導(dǎo)語：會(huì)計(jì)職業(yè)道德課堂教學(xué)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，該課程既涉及專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法律條文，又涉及枯燥的會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)內(nèi)容，教學(xué)效率一直得不到有效的提高。但是《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程又是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的必考內(nèi)容，直接影響到學(xué)生以后的就業(yè)，所以提高該課程的課堂教學(xué)效率迫在眉睫。基于這樣的實(shí)際情況，必須加強(qiáng)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課堂教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)方法

“雙證制“是高職高專教育的特色，學(xué)生通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)取得學(xué)校的“學(xué)歷證書”之外，還必須取得“會(huì)計(jì)從業(yè)職業(yè)資格證書”才能畢業(yè)。但《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》程涉及5種不同法律法規(guī)，內(nèi)容多，考點(diǎn)分散，理解難度大，同時(shí)受課程教材以及其他教學(xué)方法、教學(xué)模式的影響，該課程的教學(xué)效率較低，卻影響會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取得的重要因素，所以在高職院校實(shí)行“雙證制”又讓學(xué)生望而生畏，進(jìn)而影響招生和學(xué)生就業(yè)。因此提高《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)效率，提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考取能力，滿足學(xué)生以后崗位需求，已成為職業(yè)院校教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)改革的必要性分析

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)生源情況分析。高職院校的學(xué)生現(xiàn)狀是文化基礎(chǔ)知識(shí)較差，自主學(xué)習(xí)能力、自控能力不足，本身還具有很多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程中包含非常專業(yè)的法學(xué)知識(shí)，較為枯燥，學(xué)習(xí)難度較大，所以對(duì)該課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣是必然的。目前，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生女生占據(jù)絕大部分，她們本身對(duì)枯燥的國家政策和法律條文缺乏興趣。上述因素都給《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的學(xué)習(xí)帶來了很大的難題，也對(duì)教學(xué)方法提出了更高的要求。（二）《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析。雖然2017年全國會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試暫停，但是從《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的作用來講，它是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，該課程對(duì)于增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生法制觀念和提高職業(yè)道德水平，提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有不可替代的作用。從知識(shí)系統(tǒng)化角度講：它是步入會(huì)計(jì)行業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，是銜接初級(jí)會(huì)計(jì)技術(shù)資格考試的《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》基礎(chǔ)課程的墊腳石，這也使得該課程在教學(xué)的過程中不可避免的帶有了“應(yīng)試教育的色彩”。目前《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程主要有以下兩方面問題：一是，課程教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理。在該課程教學(xué)的過程中，很多教師還是課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，師生之間缺少交流，課堂氛圍較為的壓抑。再有就是教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的也十分不合理，在教學(xué)的過程中過度注重法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，以教師為主，沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。二是，應(yīng)試教育色彩突出，忽視了理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。使得該課程教學(xué)目標(biāo)存在很大的偏差，無論是學(xué)生還是教師都是以會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考取為標(biāo)準(zhǔn)，只注重理論知識(shí)的死記硬背，忽視了對(duì)其內(nèi)容的理解和實(shí)際應(yīng)用。考試結(jié)束后，沒有被理解的知識(shí)很容易忘記，無法解決以后會(huì)計(jì)崗位中的問題，學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力沒有真正的提高。

二、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)方法分析

（一）利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，提高課堂教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在現(xiàn)代教育體系中占據(jù)重要的地位，它使理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以“任務(wù)”為線索，以“子任務(wù)”為模塊，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。例如：在授新課前先讓學(xué)生自己根據(jù)歷年考試題在課本中找到題眼，進(jìn)行歸納總結(jié)做到心中有數(shù)，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)在實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)的過程中，教師也要參與其中，加強(qiáng)師生之間的交流，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍。例如：在講授支付結(jié)算制度中票據(jù)填寫內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自己將自己填寫的票據(jù)拿上，相互查看填寫是否正確，老師再將長(zhǎng)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的票據(jù)展示給學(xué)生，讓學(xué)生和自己的票就的填寫進(jìn)行對(duì)比，可以達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。（二）實(shí)行情境教學(xué)法，提高其實(shí)際應(yīng)用性。情境教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的案例，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容情景表象，老師要當(dāng)好“領(lǐng)導(dǎo)”、做好“指導(dǎo)”、有效“疏通”和注重“引導(dǎo)”這四個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置各個(gè)任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)任務(wù)，采取模擬實(shí)景教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為基本模式，讓學(xué)生如身臨其境，強(qiáng)化學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容的親切感，進(jìn)而將枯燥、抽象的理念轉(zhuǎn)換成比較通俗易懂的專業(yè)知識(shí)，再結(jié)合課堂討論交流與實(shí)訓(xùn)形成一定的職業(yè)技能。例如：稅務(wù)登記和納稅程序，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手報(bào)稅和實(shí)操納稅程序的演練，實(shí)現(xiàn)稅務(wù)登記和納稅程序等相關(guān)知識(shí)的理解，老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)操存在的問題讓學(xué)生自己進(jìn)行討論交流，從而實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)法。情景教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實(shí)情境來滿足教與學(xué)的需求，讓學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。（三）引入啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。啟發(fā)式教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的辦法傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單地說就是要寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。例如：在講增值稅納稅鏈條時(shí)，將納稅鏈條過程做成動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生感知增值稅是在商品流通過程征稅，是在商品流通的每一個(gè)環(huán)節(jié)征稅的。“啟發(fā)”的著眼點(diǎn)是教師如何教，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，創(chuàng)造“有思有答”的教授式教學(xué)方法。例如：票據(jù)的權(quán)利，用動(dòng)態(tài)圖先演示票據(jù)做成過程，會(huì)產(chǎn)生哪些基本當(dāng)事人，最后持票人擁有票據(jù)的目的是什么，得出持票人的權(quán)利。隨著動(dòng)態(tài)圖的延伸又引出非基本當(dāng)事人，最終持票人在什么情況下才能行使票據(jù)的付款請(qǐng)求權(quán)和追索權(quán)。這用學(xué)生自己動(dòng)手積極參與思考，老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)操存在的問題讓學(xué)生自己進(jìn)行討論交流，這種啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，活躍課堂教學(xué)氣氛，教學(xué)效果比較好。（四）教學(xué)手段的改革，積極學(xué)生學(xué)習(xí)效率。媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方法的改革提供有力的手段，本課程的教學(xué)過程中，教師在整個(gè)教學(xué)體系中全程使用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用信息化教學(xué)手段，信息量大，能圖、文、音等相結(jié)合，講、學(xué)、練一體、案例分析、專題視頻、圖表展示等多種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)際教學(xué)效果非常好。《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》具有較高的專業(yè)性的同時(shí)也具有學(xué)歷性質(zhì)，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中必須提高課堂教學(xué)效率，而要提高課堂教學(xué)效果就必須對(duì)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，采用現(xiàn)代教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生綜合能力，為學(xué)生的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:王艷 單位:延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]王洪.《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)模式與教學(xué)方法探討[J].理財(cái)顧問.2016,(5）:161.