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1提高高職院校學生思想道德素質的有效途徑

1.1加強校園文化建設,發揮環境育人功能,提高學生思想道德綜合素質優良的環境是有利于學生健康成長,通過對研究數據和結果的收集、整理和分析,校園文化活動可以從以下途徑進行設計與引導。(1)開展思想學術類活動,為了加強校園文化建設,營造深厚的校園學術氛圍,提高學生文化修養可以開展“論壇”、榜樣示范、表彰會、優秀大學生先進事跡報告會等活動。(2)開展文化藝術類活動,通過開展豐富多彩的校園文化活動,豐富學生課余文化生活,可以通過開展競賽,激發廣大學習的進取心與競賽意識,同時還能增進學生的團隊協作意識,也通過舉辦迎新晚會等大型文藝活動,極大地豐富了廣大學生的精神文化生活。(3)推動社團文化,社團文化是校園文化的重要組成部分,在豐富學生第二課堂,活躍學術氛圍、增長學生知識、培養學生能力方面發揮了重要的作用。可以開展創新創業培養活動,引導學生關注個人發展持久性,提早為創業就業做好準備。也可以引導學生的興趣愛好,為學生綜合素質的提高創造更多的機會,為繁榮校園文化做出貢獻。(4)進行體育競技比賽,學校可以組織開展體育文化節活動,增進了同學之間的互動交流,推動了學生群眾體育活動的蓬勃發展。

1.2占領網絡教育陣地,發揮新媒體傳播育人正能量如今計算機網絡繁榮著教育市場,深刻影響著高校思想政治教育,給高校思想政治工作帶來了新機遇。我們可以利用網絡這個新平臺,加強校園網建設,優化網絡環境;弘揚先進文化,抵御文化侵襲;組建網絡德育的專兼職工作人員;加強網上網下聯動。只有做到這幾點才能夠真正意義上的創設良好的文化氛圍、調動學生自我反省、自我約束、自我修養、自我完善的積極性。

1.3以社會實踐活動為載體,實現思想道德教育的社會化社會實踐是學生參與社會生活的重要途徑,在加強和改進學生思想政治教育中發揮著重要作用。學校可以組織學生參加志愿服務,發揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神;安排學生走訪調查,引導學生學會觀察社會、思考生活;安排學生參與與專業學習相關的實踐活動;通過開展社會實踐活動,進而增進學生對社會的了解;

1.4加大對學生的心理輔導,加強心理素質教育心理健康教育是學生德育工作中不可或缺的一個環節,發揮著尤其重要的育人功能和價值。學校可以建立學生心理檔案、制定學生心理危機預警制度、開展心理輔導活動、聘用專兼職教師隊伍開展個別心理輔導。

2構建思想道德素質的評價體系

2.1職業基本素養養成訓練課程納入正式課程體系

專業課程教學是培養學生職業素養和綜合運用專業知識的重要階段。在講授理論知識和實踐教學的過程中,要有意識地將崗位任職要求引進課堂教學,設立職業基本素養養成訓練課程,同時也要求教師在授課過程中改變灌輸式教學模式,增強溝通意識,加強雙向交流,實現互動式教學,使學生學中做,做中學。

2.2建立學生自我教育、自我完善的機制

自我教育通過外在引導逐漸改變大學生的態度、動機和思想等,有利于調動大學生自我教育的積極性和能動性,進一步促進大學生思想道德素質的良性發展。激勵大學生自我教育,就要給他們提供有價值的榜樣進行榜樣引導;并且端正大學生自我教育的目標與方向,促使大學生的理想自我和現實自我的積極統一;開展以傳統文化為主題的核心價值觀教育活動,促進他們自我選擇的正確性和自我調控能力的提高。

2.3構建大學生人文素養培養體系

通過對大學生加強人文社會科學方面的教育,同時對文科學生加強自然科學方面的教育,以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質。辦學理念上,要改變以往的只注重技能訓練的技術教育,而轉向人的全面發展的教育;在校園文化的建設上要重視人文精神;加強師資隊伍建設,充分利用教育環境;增強隱性文化力度,充實人文素養培養實施者的底蘊;最重要的就是要完善評價體系,構建人文素養評估標準。

2.4按照知行統一原則,在評價方式采用四

個結合,有效地保證思想道德評價的質量和效果,更好地促進高校德育目標的(1)理論考查與操行考核相結合,理論考查與操行考核相結合,就是引導學生把認知與實踐統一起來。高職學生的素質評價指標體系的設計分為四個等級:一級指標是總體評價指標,二級指標分為理論考查與操行考核兩個方面。理論考查與操行考核下設立三級指標,理論考查有理論課出勤、平時作業、最終考試成績;操行考核有政治表現、遵章守紀狀況、集體觀念、勤儉節約、勞動觀念等,主要檢驗學生在課堂以外的道德修養踐行情況。四級指標考核的重點就是對三級指標進行評定,并賦予各類指標不同的權重。最終,根據兩部分的成績,按照所給定的權重,折合成一個綜合評價分值。(2)自我評價與外部評價相結合,外部評價是指社會、學校、老師、同學等通過各種方式對學生進行評價,自我評價是學生不斷提高自身發展水平的一種評價方式。自我評價與外部評價相結合,就是按照層次分析法確定評價權重,給出綜合評價成績。(3)定性分析與定量分析相結合,定性是指在評價中用語言文字來描述、解釋和說明品德行為,定量是把品德行為的具體指標用數值量化,它通過統計分析,對大學生品德做出量化說明。將二者有機結合起來,才能公正、客觀地反映學生的品德發展狀況。(4)過程考核與最終考核相結合,過程評價具有診斷反饋的功能,是教師及時獲得教育信息,對教育過程進行調節、診斷的過程,也是學生得到應有的指導建議和接受養成教育的過程。過程評價與最終評價相結合,也是教育發展的本質要求,是高校動態地、系統地、真實地把握好學生品德發展的關鍵,也是提高品德評價質量和效果的保證。

高職院校學生的思想道德評價體系構建有著自身的特點,也是一項復雜系統的工程,只有從實際出發,多渠道提高學生的思想道德素質,探索適應高職院校的大學生評價體系,才能更好地培養適合地方經濟區域所需要的技能型人才。

作者:馬香單位:長春職業技術學院