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“立德樹人”中的“立德”，外化體現為培養一種規范、德行。指主體在一定時空、社會環境下，以過往經驗、知識、認知、情感等為基礎，建立“合乎自身且與外界和諧發展”的自我定位、價值傾向與行為規范；是一種外化于行、知行合一、內外統一的精神追求。“立德”要符合新時代的價值需求，使青年人在社會生活中自然主動的認同符合時代主流精神的道德規范、人性修養和社會價值認知，進一步按照所認同的規范來指導自身的行為和活動，實現“樹人”目標。高職學院“立德樹人”在新時代大背景下面臨新的機遇和挑戰，需要清晰描繪新時代高職“培養什么樣的人”。

一、新時代立德樹人背景下高職院校德育教育現狀分析

2018年9月10日全國教育大會強調“堅持把立德樹人作為根本任務”。國家對大學生德育教育工作的持續重視，使得新時代“立德樹人”持續引起教育界廣泛討論。2019年1月24日國務院印發《國家職業教育改革實施方案》在“健全國家職業教育制度框架”中提到“落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制，完善評價機制，規范人才培養全過程”。高職立德樹人教育仍是根本任務，是制度建設的重中之重。（一）高職院校德育教育研究現狀。高職院校的德育教育工作參與調研的專家、教育工作者也不斷增多。從文獻統計看，本文于2019年3月在知網（CNKI）以“高職德育”為篇名進行“期刊”檢索，獲得2014-2018年間的文獻數據，見表1。進一步檢索“高職德育”與下列詞組為篇名的交叉檢索結果，見表2。整體來看，我國高職院校德育教育的理論不斷發展，各方面研究均有所突破，但仍存在問題。高職德育教育研究存在的問題：1.缺乏對成功、健康、優秀的群體和個人的成因分析高職德育教育對高職學生群體的細致分析和研究是充分的，基本上全部瞄準了“問題學生”的“學生問題”。從“治病救人”的角度思考是對的，但我們既要在問題中找原因，也要在成功中尋得失。缺乏對成功、健康、優秀的群體和個人的成因分析和效果鞏固，缺乏對比，不利于德育思路的拓展。2.理論眾說紛紜、體系眼花繚亂，缺少對體系、途徑、方法的有效性數據支撐高職德育教育的理論不是少，而是不精，許多的理論成果和方法是從本科層次嫁接而來，缺乏長時間系統地觀察分析和實踐檢驗，對比數據和反饋點不足，缺少對體系、途徑、方法有效性的數據支撐。3.“立德”與“修能”在理論層面銜接和融合仍稍顯不足高職教育自身定位和其人才培養目標要符合社會時代高速發展對人才的需要，同時受到生源特點的客觀制約。內在最基本的沖突是“高素質技術技能型人才培養目標”與“無可篩選、低分弱能力、知識積累缺陷的學生現狀”之間的差距。德育理論在助力解決高職教育面臨的“時代高標”與“學生弱能”的能力差距問題上力有不逮，“德育”、“能育”要做到彼此兼顧全面發展還比較困難。高職“立德樹人”教育研究缺少對德能兼修教育方法踏實有效的實踐和整理，以及缺少“人才綜合評價”的社會接軌通道。（二）高職院校德育教育存在的問題。能夠把握高職學生的思想特征和德育成長規律；能夠緊扣時代脈絡，多方面、多角度開展高職院校德育教育重點改革創新和實踐探索，但仍存在一些問題。1.多數高職學生把“德育教育視為任務”是德育教育的失敗學校和教育者們把“立德樹人”作為根本任務，貫徹始終，是沒有問題的。但多數高職學生把政治學習、思想教育、團課、觀影、志愿活動、社會實踐等等德育實施方案和途徑作為任務，而不是自覺踐行，真實情緒是厭惡和應付了事的不在少數。2.把數字化學生管理的創新直接等視為德育途徑的創新存在嚴重偏差進入新時代，數字技術的發展為學生管理提供了高效和便捷的數據統計分析，多數高職院校也將數字校園和智能學管平臺建設列為重點，再加上網絡思政的拓展和網絡學生教學、服務功能的拓展。虛擬的師生距離看似拉近，實際上是把管理創新直接等價為德育創新，一些學院的網絡思政就是把課堂內容上傳到網課，要求學生點擊觀看，而實際關注不高，帶入感不強，教育者們反認為效率很高，于是學生在現實中更難見到老師，也沒能做到價值入心入腦。真正的網絡思政功能反而成為雞肋。3.以傳統課程教育模式開展“立德樹人”教育很難打破師生不同圈層的視域差從“思政課程”到“課程思政”是一個進步，師德引領，全課程參與。但多數院校實施時，仍以傳統授課模式，無法改變教與學的師生角色對立，教師很難成為學生德育的引領者。加上外界咨訊的泛濫、社會現實的復雜多變，對課程灌輸式的宣教形成對沖，使得師生構建信任變得困難，無信則無法溝通、無法有效形成德育影響力。

