導(dǎo)語(yǔ)：植物生產(chǎn)類(lèi)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1民辦高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

目前民辦院校由于師資力量不足，教學(xué)任務(wù)重的問(wèn)題，造成在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.1缺乏團(tuán)隊(duì)文化精神及有效的團(tuán)隊(duì)帶頭人。國(guó)內(nèi)民辦院校大多在2000年左右開(kāi)始成立，辦學(xué)時(shí)間較短，而且均為聘任制，成員存在較大的流動(dòng)性，因此在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性上存在一定弊端，缺乏有效的團(tuán)隊(duì)文化精神。教師間缺乏信任，團(tuán)隊(duì)凝聚力不夠。另外，在教師成員年齡結(jié)構(gòu)上較年輕化，未能形成老中青傳幫帶的教學(xué)梯隊(duì)，缺乏有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人。1.2團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)水平參差不齊。由于國(guó)內(nèi)民辦院校教師大多不是專(zhuān)業(yè)的師范出身，在執(zhí)教能力方面存在差異，而且教師成員偏年輕化，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，民辦院校師資不足，教師面臨教學(xué)工作量大，教學(xué)培訓(xùn)機(jī)會(huì)及時(shí)間不足等情況，大大影響教學(xué)的整體效果。因此建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)亟待解決的問(wèn)題之一就是有效提升團(tuán)隊(duì)的整體執(zhí)教能力以及提高課程教學(xué)的整體水平。1.3缺乏合理的團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制完善的管理和運(yùn)行機(jī)制能保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)的順利進(jìn)行。目前民辦高校的考核機(jī)制大部分是針對(duì)教師個(gè)人的考核，而教師的個(gè)人物質(zhì)利益較重，認(rèn)為在團(tuán)隊(duì)集體中個(gè)人的成績(jī)得不到彰顯與回報(bào)，這樣大大阻礙了教師參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的積極性，影響了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展。

