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一“模塊式教學(xué)”的內(nèi)涵及主要特點

“模塊式教學(xué)”，由國際勞工組織于二十世紀七十年代早期研發(fā)，以現(xiàn)場教學(xué)與技能訓(xùn)練為核心，在許多國家特別是在發(fā)展中國家得到了廣泛的應(yīng)用。“它將各學(xué)科課程的知識分解成一個個知識點，又將知識點按其內(nèi)在邏輯組合成相對獨立的單元，然后根據(jù)不同學(xué)生的需要，將相關(guān)的單元組合成教學(xué)模塊，通過增刪單元和調(diào)整組合方式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和專業(yè)方向的調(diào)整。”[1]該教學(xué)模式具有靈活性、針對性、現(xiàn)實性和經(jīng)濟性特點，受到學(xué)校以及廣大教育理論工作者的關(guān)注和重視。“模塊式教學(xué)”方法可以應(yīng)用于初等教育、中等教育和高等教育中，核心內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的需求和外部環(huán)境的變化來確定教學(xué)內(nèi)容，實施教學(xué)分析和設(shè)計，從而形成相應(yīng)的教學(xué)模塊。模塊式教學(xué)具有如下幾個特征：一是靈活性。“模塊式教學(xué)”有很強的靈活性，一個模塊可以是一個單元的知識，也可以幾個單元的組合，它可能是一本書的集成。它可以是一節(jié)課，也可以是學(xué)習(xí)的一個小點。大模塊是由小模塊構(gòu)成，該模塊可以形成一個更大的模塊。這樣的設(shè)計既能促進教學(xué)，也便于學(xué)生反饋。學(xué)生反饋通過模塊反饋，教師可以更好地了解學(xué)生的進步，更有效的指導(dǎo)學(xué)生。二是針對性。“模塊式教學(xué)”不在局限于以教材為核心的教學(xué)內(nèi)容，有助于促進教學(xué)管理和教學(xué)組織。過去，課程教學(xué)內(nèi)容的選擇主要由老師根據(jù)教材的內(nèi)容來進行，未能充分考慮的不同專業(yè)學(xué)生的需要，設(shè)置內(nèi)容繁多、缺乏針對性。但是，“模塊式教學(xué)”，知識點是類似的，具有共性，易于提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師可以根據(jù)實際情況來構(gòu)建知識模塊和實踐模塊，突破原有教學(xué)的整體性，強化針對性。三是主體性。“模塊式教學(xué)”，突出的是學(xué)生的主體性，始終以學(xué)生的需求為出發(fā)點，實施參與式教學(xué)。教師只是引導(dǎo)者，教師和學(xué)生的角色定位發(fā)生改變，教師由以前的控制者、傳授者向教學(xué)過程的參與者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也由以前的被動向主動轉(zhuǎn)變。老師對學(xué)生的指導(dǎo)，主要是幫助學(xué)生明確需要學(xué)習(xí)什么，想學(xué)什么，幫助學(xué)生安排合適的學(xué)習(xí)材料和活動情況，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二“模塊式教學(xué)”在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的具體運用

高校“要以中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程教材《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為基本遵循，既把教材講透、講深、講清楚，又不能照本宣科、生搬硬套。”“建立起符合高校特點、體現(xiàn)本校特色的課程教學(xué)體系”。[2]根據(jù)“模塊化教學(xué)”相關(guān)理念，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者建議高校把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教材內(nèi)容整合為三個模塊。