二、“新時代”背景為高職院校立德樹人中德育教育帶來的優勢與挑戰

（一）“新時代”全媒體傳播戰略格局。構建為高職院校德育教育提供強大精神力量和輿論支持；同時要求高職院校要以師德建設為本，做到學識通達、言之有物，“講好中國故事”《加快推動媒體融合發展，構建全媒體傳播格局》一文中強調：“要運用信息革命成果，推動媒體融合發展，做大做強主流輿論，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎，為實現‘兩個一百年’奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢提供強大精神力量和輿論支持。”中國近百年真實的革命歷程、真實的發展建設成就、真實的理論道路進程，為高職院校德育教育提供了豐富的史實素材。中國特色社會主義走進新時代，通過全社會和校內老師全面聚焦于“講好中國故事”，能夠為高職院校德育教育提供強大精神力量和輿論支持。對高職院校來講，要以師德建設為引領，全體教師要主動拓寬自身知識儲備，生動全面、深入淺出的“講好中國故事”。同時，全體教師和校內媒體要積極適應全媒體時展大勢，加快推進校內外媒體深度融合，做到校內外“同唱一首歌，唱響我的歌”。（二）“中國特色社會主義思想”為高。職院校立德樹人教育提供了內在動力，并豐富了思政教育理論；同時思政教師要能利用新的理論武裝學生頭腦，增強高職青年政治意識，筑牢德育之基新時代誕生的“中國特色社會主義思想”是“黨和人民實踐經驗和集體智慧的結晶，是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，是全黨全國人民為實現中華民族偉大復興而奮斗的行動指南”。“中國特色社會主義思想”的提出為高職院校“立德樹人”教育提供了新的理論基礎，讓青年人更直觀的感受到時代的發展和歷史的脈絡，為“時代是思想之母，實踐是理論之源”做了生動詮釋。對高職院校來講，思政教師要能迅速掌握中國特色社會主義理論的發展，摸清脈絡，能夠用新的理論解釋社會現象和發展變革，能幫助廣大青年人增強政治意識和革命意識，讓每一名學生感受到政治生活就在身邊、時代創新力量就在你我。（三）新時代先進的數字化技術為德育。教育提供了技術支持；同時高職院校要結合自身優勢和特點，探索建立相適應的網絡思政陣地和途徑新時代，隨著科技的發展、大數據技術的廣泛應用，為德育教育在社會化整合、超學院德育體系構建、多元德育評價體系構建、網絡德育平臺構建等德育思路規劃在具體實施層面提供了有力技術支持。很多院校也先后實施和實踐，取得了許多成績，并總結發展出很多理論成果。但是，由于參與實踐和實施的主體設計的德育整體框架存在差異；具體實施者對整體德育系統的理解存在差異；加之各專業特點、教學任務和時間分配、人才培養方案等方面的不同，使得很多德育教育成果或因人員調動而“人走政息”；或因教育者素質參差而“正經歪嘴”；或因專業和院校特色不同，時間配比不合理，無法完成成果遷移，而“南橘北枳”。所以高職院校要結合自身職業教育特點、專業特長、人才培養方案，探索出具有前瞻性和專業適用性的有效網絡思政陣地和途徑。

