導語：高校師德建設現狀與對策一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：立德樹人之“立德”，既包括學生德育，又包括師德建設。在立德樹人這一根本任務的視域下，深入分析高校師德建設的現狀與對策，應將師德建設融入高校的教育教學體系中，將其與大學生德育工作有機結合起來，與高校教師的職業發展結合起來。要以“立德”為基礎，提升高校師德建設水平；以“立人”為落腳點，搭建高校全員育人的平臺。

關鍵詞：立德樹人；高校師德建設；困境；對策；全員育人

鄧小平同志曾經指出，一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。教師的職業特性決定了教師必須是道德高尚的人群，合格的老師首先應該是道德上的合格者。高校師德建設關乎培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的成敗，要實現立德樹人根本任務，必先做好師德建設。

一立德樹人視域下高校師德建設的重要性和緊迫性

師德是高校教師立身之本，也是教師素質的主導性和基礎性部分。在多次講話中強調指出，把加強青年教師隊伍思想政治建設作為高校黨建工作的一個重大而緊迫的問題來抓。（一）堅持立德樹人理念，建設一支高素質專業化的高校教師隊伍，是高等教育改革和發展的基本要求高校培養出來的人才質量如何，關鍵在于教師。高校教師是知識的傳播者和道德建設的重要實踐者，也是全面推進教育的重要主力軍，其自身的內在品質和道德水平尤為重要。中國古代很早就有這樣的認識，《禮記》所言：“師者，教之以事而喻諸德也。德之不修，學之不講”。加強師德建設，事關高等教育的水平和質量，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，要建設一支“師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力”的教師隊伍，把師德建設擺在首當其沖的重要地位，為新時期高等教育的發展指明了方向。（二）加強高校師德建設，把社會主義核心價值觀融入國民教育體系中，是民族振興的需要教育事業的核心問題是培養什么人、怎樣培養人，立德樹人給出了答案，即教育事業不僅僅講授知識、培養能力，更要注重學生德的教育，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。在當前價值多元背景下，大學生思想呈現多樣、多元和多變的特點。雖然主流意識認同度高，但在具體實踐中，大學生觀察和處理問題往往更多地采用具體利益的標準。高校教師作為大學生德育的直接引導者，必須站在維護我國意識形態安全的高度開展好德育工作，為大學生抵御西方不良思想侵蝕形成堅實屏障；必須深刻認識社會主義核心價值觀的本質內涵，積極引導大學生的行為指向，提升其道德內涵，使之既契合于大學生個體價值追求，又滿足國家和社會需要，實現把社會主義核心價值觀融入高校立德樹人的全過程。

二當前高校師德建設的現狀及主要困境

加強高校師德建設應始終聚焦時代特征，以堅持貫徹落實黨的有關教育方針、政策為基本保障，以強化、補充和完善高校德育為根本目的。而當前的德育實踐看，高校師德建設仍存在諸多問題，影響和制約著立德樹人的實效。（一）理想信念模糊，德育自覺存在偏差我們的教育是為人民的服務、為中國特色社會主義服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務的，好的老師應該自覺將個人理想與黨和國家的事業目標結合起來，始終同黨和人民站在一起，引導和幫助學生口號人生的第一粒扣子。我國高校教師總體上看綜合素質高，熱愛教育事業，也涌現出了一批敬業愛生的師德模范。但也有很多高校教師政治意識淡薄，認為黨的路線方針政策與己無關，學生思想政治教育和素質培養是黨政領導和輔導員的事，認為自己的任務就是講好課，很少主動進行理論學習和關心時事政治。因此，不能明確意識到自己肩負的國家使命和社會責任，在重大事件時所表現出的政治原則和政治立場容易偏離方向。最后，責任感和使命感淡然，立德樹人漸行漸遠。（二）職業認同感不足，德育主動性較低《韓詩外傳》提出“智如泉源，行可為表儀者，人師也”。教師的人格力量和人格魅力是教育成功的重要條件，好老師應該成為學生德育的鏡子。在思想多元化、“微”時代的背景下，高校教師隊伍傳統價值觀受到極大的沖擊，職業的認同感下降，面對工作選擇和教學科研投入方面容易心態失衡，偏離正確方向。部分高校教師德育責任意識淡薄，以是否有利于晉升職務，有利于提高待遇為標準，不能有效承擔起道德引領者和示范者的角色；部分教師只是把教育崗位作為一個養家糊口的職業，身在學校卻靜不下來潛心向學，在金錢名利的誘惑面前把握不住自己，甚至放棄人格底線。（三）缺少有效機制，德育實效性不高在國內高校的評價體系中，普遍呈現出重智育，輕德育；重科研，輕教學；重知識，輕文化等傾向，師德建設并沒放在突出位置，執行機制和評價體系也多流于形式，不能真正推動師德建設。在教師聘用和職稱評定方面，把專業授課能力和科研水平作為唯一標準，對于師德修養方面沒有設立考核環節或流于形式。此外，我國人口多，地域廣，地區差異大，教育資源不均衡，教師收入總體水平不高，一定程度上也使部分教師放松了師德修養。