（一）思想道德教育模塊

這一板塊包括理想信念教育、人生價值觀教育、道德素質(zhì)教育，主要注重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，夯實學(xué)生思想基礎(chǔ)。要結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)，有針對性的解決學(xué)生的理想信念、人生價值、道德素質(zhì)等問題。在這一教學(xué)模塊中，可以借鑒上海復(fù)旦大學(xué)思修課的教學(xué)經(jīng)驗。2013年7月，復(fù)旦大學(xué)與美國在線教育平臺edx合作，簽約慕課平臺。上海復(fù)旦大學(xué)的思修課慕課平臺教學(xué)分為在線進階式學(xué)習(xí)和見面課學(xué)習(xí)兩部分。在線學(xué)習(xí)計36課時，學(xué)生可自由在網(wǎng)絡(luò)上觀看教學(xué)視頻，并參與實時評論、討論和提問。為提高視頻學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生每收看十幾分鐘，網(wǎng)頁上就會跳出一道與課程內(nèi)容相關(guān)的題目，學(xué)生只有答對之后才能繼續(xù)收看后面的內(nèi)容。對于忘記收看視頻的學(xué)生，系統(tǒng)也會不斷發(fā)出催促通知。而見面課學(xué)習(xí)則計12課時，由大課堂直播互動和小組討論組成，以彌補網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的固有弊端。“微課程”的特點短小而精悍，我們可借鑒這種方式，要求學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)完成“聽課”，課堂上，再進行交流、分析、探討、學(xué)習(xí)、提升。目前，很多高校都開通了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生獲取信息的途徑也比較廣泛，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在線觀看“微課程”，或者下載觀看，或者和同學(xué)合作分享觀看，隨時完成自主學(xué)習(xí)，這種方式很便捷，也有實效，突出了學(xué)生的自主性和積極性。見面課學(xué)習(xí)可以采取專題式將教學(xué)內(nèi)容整合成6個模塊（12課時）：第一講，大學(xué)與人生；第二講，理想與信念；第三講，愛情與友情；第四講，國家建設(shè)與青年成長；第五講，道德與修養(yǎng)；第六講，職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)。在具體講述專題模塊時，可以多發(fā)動學(xué)生參與討論，也可以安排一些小型的表演，如在講授“道德與修養(yǎng)”這個專題時，教師把學(xué)生分成幾個小組，要求課前收集目前中國道德模范、道德缺失的資料，課堂討論時分組以圖片、視頻等形式展示，并提出本組的觀點看法，教師再對各組表現(xiàn)情況評分。這就打破了原有的教學(xué)模式，學(xué)生不僅感興趣，而且在搜集資料、課堂討論中加深了對中國傳統(tǒng)美德的認識。再如講“社會主義核心價值觀”，可結(jié)合最新召開的相關(guān)會議的精神，讓學(xué)生自導(dǎo)自演了一場有關(guān)社會主義核心價值觀的道德法治劇。教師不指定學(xué)生參與，交給學(xué)生自己編排。課程教學(xué)從“灌輸模式”向“引導(dǎo)模式”轉(zhuǎn)變。在此過程中，教師的角色也要從“師輩”向“朋輩”轉(zhuǎn)換，這樣的思修課可以讓學(xué)生更感興趣，也不會覺得枯燥和無聊。

（二）法治教育模塊

這一板塊包括法律理論、憲法和其他部門法律，旨在幫助學(xué)生了解相關(guān)法律知識，提高他們的法律意識，培養(yǎng)法治素養(yǎng)，掌握基本法律常識，并且能夠運用到實際生活中，解決實際問題。另外，可以針對不同專業(yè)學(xué)生有針對性的講解相關(guān)法律知識和法律規(guī)范。從筆者的實踐教學(xué)來看，這一部分內(nèi)容可以整合成三個小模塊：第一模塊，法治觀念與法律意識；第二模塊，法律制度與法律規(guī)范；第三模塊，專題法律規(guī)范（比如：合同法、專利權(quán)法、保險法、婚姻法等）。比如，對于藝術(shù)類專業(yè)和信息科學(xué)類的學(xué)生應(yīng)該多講述一些他們感興趣的著作權(quán)或者專利權(quán)方面的案例，對于電氣、機械等理工科專業(yè)學(xué)生可以對多舉專利權(quán)、合同法方面的案例培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)創(chuàng)新的興趣和了解相關(guān)合同法，對于經(jīng)濟貿(mào)易類專業(yè)的學(xué)生可以側(cè)重經(jīng)濟法、商業(yè)法的案例以增強他們對今后工作的感性認識。其他知識模塊的案例教學(xué)也可選擇抓住特點，因材施教。

