合適的教育方式，做好新時代中職院校班主任的日常管理工作。只有采用剛柔并濟、因材施教的管理模式才能夠獲得學生的理解和支持，才能保證班主任德育工作的有效性和科學性。

五、管育并重教學模式在中職班主任教學管理中的作用

中等職業院校班主任應當在日常的教育教學過程中，將管理與教育緊密地結合起來，這樣才能不斷發揮班主任的工作職能，更好地促進學生的身心健康發展。對于當前的中職院校而言，應當不斷適應時代浪潮，培養全面發展的高素質技術型人才。傳統的班主任管理模式已不能滿足當前教學和時代的發展，只有管育并重才能幫助班主任更好地進行中職院校學生的思想道德教育，保證中職院校人才培養的質量。首先，管育并重的教學模式能夠幫助班主任不斷積累真實的工作經驗，完善教學方法，更新教學手段，提高教學能力。[3]其次，管育并重的教育模式更能夠凸顯班主任在中職院校學生思想道德教育中的重要作用。班主任需要重視學生心靈中存在的問題，和學生進行心靈的溝通，以此來彌補傳統工作過程中的不足。

六、結束語

當前不少中職院校在教育教學過程中，仍存在著重管制而輕視教育的現象，這樣既不能促進學生的身心健康發展，也不能保證教學效率。只有將管育并重這一教學理念融入班主任教育教學工作中，才能夠對學生以及學校綜合實力的提升起到關鍵的作用。

參考文獻

［1］謝美峰.“管育并重”德育模式下中職班主任管理研究［J］.科學大眾(科學教育),2019(09):128.

［2］殷文榮.管育并重德育模式與中職班主任管理工作［J］.文教資料,2019(22):153-154.

［3］劉曉慧.關于“管育并重”德育模式下中職班主任管理工作思考［J］.才智,2019(19):196-197.

作者:陳克瑩 王麗 單位:濟南交通技師學院