導(dǎo)語：中職班主任隊(duì)伍培養(yǎng)模式實(shí)踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大力發(fā)展職業(yè)教育是我國(guó)教育體系改革的重要內(nèi)容，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，中等職業(yè)教育開始迎來了發(fā)展的黃金時(shí)期。提高新時(shí)期中等職業(yè)學(xué)校在學(xué)生管理水平離不開優(yōu)良的中職學(xué)校班主任隊(duì)伍。長(zhǎng)期以來，中職學(xué)校班主任培養(yǎng)存在青黃不接、良莠不齊等問題，本文將提出一些問題，針對(duì)這些問題作出一些策略，希望能對(duì)廣大教師朋友起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任；培養(yǎng)實(shí)踐

隨著國(guó)家教育體系改革的深化，職業(yè)教育將成為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，而在招生就業(yè)制度改革和高校招生改革的影響下，中等職業(yè)學(xué)校將面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。中職教育質(zhì)量必須提升，與之相伴的學(xué)生管理服務(wù)水平也必須有長(zhǎng)足的發(fā)展。與學(xué)生管理服務(wù)水平息息相關(guān)的中職班主任隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)是中職學(xué)校提高自身教學(xué)管理能力的重要手段。班主任是班級(jí)活動(dòng)的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是參與學(xué)生學(xué)習(xí)生活方方面面的指導(dǎo)者，是聯(lián)系學(xué)生與教師的橋梁，是學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的渠道，是學(xué)校教育、管理、培養(yǎng)學(xué)生的最直接力量。一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍是中職學(xué)校教育管理學(xué)生能力的保證。目前新時(shí)期新形勢(shì)下的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理存在多種問題，這些問題導(dǎo)致了很多中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展面臨一些困境，而很多問題的本質(zhì)就是無法向生提供優(yōu)質(zhì)的教育管理服務(wù)，所以中職學(xué)校應(yīng)該注重班主任隊(duì)伍培養(yǎng)，建立一支高效的專業(yè)的班主任隊(duì)伍，這樣才能培養(yǎng)出合格的職業(yè)性人才，才能降低辦學(xué)成本、提高辦學(xué)效益,才能確保中等職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。本文將對(duì)中職學(xué)校班主任培養(yǎng)面臨的問題做出相應(yīng)闡述，針對(duì)這些問題提出對(duì)應(yīng)實(shí)踐措施，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、當(dāng)前職業(yè)院校班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀

總體來說，中職學(xué)校班主任隊(duì)伍存在著嚴(yán)重的青黃不接和良莠不齊的問題，多數(shù)院校沒有專職班主任，都是兼職或者只有少部分專職班主任。班主任隊(duì)伍主要存在以下幾個(gè)問題：（一）專業(yè)性低。由于專職班主任少，很多班主任處于兼職狀態(tài)，而且流動(dòng)性高，教師對(duì)于班主任工作能力與崗位職責(zé)沒有意愿去學(xué)習(xí)，自然班級(jí)管理效率和班主任工作能力都無法提高。（二）教育水平低。很多院校的班主任學(xué)歷基本在本科，或者大專甚至中專，還存在行政人員兼職的情況，這些班主任多大缺乏必要的教育管理背景和相關(guān)培訓(xùn)，也沒有受到系統(tǒng)的教育，沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練，基本不了解青少年發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，也不了解教育發(fā)展規(guī)律，因此無法勝任班主任的工作。（三）過于年輕化。很多中職學(xué)校的班主任隊(duì)伍過于年輕化，沒有合適的有經(jīng)驗(yàn)的中老班主任隊(duì)伍，班主任工作經(jīng)驗(yàn)不足。過于年輕化的班主任在處理學(xué)生問題和突發(fā)事件應(yīng)急能力等方面都缺乏必要的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)支持。（四）缺乏培養(yǎng)體系。中職學(xué)校大多缺乏班主任培養(yǎng)機(jī)制和體系，班主任工作吃力不討好，導(dǎo)致教師不愿意擔(dān)任班主任，不愿意學(xué)習(xí)班主任工作所需技能。而且中職學(xué)校班主任工作任務(wù)重但是工作成就感低，還缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，無法從精神和物質(zhì)上滿足教師，自然教師的工作意愿也就難以提升。