（三）實踐教育模塊《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》是培養(yǎng)大學(xué)生良好思想政治素質(zhì)、優(yōu)秀道德品質(zhì)、正確法制觀和健全

人格的必修課程，融政治性、思想性、實踐性于一體。實踐教學(xué)是本門課程的基本要求。“社會實踐是提高高校思想政治理論課實效的重要環(huán)節(jié)，它能幫助大學(xué)生了解社會、國情、鍛煉毅力、增強社會責(zé)任感。”[3]因課程性質(zhì)決定了在具體教學(xué)實施過程中，要注重理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)相結(jié)合，通過實踐教學(xué)提高教學(xué)實效，真正做到知行合一。第一實踐主題：職業(yè)生涯理想教育。實踐活動方式：班級組織參觀校園、開展座談交流、心理游戲、學(xué)寫學(xué)業(yè)規(guī)劃書等活動。實踐目的：通過以上活動，幫助學(xué)生樹立正確人生理想和信念，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況給自己定位；制訂可行的、操作性計劃，不斷自我監(jiān)督，踏實走好入學(xué)第一步。第二實踐主題：革命傳統(tǒng)教育。通過參觀革命教育基地，了解中國的革命傳統(tǒng)及的歷史，增強大學(xué)生的歷史使命感，從歷史感悟中實現(xiàn)對社會主義核心價值觀的認同。比如，作為湖南高校的學(xué)生，應(yīng)該多參觀湖南本土的革命教育基地，了解湖南人心憂天下、敢為人先，敢于拼搏、勇于創(chuàng)新的精神，學(xué)習(xí)先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，幫助我們樹立正確的人生觀價值觀，真正成為一名有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕５谌龑嵺`主題：法治實踐教育。一方面，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，通過分組形式，搜集案例，開展課堂辯論；第二，可以組織學(xué)生走進法庭旁聽，直觀了解法律訴訟程序以及相關(guān)法律知識，提高法律意識。第四實踐主題：愛家愛國實踐教育。一方面，可以和學(xué)校學(xué)生會團委合作，多鼓勵學(xué)生參加學(xué)校團學(xué)生會活動，比如，通過假期“三下鄉(xiāng)”活動，宣傳科技、衛(wèi)生、法律等知識，開展專業(yè)社會服務(wù)活動，并完成相關(guān)調(diào)查報告。還可參加相關(guān)慈善活動，也可班級組織。另外，可以開展家鄉(xiāng)文化的PPT制作比賽，讓每個學(xué)生把自己家鄉(xiāng)的文化和特色制作成PPT，再上講臺匯報，無形中學(xué)生加深了對家鄉(xiāng)的了解，也加深了對祖國大好河山的認識。

“模塊式教學(xué)”是一種專題式、針對性教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。當(dāng)然，整個教學(xué)過程的實施，教師需要投入大量精力，包括對教材的深入了解和整合、教學(xué)大綱和教學(xué)課時的安排，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與安排、考核評價方式的轉(zhuǎn)變等，尤其是實踐活動的安排與實施，難度較大，教師需要加強和學(xué)生的溝通交流，根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)，這樣才能真正實現(xiàn)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的“模塊式教學(xué)”的改革和創(chuàng)新。

作者:高小枚 單位:長沙理工大學(xué)

參考文獻

[1]耿立華.“模塊式”教學(xué)模式的理論體系研究[J].教學(xué)與管理,2016(36):15.

[2]王榮發(fā).思想政治理論課教學(xué)空間的拓展與建構(gòu)——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例[J].思想理論教育，2016(1):63.

[3]周慶峰.高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].法制與社會,2017(2):231.