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摘要：在德育教育模式下，中職班主任為了更好教育學生，同時做好班級管理工作就需要轉變傳統的教學模式，在課堂中不斷滲透德育教育。只有這樣中職班主任才能在日后更好教育學生，同時更細微對學生的行為進行監督和優化。才能讓學生在中職班主任的引導下更好的發展，并更迅速開辟相應的發展渠道，并為中職班主任在工作中提供有效的幫助。因此本文主要對中職班主任德育教育中“管”和“育”的關系進行深入分析，在分析的過程中闡述德育模式下的中職班主任管理模式。

關鍵詞：德育模式；中職班主任；管理模式

在現階段的中職班級管理中，作為班主任是有非常重要的責任的，班主任不僅需要在課堂中教授給學生大量的知識，還可以針對學生掌握知識的能力，全面提高學生的學習積極性，這樣才能讓學生在班主任的引導下朝著更好的方向發展。而且中職班主任在教育學生的過程中，可以逐漸認識到想要教授學生，同時為社會培養高能力、高素質的人才，就需要在教授學生知識的基礎上不斷開展德育教育。同時對中職班主任也需要提出更高層次的要求，在教育學生的基礎上營造適合學生的教學模式，從而讓學生在日后更好的發展，并滿足學生的學習能力。

一、中職班主任德育教育中“管”和“育”的關系

在中職課堂中，中職班主任需要明確“管”與“育”之間的關系。班主任想要更好地教育學生不僅需要對學生有全面的了解，還需要注重引導學生，讓學生可以在日后朝著更好的方向發展。同時班主任需要注重在教育學生的過程中“管”與“育”是非常必要的前提條件，同時“育”是“管”的深化與發展。“管”主要指班主任需要分層次進行教授學生知識并更好的管理學生，熟悉并嚴格遵守班級中的規章制度，進而有效讓班主任的管理工作更迅速地開展。而“育”主要指班主任對學生進行必要的德育教育，現階段中職班主任不斷針對學生開展德育教育是非常重要的，通過德育教育不僅可以提高學生學習知識的力度，還可以讓學生的學習積極性得以提升，進而滿足更多學生的學習需要，讓學生可以更好的發展。

二、德育模式下的中職班主任管理模式

（一）創新班級文化建設，營造管育并重的德育環境氛圍。作為中職班主任需要掌握好管理中的有效手段，同時在素質教育理念下更準確地把握“管”“育”二者之間的關系，只有這樣才能真正意義上落實“立德樹人”的核心價值觀，從而更迅速提高學生的學習積極性，讓學生可以在中職班主任的管理中更全面地提升自己。同時在德育模式下需要中職班主任掌握適合學生的管理方法，這樣才能全面提高學生的自身素質，并在教學中呈現管理新高度的提升，讓學生可以在中職班主任的管理中形成正確的價值觀、思想觀、道德觀，從而為社會培養出更高高能力、高素質的人才[1]。作為中職班主任需要在課堂中針對學生來開展形式多樣化的班級文化建設活動，通過文化建設活動來活躍課堂中的氛圍，從而針對學生的特點來開展實踐，并有效指導學生逐漸參與到活動中來，這樣才能更有效完成實踐任務，同時讓中職學生對班級文化、班級管理有更明確的認知，增加中職學生的集體感、歸屬感。（二）尊重學生個體差異，實現差異化管理與德育教育。現階段我國已經逐漸走進德育模式中，因此中職班主任就需要著重培養高素質、高技能的全能人才，只有這樣才能讓學生在日后更好的學習，同時中職班主任在學生掌握基本專業知識的基礎上開展德育教育，這樣不僅可以提高學生的學習積極性還可以有效促進學生身心健康及發展。現階段由于學生學習環境、成長環境的不同，所以中職學生自身的學習能力、智力等方面也會存在很大的差異，因此中職班主任在管理學生的時候需要注重學生的差異性，針對不同的學生選擇不同的管理模式，只有這樣才能讓中職學生在日后更好的發展。而且在這個過程中，中職班主任為了針對學生的特點更好教學，同時提高學生的學習積極性就需要在課堂中采用問卷調查或者面對面交流的方式，通過這些方式來深入了解每一位學生的特點以及興趣愛好，同時好對學生的學習情況進行歸納和總結，這樣中職班主任才能更好教授學生知識，并從學生的自身特點出發，多教授學生大量的知識[2]。而且在管理學生的基礎上需要不斷以學生個體差異為出發點，通過適合學生的方式來不斷優化完善班級規章制度、管理方法、德育路徑等，進一步落實中職班級中的德育教育，進而為學生在日后的發展打下堅實的基礎。

三、結束語

綜上所述，隨著新課標的不斷深入，在現階段的中職班級管理中，班主任是非常重要的，通過中職班主任的班級管理不僅可以提高學生的學習力度還可以在德育模式下提高學生的學習積極性，進而讓中職班主任更好把握住適合學生的管理方法，給學生打造一個適合的課堂。在傳統的中職班級管理中，很多班主任并沒有認識到管理的重要性，也沒有注重在管理中實施德育教育，這不僅會降低學生的學習效率還會影響學生在日后的發展，因此中職班主任在管理中需要掌握好適合學生的方式，然后針對學生的情況更好開展管理。

參考文獻

[1]王立湖.中職班級精細化管理的實踐探究——以企業“8S”現場管理法為視角[J].河南教育(職成教),2019(6):52-54.

[2]李桂榮,許佳佳,崔玉坤.封閉式管理有助于促進中職學校學生發展嗎——基于72所中職學校的實證研究[J].教育發展研究,2019,39(11):59-65.

作者:柳鵬飛 劉大鵬 單位:阿克蘇地區庫車中等職業技術學校