三立德樹人視域下高校師德建設的主要對策

在良好的師德師風的陶冶下，學生才能更好地健康成長。教師應以身作則，言傳身教，做好學生的榜樣和楷模。高校要堅持以社會主義核心價值觀為指導，從堅定理想信念、注重職業發展、完善考核機制等方面著手，切實推行與實踐“立德樹人、全員育人”的理念。（一）堅定理想信念，強化責任意識，增強師德建設的主動性認真開展理想信念學習教育活動,全面貫徹黨的教育方針政策，始終把思想教育工作擺在首位，引導廣大教師和教育工作者在教育教學、科學研究和服務社會的實踐中堅持正確的政治原則、政治立場、政治方向，自覺抵制各類錯誤思潮和腐朽思想文化的侵蝕，以良好的思想政治素質影響和引領學生健康成長。各高校黨委可以組織教師系統學習《教師法》《高等教育法》《高等學校教師職業道德規范》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》等文件中有關師德的要求，深入學習關于加強教師隊伍建設的重要論述，明確做黨和人民滿意好老師的標準。高校教師要從中國特色社會主義事業興衰成敗的高度，充分認識自己肩負的責任，把培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和可靠接班人當作自己的歷史使命。（二）增強職業歸屬感，助力高校教師專業發展一方面，根據高校教師專業發展需要和師德發展規律，進行有針對性的路徑鋪設，使高校教師在提升師德素養的過程中擁有與這一職業相匹配的社會尊重、人生價值和生活幸福。另一方面，努力協助高校教師解決實際困難，健全老中青教師“傳、幫、帶”機制，協助青年教師解決住房、子女入托入學等實際困難，在關心關愛中增強教育效果。為高校教師提供心理支持和情感支持，增強高校教師的歸屬感。此外，還特別要加強青年教師的培養。青年教師已成為新世紀高等教育的主力軍，是高校師德教育的重點對象。注重青年教師的思想政治教育工作，推動青年教師教書育人的職業成長，是高校管理工作的重要內容。（三）全員育人，營造師德建設良好氛圍高校德育工作當舉全校之力，形成領導育人、教書育人、管理育人和服務育人的“全員育人”工作大格局，堅持黨對高校德育工作的領導。高校各部門要高度重視師德建設，充分認識師德建設的重要意義，深刻領會師德建設的重要內涵和作用。領導干部要先學先帶頭，做好部門學習教育的組織工作，保證學習質量和效果。在教育實踐過程中，為切實推進師德師風建設，華軟學院要求把師德師風建設同自身實際工作緊密聯系，有針對性地開展教育活動，使教育活動既生動豐富又扎實有效。在我國第33個教師節來臨之際，華軟學院通過以學習黃大年同志為契機，與師德教育月相結合，既增加了全院教師的榮譽感和歸宿感，同時也提醒教師應堅守職業道德，敬業愛崗，嚴謹治學，真正做到“學高為師，行為世范”。華軟學院還充分利用校報、校園廣播、網絡、報刊等宣傳媒體，通過樹立師德標兵等形式，大力弘揚先進事跡，通過正確的宣傳引導，提高師德水平和形成良好的教風，師德教育和學習做到常態化。（四）構建師德師風建設長效機制，突出高校師德建設的實效性《教育部關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》強調，“將師德教育擺在高校教師培養首位，貫穿高校教師職業生涯全過程”。良好師德師風的形成是一個漸進的過程，不可能一蹴而就，必須建章立制，完善體系，實行長效管理。國家要科學制定高校教育教學質量的評價標準和教師的評定標準，要真正體現德育為首的地位。高校應建立教師隊伍考核的綜合評價體系，要嚴格教師崗位的聘任與考核，加強教師的學風和學術規范教育，將考核結果與專業技術職稱、職務升遷掛鉤；對教師的考核應突出教書育人的實績，重點考核教師的職業道德狀況、教學態度和育人效果，也應該有學生評教、師生滿意度等軟性指標。要建立健全高校師德建設實施細則，完善落實師德建設責任制，推動師德建設制度化、規范化。實行師德表現“一票否決制”，形成師德學習宣傳、師德考核激勵、師德監督約束等長效機制。

四結語

偉大的革命導師馬克思在年輕時的畢業論文中曾說：“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業，那么，重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家而獻身；那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業將默默地、但是永恒發揮作用地存在下去，面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。”[1]教師，正是最偉大、最神圣的職業之一。教師工作的重要，就在于教師的工作室塑造靈魂，塑造生命的工作。希望廣大教師在教學管理實踐中，在教育改革發展中不斷鍛煉成長，不斷加強師德建設的自覺性和積極性，為實現立德樹人這一最終目標夯實力量。

參考文獻

[1]李克文主編.馬克思主義原著選讀[M].陜西師范大學出版社,1990.

[2]崔方.淺談師德建設與情感教育在教學中的重要意義[J].新疆教育學院學報,2002,(04):40.

[3]季妍,李曉蘭.高校師德建設存在的問題及對策研究[J].教育探索,2015,(06):125-128.

[4]馮曉玲.加強高職院校師德建設之我見[J].經濟與社會發展,2007,(11):200-203.

[5]王秀彥.高等學校立德樹人的實踐探索——北京工業大學“立德—立業—立人”育人模式[J].教育研究,2014:148-152.

[6]王琰.將社會主義核心價值觀融入高校立德樹人全過程的五個維度[J].思想理論教育導刊,2015:126-129.

作者:劉朝霞 趙錦笑 單位:廣州大學