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【摘要】提高和完善中等職業(yè)學校的德育水平越來越受到廣泛的關注，這一工作是保證當下社會與時代不斷發(fā)展的必然條件，同時對于各中等職業(yè)學校而言德育工作水平的提高也是面對教育挑戰(zhàn)和緊抓教育機遇從而為社會提供素質技工人才的主要渠道。以往傳統(tǒng)的教學方式已經不能適應當下社會環(huán)境和時代背景對于教學提出的創(chuàng)新型要求，因此，通過本文對于德育課教學的方法創(chuàng)新性思考與實踐性教學，使當下的中等職業(yè)學校的德育工作得到全面的提高。

【關鍵詞】技工學校;德育課;教學;改革;創(chuàng)新

在最近的幾年中，技工學校的德育教育漸漸涌現(xiàn)出來下列問題：授課內容偏離了實踐性的標準，與學生的實際生活不相符合；教學的方法太過于墨守成規(guī)、俗套陳舊；用于德育工作水平和德育素質的評價體系過于簡單，評價標準單一，注重量而不注重質量，注重結果而不看重過程。因此，提高中等職業(yè)學校的德育工作需要從改革教學內容與方法兩方面入手，既要保證內容具有時代特點，切于實踐，又要追求方法創(chuàng)新；同時，教學的主體質量要具備較高的素質和教學水平，同時要有德育教學研究與實踐的責任感和使命感。

一、技工學校德育課的改革

1.根據(jù)新大綱調整德育課程教學內容

我校在實際的教學實踐中積極改革德育教學的模式和方法，德育教學的授課老師應按照新教學大綱，放棄傳統(tǒng)的照本宣科，緊密聯(lián)系實際應用以及市場需要進行系統(tǒng)的模塊優(yōu)化與整合。同時，加強德育課教師之間的學科交流，積極尋求最為有效的教學模式，通過定時的例行交流會集思廣益，針對課程的設計方面進行研討，從而能夠將德育課程起到良好的素質提升的效果，形成與綜合素質課程的靈活配合。注重優(yōu)化實踐研究。針對德育課的教學水平的評價標準需要有所創(chuàng)新。這有助于直接檢測課堂的教學效果，同時，也是德育工作在課堂實踐創(chuàng)新中的重要一部分，充分顯示了德育課的教學特色與吸引力。

2.調整教學新思路，將德育教學模塊專題化

在對傳統(tǒng)的德育課程進行優(yōu)化升級以后，根據(jù)德育課程教學的新大綱和新目標，以往的學科體系內容被系統(tǒng)化形成新的系列模塊，將過去零散的內容整合為較強邏輯性的系統(tǒng)化的專題，以這種新改良之后的教學模式有助于實現(xiàn)德育教學工作提高和優(yōu)化的最終目標。在模塊專題化教學方面，需要授課教師以統(tǒng)一德育課程大綱作為標準的課程目標，將教材看作是自我教學提升的資源，緊密結合現(xiàn)實中的實踐，使其與學生的生活相貼切，同時突出其重點性，對于課程的內容能夠靈活的調整，從而使得課程的進行地高效有序。

3.堅持教學以人為本，合理化學生素質觀念，從學生個人條件出發(fā)

教師在進行德育授課時，需要堅持以人為本，從學生為出發(fā)點，要尊重每個學生的天性，不必全方面的追求優(yōu)秀，在教學過程中，每個階段的活動都要強調其重點和目標，時刻觀察學生對于課程進度的吸收程度，從而能夠滾動式地不斷調整教學的內容和方式，從而取得真正的實際效果。此項課程的授課過程中需要避免以往的單一講授方式，而是將故事與案例靈活地穿插其中，對于學生活動，應給予其適度的自由管理空間，組成學習活動小組，互相評價的方式，同時采取各種小組的活動方法等等。按照正常的精力保持時間，學生大約能夠堅持10到15分鐘，所以，教師在安排課堂授課環(huán)節(jié)的時長也需要相應的保持在這一時間范圍內。

4.模仿成功的教學案例，汲取教學核心原則

首先，對于課程對象所要達成的目標需要準確掌握，也就是需要了解技工學生在其學習活動中的真實能力，從而做出系統(tǒng)的教學活動安排，定制活動目標，這些目標的定制，需要滿足稍稍超出學生的基本能力所能達到的水平。在這一水平上，學生能夠利用其基本的努力達成教學活動的目標并且獲得滿足和自豪感，從而保證其參與和學習的積極性。第二，學生在參與活動的過程中能夠獲得真實的活動體驗，體驗其獲得活動成功的具體過程，從而提升學生對于自我素質的認知和信心，為其在后續(xù)的德育教學活動中繼續(xù)充滿信心和激情。第三，按照階梯式的遞進方式指導學生活動，也就是教師在設定活動的目標時應該遵循從易到難、從簡到繁的原則，相應的活動呈現(xiàn)出合理的層次性，活動逐步推進，在此過程中，教師需要有較強的預見性，在每個過程中盡力將活動中能夠產生的阻礙的次數(shù)降低到最小，從而保證學生的活動成果走向成功。第四，需要及時進行活動的效果評價，首先應該確立科學的衡量標準，杜絕評價的隨意性，從而使得學生易于進行互相評價和自我管理。第五，時常對學生的行動給予肯定和贊美，既要實事求是又要給予鼓勵，從而推動學生參與的積極性。

二、技工院校進行德育創(chuàng)新過程中應明確的問題

1.確立創(chuàng)新教育思維，引導職業(yè)學校德育教學

在實踐過程中，實踐的有意識性和目的性是一切行為的源頭，因此在進行德育教學創(chuàng)新時，需要有創(chuàng)新型思維和理論作為先導。

2.保證教學的引導質量，打造高質量教師隊伍

學校應該盡力打造一支專業(yè)，責任感強以及具有創(chuàng)新性思維的教師隊伍，在學生接受德育教育的過程中，教師是這項工程的偉大工程師，從源頭的設計到實踐中的具體指導，都離不開教師的每一步行動。因此教師需要具備堅定的意志和良好的態(tài)度去完成這項德育教育工程。

3.確立教育創(chuàng)新主體，確保實現(xiàn)德育目標

德育的主體在于教師為指導，學生為參與主體，這是德育創(chuàng)新的必要條件，也是營造精神文明與全民素質的重要渠道。

4.將創(chuàng)新成果科學化，制度化和規(guī)范化

德育教學基礎中的良好成果需要在創(chuàng)新教育中保留，那些被證實為有效的做法應該被應用到教學實踐當中，同時在創(chuàng)新教學的過程中也需要進行定期的成果鞏固，同時不忘總結和系統(tǒng)化的整合，使實踐中的成功模式形成制度化的規(guī)范，好的創(chuàng)新點可以逐步形成理論，從而不斷加強德育創(chuàng)新教學的科學性和理論性。

三、結語

技工學生的德育精神和水平的提高主要是通過課程設計中的德育課來實現(xiàn)。在提高職業(yè)學校學生的德育水平的教學中，需從三個方面來衡量教學的目標完成程度，即效果、效率和效益。德育教育直接關乎著人才素質，所謂做人先立德，因此加強技工學校德育教學改革與創(chuàng)新具有積極的現(xiàn)實意義。

作者:姚朝輝 單位:邵陽市高級技工學校

參考文獻：

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