二、培養(yǎng)班主任隊(duì)伍的實(shí)踐策略研究

這兩年國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職學(xué)校迎來了發(fā)展的黃金時(shí)期，作為學(xué)校教育和學(xué)生管理的工作的直接承擔(dān)著，班主任隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該是中職學(xué)校發(fā)展的重中之重，優(yōu)良的教師隊(duì)伍才能提供優(yōu)良的教學(xué)服務(wù)，優(yōu)良的教學(xué)服務(wù)才能培養(yǎng)出符合國(guó)家和社會(huì)需要的專業(yè)性人才。以下是本文提出的幾點(diǎn)培養(yǎng)班主任隊(duì)伍的實(shí)踐性策略:（一）培養(yǎng)專職化班主任。教育是一項(xiàng)非常系統(tǒng)全面細(xì)致的工作，兼職教師無論在精力還是時(shí)間上都無法滿足中職學(xué)校學(xué)生的需求，而且中職學(xué)生本身存在很多劣勢(shì)，比如：學(xué)習(xí)能力和意愿低，生源質(zhì)量不高，社會(huì)性發(fā)展滯后，難以管理，蔑視教育等等。而且中職學(xué)校學(xué)生還處于青春期，但是長(zhǎng)期住校要求班主任與家庭緊密聯(lián)系，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，幫助學(xué)生與家長(zhǎng)處理好各種問題。這些問題的解決需要大量的時(shí)間、精力、耐心和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生管理工作本身要比教學(xué)工作困難許多，班主任的專職化是中職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。中職學(xué)校需要建立專職化班主任培養(yǎng)體系，讓班主任教師能夠全心全意為學(xué)生服務(wù)。（二）培養(yǎng)班主任工作能力。中職學(xué)校在前期發(fā)展中教師隊(duì)伍建設(shè)存在很多問題，班主任隊(duì)伍建設(shè)存在能力不足的問題。院校除了要不斷提升教師隊(duì)伍的學(xué)歷外，還可以為在職教師提供相關(guān)培訓(xùn)。學(xué)校可以聘請(qǐng)重點(diǎn)高中、師范大學(xué)的班主任或者教育專家為班主任提供系統(tǒng)化的班主任工作技能培訓(xùn)。同時(shí)提倡本校有經(jīng)驗(yàn)的班主任教師分享工作經(jīng)驗(yàn)，積極傳幫帶，讓年輕的班主任盡快進(jìn)入工作狀態(tài)。還可以構(gòu)建班主任工作平臺(tái)，讓教師可以互享班級(jí)信息，盡快了解學(xué)生整體情況，讓學(xué)生管理工作深入各科教師的日常教學(xué)中，提高服務(wù)水平。（三）培養(yǎng)有層次的班主任隊(duì)伍，建立有效的培養(yǎng)制度。青黃不接的問題班主任隊(duì)伍建設(shè)中一直存在，很多教師注重提升自身教學(xué)能力，對(duì)于班主任工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，不愿意擔(dān)任班主任。這一問題與現(xiàn)階段班主任評(píng)價(jià)體系有直接聯(lián)系，學(xué)校要有意識(shí)地培養(yǎng)有層次的班主任隊(duì)伍，可以采取輪替制度，將班主任專職化，鼓勵(lì)教師自愿擔(dān)任班主任，鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的教師傳幫帶。同時(shí)建立有效的培養(yǎng)制度，將班主任工作納入考評(píng)體系，提高班主任教師的工作成就感，在精神和物質(zhì)上同時(shí)滿足班主任教師，可以將班主任工作年限與升職、競(jìng)聘、評(píng)職稱等掛鉤，也可以將班主任工作技能學(xué)習(xí)納入到教師能力考評(píng)中，為班主任教師提供良好的工作學(xué)習(xí)環(huán)境和良性的上升通道，這樣才能讓教師有意愿有能力去爭(zhēng)當(dāng)班主任。

三、總結(jié)

國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展對(duì)中職學(xué)校人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，需要學(xué)校和教師共同努力，不斷實(shí)踐，努力建設(shè)高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，推進(jìn)中職教育事業(yè)的前進(jìn)。

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作者:戴星明 單位:江蘇省灌云中等專業(yè)學(xué)校