2民辦高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略

針對(duì)目前民辦高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在的問(wèn)題，以沈陽(yáng)工學(xué)院植物生產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為契機(jī)，在國(guó)家卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目背景下，開(kāi)展民辦高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略研究，打造一支適合民辦高校體制下的、以應(yīng)用型教學(xué)模式為主的、培養(yǎng)卓越人才為目標(biāo)的植物生產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。主要措施如下：2.1建設(shè)團(tuán)隊(duì)文化，確立團(tuán)隊(duì)核心團(tuán)隊(duì)。文化是在團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期建設(shè)中形成的共同理想、共同愿景和共同目標(biāo)，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的精神凝聚力和奮斗方向。成功的團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠創(chuàng)造出優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)文化，而優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)文化能夠代替刻板的規(guī)章制度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提高團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力，促使團(tuán)隊(duì)成員為共同的目標(biāo)而奮斗[2]。本團(tuán)隊(duì)以卓越農(nóng)林建設(shè)為背景，長(zhǎng)期堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，堅(jiān)持為“三農(nóng)”服務(wù)的改革方向，堅(jiān)持“改革創(chuàng)新、突出特色、強(qiáng)化實(shí)踐、分類(lèi)指導(dǎo)、統(tǒng)籌推進(jìn)”的基本原則，按照“以人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的總體要求，將“卓越農(nóng)林人才”培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，具有較強(qiáng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)，具有較強(qiáng)農(nóng)業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)能力和服務(wù)意識(shí)，具有寬廣適應(yīng)能力和一定專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和熱愛(ài)農(nóng)業(yè)的實(shí)用技能型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才。作為本團(tuán)隊(duì)建設(shè)的共同目標(biāo)，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)期建設(shè)。在一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人在團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)中起著核心作用。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人能夠帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)更好地發(fā)展、進(jìn)步，起到提高團(tuán)隊(duì)凝聚力的作用。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，能倡導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)合作文化精神，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能創(chuàng)設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作情境，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程，使教師在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中共享信息，分擔(dān)責(zé)任，以保證教師合作文化更科學(xué)、更合理、更具有現(xiàn)實(shí)意義。本團(tuán)隊(duì)針對(duì)教師年齡年輕化的問(wèn)題，積極引進(jìn)學(xué)科帶頭人，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，形成了老中青相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)，構(gòu)建了合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2.2明確專(zhuān)業(yè)方向。優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)首先要以明確的專(zhuān)業(yè)方向?yàn)橹笇?dǎo)，本專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)是在以卓越農(nóng)林計(jì)劃為背景下成立的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)當(dāng)前高校人才培養(yǎng)“供給側(cè)”與行業(yè)企業(yè)發(fā)展“需求側(cè)”相隔離的現(xiàn)狀，積極構(gòu)建了“5424”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即通過(guò)“理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、課內(nèi)與課外、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)、學(xué)校與企業(yè)”深度融合（5個(gè)融合），實(shí)現(xiàn)“理實(shí)教學(xué)一體化、師資隊(duì)伍多元化、校企合作全程化、人才培養(yǎng)全面化”（4化），按照“工學(xué)結(jié)合、知行合一”（2合）的培養(yǎng)要求，深入發(fā)展校企合作，探索產(chǎn)教的深度融合，培養(yǎng)出“懂專(zhuān)業(yè)、技能強(qiáng)、能合作、善做事”（4個(gè)特征）的應(yīng)用技術(shù)技能型農(nóng)業(yè)科技人才。建立“教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)形式；建設(shè)一支校企融合、教學(xué)理念先進(jìn)、實(shí)踐技能與科研能力突出的師資隊(duì)伍；進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，將專(zhuān)業(yè)的核心課程建設(shè)成為校級(jí)、省級(jí)精品課程，并編寫(xiě)出版系列化特色教材；構(gòu)建出符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需求的實(shí)用技能型人才培養(yǎng)體系。2.3組建合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。師資隊(duì)伍建設(shè)是使學(xué)生提高學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。高等學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)一支素質(zhì)品德高尚、專(zhuān)業(yè)扎實(shí)、作風(fēng)過(guò)硬的骨干教師隊(duì)伍[3]。經(jīng)過(guò)10余年的建設(shè)和發(fā)展，植物生產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群已建成一批以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才為特色，數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、有較好實(shí)踐背景、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高學(xué)術(shù)水平的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前植物生產(chǎn)類(lèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有專(zhuān)任教師22名，其中校級(jí)專(zhuān)業(yè)帶頭人2名，校級(jí)優(yōu)秀骨干教師8名（占36%）；教授8名（占36%），副教授5名（占23%）；專(zhuān)任教師中具博士學(xué)位的10人（占46%）；教師年齡在50歲以上的4人，40~50歲的4人，30~40歲的9人，30歲以下的5人，是一支老、中、青結(jié)合，以中青年教師為主體的充滿(mǎn)生機(jī)和活力的師資隊(duì)伍。同時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，以“開(kāi)放性師資”的理念為指導(dǎo)，采取校企融合的模式，學(xué)校還從企業(yè)、科研院所、農(nóng)業(yè)主管部門(mén)聘請(qǐng)實(shí)踐豐富的行業(yè)專(zhuān)家15名作為兼職教師。他們不僅直接參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還負(fù)責(zé)年輕教師實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作。逐漸形成一支專(zhuān)業(yè)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)，并進(jìn)一步將這支團(tuán)隊(duì)打造成為融合了學(xué)科團(tuán)隊(duì)、專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)、課程團(tuán)隊(duì)的“三位一體”的卓越農(nóng)林師資團(tuán)隊(duì)。目前，本團(tuán)隊(duì)成員中，60%的教師具有“雙師型”教師資格，為卓越農(nóng)林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。2.4加強(qiáng)課程建設(shè)保證。優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，課程建設(shè)水平的高低直接影響著專(zhuān)業(yè)建設(shè)的水平。課程質(zhì)量的提高首先要保證教師的授課水平，建立健全與現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)踐技能培訓(xùn)體系；出臺(tái)青年導(dǎo)師制、督導(dǎo)聽(tīng)課制以及建立課程組等一系列師資隊(duì)伍建設(shè)政策，并制訂相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)教師教學(xué)水平質(zhì)量。同時(shí)改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核方法，建立健全有利于實(shí)用技能型農(nóng)林人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。近2年來(lái)，本團(tuán)隊(duì)已獲得省級(jí)教改項(xiàng)目2項(xiàng)，校級(jí)教改項(xiàng)目6項(xiàng)，發(fā)表教改論文5篇，獲得全國(guó)第二屆高校教師微課教育比賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，遼寧省第二十屆教育教學(xué)信息化大賽高等教育組一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，為本團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

參考文獻(xiàn)：

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作者:遲文娟 劉文鈺 孫影 單位:沈陽(yáng)工學(xué)院生命工程學(xué)院