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摘要：教師在日常的班級管理中，不僅要關注學生學習成績的情況，也要注重學生的德育管理，即學生能夠遵守學校的相關規定，在其行為準則的約束下規范自身的日常。使學生養成良好的道德修養和精神品質。然而，在新課程改革的要求下，教師的班級管理不僅要注重合理性也要充分考慮學生個性化發展的要求。中職班主任在班級管理時要秉承“管育并重”的德育模式，本文將以中職班主任如何構建“管育并重”德育模式為主題，詳細分析現階段中職班主任在班級管理模式中遇到的問題，且“管育并重”的德育模式將如何實施并解決問題的。

關鍵詞：中職；班主任；“管育并重”德育模式

一、針對當前中職班主任班級管理形式存在的問題的分析

隨著新課程改革進程的不斷推進，中職班主任的日常教學管理工作也更加注重學生良好“工匠精神”的養成。何謂“工匠精神”，新時代的“工匠精神”在本質上是一種職業精神，即工作者的職業能力、職業道德和職業品質。然而不得不承認，現階段中職班主任的日常班級教學管理還存在著一些問題，主要體現在以下幾點。第一，中職班主任的教學觀念不能與時俱進。隨著新課程改革的不斷深化，我國的教學工作也在不斷地發展和完善。然而，現階段我國中職教育仍不發達，在學生進行專業選擇時，很難對中職院校的各種專業擁有深刻的了解，所以選擇具有一定盲目性。中職學校的各科任職教師也普遍存在著教學積極性不高，教學態度不好等問題，在此情況下，學生的學習積極性受到很大打擊。容易對學習產生抵觸心理，從而影響學生對各種技能的學習效果，無法客觀地看待問題。教師不能革新觀念，將直接影響課堂教學效果，也將直接影響到學生各種技能的掌握程度，最后導致學生就業不理想，學生就業率降低。第二，教師在教學過程中，不能將理論和實際有效地結合起來。如今很多中職院校對學生的培養方式還和以前沒有任何區別，并不能適應當前社會科技飛速發展，產業結構轉型升級的要求。在制定學生培養方案時，并沒有對就業市場進行認真地考察與調研，也不能對未來就業市場進行合理預測。導致學生培養方案過時，無法跟上社會的潮流。

二、針對于中職班主任管育并重模式的推行

在中職班主任的日常班級管理和教學工作中，要注意維持良性的師生關系，保障教學管理能夠順利進行下去。堅決落實構建“管育并重”的德育模式，中職班級的日常教學不能因循守舊照本宣科，要緊跟時代的要求，社會的步伐，及時調整課程安排，為祖國培養更多的優秀人才。然而不得不承認，中職時期的學生在學習上難免會遇到一些困難，我們的教學工作仍然有一些問題需要改進。教師應該與學生深入交流，加強理解和溝通，努力提升教學專業化和班級管理能力。教師應當針對學生現階段所欠缺的方面，制定有針對性的對策，在維持良好師生關系的前提下努力提升教學管理能力。教師與學生之間的最基本聯系就是在“教”與“學”中體現的。教師要轉換過去的教學理念和教學方式，注重與學生的互動，把學生作為教學的主體，根據學生自身的特點，以及其個性化學習需求制定教學方案和教學計劃。要維持良好的師生關系，就要從教師、學生和師生方面界定和評判師生關系。一名稱職的中職班主任，不僅要從道德規范上時刻要求自己，遵紀守法，愛崗敬業。更要在工作能力上對自己提出嚴格要求，在日常的教學和班級管理中以身作則，成為學生們學習的榜樣，在潛移默化中對學生產生積極正面的影響。努力提高學生對教師工作的配合度，讓學生做到尊敬老師、敬重老師，嚴格遵守學校的相關規章制度，樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣。班主任要努力構建與學生之間平等和諧的人際關系，互相包容理解。只有師生雙方互相認可，平等尊重，才能實現良性互動，落實構建“管育并重”德育模式。

三、中職班主任德育模式可行性對策

（一）注重手段的合理性，實現剛柔并濟。隨著時代大潮的不斷推進，中職教育不僅要注重學生文化水平和專業技能的提高，也要重視學生的德育管理，推行“管育并重”的德育模式。教師應當以客觀公正的眼光，一視同仁地對待所有學生。很多中職學校的學生都有自卑的心理，不能正確地看待自己，會抵觸班主任的班級管理工作。班主任要針對學生的具體情況，采取有針對性的辦法，讓學生敞開心扉。成為學生的良師益友。教育工作不能一蹴而就，教師不要急于求成，要在日常生活和班級工作中感化學生，對學生進行品德教育。（二）樹立良好榜樣，實現對學生的影響。中職班主任要以身作則，以高標準的道德水平要求自己，這樣才能在對學生的德育工作中取得良好的效果。教師應當盡量避免過去說教式的德育手段，積極改變工作態度，不僅要做學生的教師，也要成為學生的朋友，打消學生的距離感。用切身行為潛移默化地感染學生，保證德育工作的順利進行。中職班主任要深刻認識到，德育工作并不只局限于課堂，更存在于學生日常生活的方方面面。教師要積極開展班級德育活動，加強德育工作的宣傳，及時表揚學生的進步之處，注重與學生的交流溝通，培養學生的道德修養，將“管育并重”德育模式落到實處。

在中職的班級管理中，推行“管育并重”的德育模式是非常必要的，班主任應當努力提高自身教學和班級管理水平。將“管”和“育”落到實處，有機結合教育要求與學生個性化發展加強德育教育，以身作則，培養學生的“工匠精神”為促進德育水平的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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作者:宋熹 單位:重慶市大足職業教育中心