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本文作者：劉旭芳王明安工作單位：湖南文理學院

大學生生態道德素質教育的必要性

(一)大學生生態道德素質教育是解決當今環境問題的根本途徑環境問題一般分為環境污染和生態破壞兩大類。20世紀中葉以來，隨著工業化進程的加快，環境問題日益嚴重，并且由區域向全球擴散。環境問題使全球出現了極其嚴重的生態災難。它將使21世紀的地球更加不堪負重，按照目前這種難以逆轉的惡化速度，我們將根本沒有人類、社會與環境可持續發展的未來。環境問題、生態危機的出現，責任不在于自然，而在于人，是人類的行為出現了問題。人是有文化和創造能力，能自覺意識到環境惡化將有損于人類利益和價值的實現，能反思自己的行為，能借助道德、法律等手段來調節人的行為，改變這種狀況。雖然法制越來越完善但生態環境問題并沒有根本解決，我們應該意識到解決問題的關鍵不在于外在的、強制性的法律手段，而在于通過內心信念和社會輿論來指導和糾正個人的行為，也指導和糾正集體的行為，即通過道德調節。正如美國前任副總統戈爾所說:“生態保護已經不是某個政府的決策問題，而是所有地球人需要共同面對的，這已經是每個人的道德問題。”國家環境保護部副部長潘岳在關于建設生態文明的發言時也指出:“環境保護不是技術問題，不是政治問題，而是道德問題。”［3］大學是知識的海洋，是接受人文精神和科學精神熏陶的園地;擔當著培養大學生高度的歷史責任感、強烈的憂患意識和寬廣的世界眼光的重任。大學階段，是大學生人生發展的重要時期，是他們世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。其環境道德意識一旦形成，會給他們的思想觀念、行為習慣打下深刻烙印，對其一生的社會行為乃至對整個社會經濟發展與環境保護，都將產生巨大的影響。因此加強大學生的生態道德素質教育，是一件關乎未來、影響深遠的大事，也是解決當今環境問題的根本途徑。(二)大學生生態道德素質教育是踐行科學發展觀的必然要求黨的十六大以來，我黨逐步形成了科學發展觀等重大戰略思想，提出了構建社會主義和諧社會的戰略任務，提出了建設資源節約型、環境友好型社會的奮斗目標，十七大報告又首次提出了生態文明的思想。人與自然和諧、“兩型”(資源節約型、環境友好型)社會和生態文明是我們踐行科學發展觀的具體目標，它們既是對科學發展觀理念的升華，又體現了全面建設小康社會的新要求，更是中國特色社會主義和諧發展的必然選擇，是中國政府面對全球日益嚴峻的生態環境問題作出的莊嚴承諾。人與自然和諧、“兩型”社會和生態文明的本質或中心思想，就是人與自然相和諧，一方面是人類活動對自然生態系統的干預不能超出其穩定的限度，即不能導致較大范圍生態系統結構的失衡和功能的嚴重退化;另一方面，要考慮人類社會自身有序發展問題［4］。踐行科學發展觀、實現人與自然相和諧，既需要我們今天社會主義事業建設者的不懈努力，更需要我們明天建設者去繼承、去開拓，而大學生正承擔著這一光榮而艱巨的使命。當代大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來，肩負著人民的重托、歷史的使命。同時大學生是懷抱崇高理想、充滿奮斗激情、富有創新精神的青年一代。因此，重視大學生思想道德素質教育是當今踐行科學發展觀，建設中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的必然要求。

