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一、什么是精致德育

精致德育可以從以下三個角度加以解讀。一是從認(rèn)識論角度看，精致德育是對德育構(gòu)成要素及其關(guān)系的優(yōu)化認(rèn)識。德育構(gòu)成要素主要包括德育主體、德育目標(biāo)和德育實踐。德育主體是學(xué)生和教師，德育目標(biāo)是對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展要求的階段性定位，德育實踐是德育主體在德育目標(biāo)的指引下開展德育活動和德育體驗的過程。其間，班主任作為德育主體之一，扮演著重要的角色，他是德育目標(biāo)的制訂者、德育活動的組織者，更是另一德育主體———學(xué)生成長的引領(lǐng)者。二是從實踐論角度看，精致德育是對德育實踐活動中方法、策略和藝術(shù)的優(yōu)化建構(gòu)。當(dāng)我們的班主任能夠運用精當(dāng)適切的德育方法、精巧智慧的德育策略開展德育實踐，直至能夠追求精彩唯美的德育藝術(shù)的時候，就達到了我們期望的精致德育的實踐境界。三是從價值論角度看，精致德育是對德育實踐活動價值及其人生態(tài)度的優(yōu)化提升。這里的價值就是指能夠形成精品優(yōu)質(zhì)的學(xué)校德育成果和特色，這里的人生態(tài)度主要指班主任通過德育工作逐步形成的精益求精的育人態(tài)度。

二、精致德育視野下班主任隊伍建設(shè)的地位

我們的精致德育管理目標(biāo)強調(diào)“三位一體”。這里的“三位”：第一是關(guān)注學(xué)生的生命成長和品質(zhì)提升；第二是關(guān)注班主任的專業(yè)成長和境界提升；第三是關(guān)注學(xué)校德育的特色形成和水平提升。這里的“一體”是指學(xué)生、班主任和學(xué)校三者組成一個有機的德育生命體，這三者之間相互聯(lián)系，相互依存，不可分割。從中可以看出，在我校精致德育視野下，班主任隊伍建設(shè)雖然地位很重要，但它不能脫離學(xué)生生命成長而獨立存在，也不能脫離學(xué)校德育個性化的理念、資源、活動而獨立存在。所以在精致德育中，班主任隊伍的建設(shè)，班主任專業(yè)的發(fā)展，始終與學(xué)校德育內(nèi)涵建設(shè)及學(xué)生的生動活潑發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起。

三、如何通過精致德育管理提升班主任育人水平

1.精致學(xué)生規(guī)范管理：班主任隊伍建設(shè)的基點。從某種意義上講，教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣的過程。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范，這是每一個合格班主任的基本功課。在滬太外小，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育大致要經(jīng)歷三個階段：第一是規(guī)范階段，主要通過《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》等要求對學(xué)生開展養(yǎng)成教育；第二是精細(xì)階段，學(xué)校在第一階段的基礎(chǔ)上，結(jié)合對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，出臺了《滬太外小學(xué)生文明修養(yǎng)細(xì)節(jié)15條》，就如何文明待人、文明行走、文明鍛煉、文明游戲、文明就餐等十五個方面做了詳細(xì)規(guī)定，進一步提高學(xué)生的文明修養(yǎng)；第三是精致階段，我們把上述兩個階段的精細(xì)化規(guī)范要求提升到“‘五星樂樂’成長箴言歌的吟誦內(nèi)化和行為外顯”當(dāng)中。這里的“樂樂”是我們學(xué)校設(shè)計的卡通小蜜蜂的可愛擬人形象，我們賦予了他勤勞、合作、自由、快樂、聰明、優(yōu)雅、勇敢、奉獻等美好品質(zhì)。這里的“五星樂樂”包括文明樂樂、好學(xué)樂樂、健體樂樂、才藝樂樂和勤勞樂樂。學(xué)生的養(yǎng)成教育必須反復(fù)抓、抓反復(fù)。班主任通過引導(dǎo)學(xué)生對這些箴言歌的吟誦內(nèi)化，最后轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種自覺行為，從整體上提高了學(xué)生的文明修養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校每學(xué)期開展不定期的“德育工作一日調(diào)研”，來了解班主任常規(guī)工作的方方面面，對發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋改進。

2.精致德育課程管理：班主任隊伍建設(shè)的支點。德育課程的實施與創(chuàng)生，是班主任隊伍建設(shè)的重要方面。在小學(xué)階段，德育課程主要包括品生品社課、晨會課、班隊活動等類型。其中品生品社課有統(tǒng)一的教材，而晨會課和班隊活動是沒有教材的，需要班主任根據(jù)本班學(xué)生的實際進行課程開發(fā)。我們學(xué)校德育處每年都要開展班主任晨會課評比和中隊活動評比，旨在提高班主任對德育課程的開發(fā)、實施和評價的能力。

3.精致班級文化管理：班主任隊伍建設(shè)的亮點。班主任作為學(xué)校和班級之間的重要紐帶，不僅是學(xué)校文化的傳遞者，更是班級文化的創(chuàng)生者。班主任工作有三個層次：第一層次是靠執(zhí)行德育規(guī)范來育人，第二層次是靠開發(fā)德育課程來育人，最高層次則是靠創(chuàng)生班級文化來育人。在省“十一五”主課題的指導(dǎo)下，我們積極建構(gòu)“校園文化品格”。德育處組織各個班級，積極開展以“班級文化品格”為核心的班集體建設(shè)。每個班級都用一個核心詞匯提煉出本班的個性特征及其對班級文化品格的追求。在班主任的引導(dǎo)下，經(jīng)學(xué)生自行設(shè)計、討論，形成班級的班風(fēng)、班集體行動準(zhǔn)則、班級徽章、班隊活動方案、班級教室布置方案、班主任贈語、學(xué)生寄語等班級文化。學(xué)校網(wǎng)站主頁開辟“班級文化”欄目，班主任圍繞班級文化品格的實踐與建構(gòu)，每月上傳不少于一篇新聞稿，內(nèi)容包括班級布置、班隊活動、特色項目、新人新事等，以此促進班主任對班級文化的建設(shè)與交流。綜上所述，精致德育管理包含三個層次，即從德育規(guī)范管理走向德育課程管理，最后走向德育文化管理，而班主任育人水平的提升過程，就是精致德育不斷邁向高一層次的過程，也是學(xué)生身心發(fā)展不斷從規(guī)范走向解放的過程。

作者：王曉春工作單位：江蘇省太倉市新區(qū)第四小學(xué)