加強大學生生態道德素質教育的主要途徑

目前我國各類高等學校，對大學生進行生態道德素質的培育并沒有引起足夠重視，許多高校對這項教育還是空白。為此，我們提出如下建議:(一)挖掘現有高校思政教材內容，寓生態道德素質教育于課堂教學之中教書育人是教育的根本目的，課堂教學無疑是教育的主陣地，必須發揮課堂教學對大學生生態道德素質培育的主要作用。一般高校除了地理科學、環境科學、環境與資源法學、倫理學等相關專業學生外，其他專業學生并沒有專門的生態道德素質教育課程，為此應重視和發揮高校公共課———思想政治理論課在學生生態道德素質培育中的作用。充分挖掘現有思政教材中的生態道德素質教育內容，寓生態道德素質教育于課堂教學之中，潛移默化地滲透生態道德意識，提高學生的生態道德素質。第一，在《思想道德修養與法律基礎》中強調有關生態道德教育章節，轉變道德教育理念。從長期以來我國學校德育內容主要圍繞如何處理個人與他人、集體和社會的關系向同樣重視如何處理人與自然，包括人與其他生命體的關系的轉變。第二，提高大學生生態理論修養。沒有理論根底的生態道德素質教育是不牢固的，所以必須夯實生態道德素質教育的理論基礎。馬克思主義自然觀科學地闡明了人與自然的關系，是大學生確立生態道德信念的理論基礎，同時也為生態道德素質教育指明了正確方向。必須深挖《馬克思主義基本原理概論》中的生態道德素質教育內容，使大學生從理論上明白生態道德素質提高的必要性。第三，育人的直接目的是培育社會主義的建設者、接班人，了解《思想與中國特色社會主義理論體系概論》中對我國國情、發展現狀(尤其是資源環境等制約因素)的分析，來提高生態道德素質教育緊迫性的認識。(二)捕捉時政熱點，寓環境道德素質教育于形勢與政策教育中充分利用各類媒體資源，把握時政熱點，寓環境道德素質教育于形勢與政策教育中，這也是提高學生生態道德素質的有效途徑。當前，各類媒體上常有生態環保的報道，這些報道既具有時代感、新鮮感，又具有震撼力、教育性，易于被學生接受。例如結合地震、冰災、沙塵暴、水污染、全球氣候變暖、生態難民等具體的國際國內生態災難時政新聞，國際國內有關生態災難糾紛、環境保護會議，新出臺的各項政策和法律法規，國家采取的諸如環保風暴等行動進行教育。師生共同探討生態問題的成因、危害及解決辦法，使大學生樹立環境憂患和危機意識，增強環境保護的緊迫感和責任感，提高培養生態道德素質的認同感。(三)凈化校園，寓環境道德素質教育于校園文化之中大學生生態道德素質培育，應該身體力行，注重從自身做起，從小事做起。校園文化活動也是對大學生進行生態道德素質教育的重要載體。“校園環境文化作為一種環境氣氛，體現著學校群體的榮譽感、自豪感和集體的意志作風，它以一種無形的力量對群體中的每個成員產生教育作用，以潛在的規范性支配著每個成員的行為，使生活在這個群體中的成員不斷調節自己的心理和行為方式，以獲得群體肯定。”［5］加強校園文化建設中的生態道德建設，營造生態道德教育的環境氛圍。1．進行多種保護環境的理論宣傳。如為喚起學生的節水意識，可在學校的每個水池、衛生間、食堂等地方醒目地張貼一些溫馨提示:“水是生命之源”。為喚起學生勿踩草坪，保護植被的意識，可在學校的草坪上豎起“走路讓讓道，小草微微笑”等提示語。為倡導學生拒絕白色污染，開展自制購物袋、禁止帶一次性飯盒進校園等活動。也可充分利用學校宣傳欄、校報、廣播站、校園網站等各種媒介，開辟環境專欄、環境專刊、環境專題網站，提高學生的生態道德意識。2．舉辦各種有關環境保護的各種社團活動。如以環保為主題的攝影展覽、演講比賽活動;如“‘創愛文明，從我做起’———學校標志征集活動”、“公寓文化節”、“‘世界水日和中國水周’節水宣傳周活動”等。3．舉辦生態道德教育為主題的系列講座。圍繞生態道德教育選擇若干個專題，聘請校內外著名的專家、學者，定期舉辦。如湖南文理學院就曾聘請過中國科學院院士、中國水利水電科學研究院教授級高工陳祖煜，作了題為“汶川大地震的震害調查與思考”的學術報告。另外，建議有條件的學校要逐步開設有關生態道德教育的選修課程，推薦學生閱讀一些環境保護的著作。(四)聯系實際，寓生態道德素質教育于社會教育之中學校教育固然重要，但更需要學生走出課堂、走出校園，融入社會、融入社會主義建設實踐，積極參與各項社會實踐活動，寓生態環境道德素質教育于大社會教育中，從而開闊學生視野、增強其感性認識、提高環境保護認同感。通過思政課程中大學生豐富多彩的社會實踐活動，可以組建課外興趣小組或環保社團、開展第二課堂等形式，利用“暑期三下鄉”、節假日開展環境現狀與保護調查、環境觀測、野外考察、郊游等活動。組織學生參觀垃圾場、有代表性的工礦企業、氣象站、水文站、自來水廠等，讓他們真切感受到環境問題的嚴重性、環境對人類的重要性。如湖南文理學院團委就組織學生參加了“保護母親河青少年綠色承諾行動”，參觀了設在市環衛處的垃圾處理科普展。通過這些活動使學生學會處理日常生活垃圾，讓變廢為寶、循環利用的環保理念深入人心。也可組織學生游覽名山秀水，讓學生親近自然，在良好的環境中陶冶生態道德情操。還利用如世界環境日、地球日、無煙日、無車日、水日、植樹節、野生動物保護宣傳月等與環保有關的紀念節日，開展環境道德素質教育的宣傳活動，幫助學生樹立生態道德意識。在5月31日“世界無煙日”，該校環保志愿者協會走上街頭，通過發傳單、現場講解等方式勸告市民戒煙，珍愛生命，保護環境;9月22日“世界無車日”，倡導學生積極響應，步行或騎自行車，使他們懂得面對現代享樂主義和物質主義的誘惑時，能夠清醒地認識到地球資源的有限和短缺，能夠依照生態倫理及生態道德的理念自律，自愿崇尚和體驗簡單化的生活，形成生態化的簡樸、健康的生活觀。通過這樣一些社會實踐活動，使學生能多角度、多層次、更直接地了解生態環境，理解自然與人類的關系，使課堂滲透的生態道德意識內化為每個學生的實際行動。