三、新時代立德樹人對高職院校德育教育目標應有新的定位

新時代“以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點”,“青年一代有理想、有本領、有擔當,國家就有前途,民族就有希望”。因此,培養以中華民族偉大復興為己任的有理想、有本領、有擔當的時代新人,是對當前高校立德樹人新的時代要求。在此要求下，高職德育目標也應有新的定位。（一）高職院校德育教育要定位于以修。正和呵護“善與良知”的價值觀建設為底線目標面臨生源逐年縮水的現實，高職院校不斷向下擴招，學生基本素質參差不齊，整體質量偏弱。高職學生受到自身知識水平、智慧程度、成長經歷、情緒情感、家庭教育的影響，有較大比重的學生存在理想信念搖擺不定、人生目標模糊不清，目光短淺，行為偏執個性、情緒化的特點（例如學習無用論、急于打工掙錢、沉迷游戲、奢侈享樂、功利自私等）。高職德育教育任重而道遠。2019年國家為加快發展現代化職業教育，改革完善高職考試錄取辦法，通過申請考試的方式鼓勵更多高中畢業生、退役軍人、下崗職工、農民工報考，今年大規模擴招100萬人。可以預想不遠的未來高職生源結構的復雜性將更加突出，高職德育教育面臨的困難也可能會更加突出。由于高職學生在校時間最多不足三年，要在有限的時間內完成立德樹人根本目標，必須在德育教育中選取全體高職學生思想的“最大公約數”——善，作為德育教育的底線目標。通過喚起和修正高職學生對“善”的正確價值判斷為起點和突破口，以接納度最高、最友好的話題，迅速建立師生間的信任和溝通，構建德育教育的心靈通道。（二）高職院校德育教育要定位于以“理想信念”為核心的價值觀建設為首要目標。高職院校德育教育的第一任務是必須幫助青年學生“扣好人生中的‘第一粒扣子’”，解決好世界觀、人生觀、價值觀這個‘總開關’問題。以善為根基，逐漸發展和完善自身價值觀內涵，首要建立的就是“理想信念”。高職院校培養能夠肩負起在新時代為全面建成小康社會、實現現代化和建成社會主義現代化強國而不懈奮斗的歷史使命的“有理想”的青年。“理想信念”教育是思想政治教育、立德樹人和黨的思想建設的首位。使高職學生自覺做共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和忠實實踐者。（三）高職院校德育教育要定位于培育。“工匠精神”為重要目標高職院校培養能夠掌握好新時代建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的“有本領”的青年，要堅持能力發展和思想建設相協同的一體化育人原則。新時代的發展，對全國人民提出了更高更全面的思想、知識、素質、能力的要求,特別是學習掌握創造、創新、執政、建設本領方面的要求。青年一代“有本領”，是時代的根本要求。高職院校在學生職業能力培養方面有很好的教育資源和經驗的積累，挖掘職業教育、專業教育的育人要素，構建新型“學徒制”，樹立“工匠精神”為引領的職業精神和奮斗品質，對激發高職學生“個人夢想”“匠心筑夢”，培養學生創新思維有很大的促進作用，實現育德育能協同發展。（四）高職院校德育教育要定位于培育。學生“自我覺醒”為成功目標當代大學生是中華民族偉大復興的中國夢的實踐者和開拓者。建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的歷史使命終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實。高職學生同樣是青年中的一員。高職院校對學生的培養，要能夠不斷強化青年的使命意識、責任意識、規則意識和奉獻意識，使每一名畢業生都能學有所成、安身立命的同時，把品德修養和使命精神內化為學生的“自覺”，把“擔當有為”修煉成學生不斷要求自我進步的一種意志習慣，培養一種永恒斗爭精神品質，建立“終身學習，永不言敗”奮斗精神。（五）高職院校德育教育要定位于強化。內部“平等公平”為保障目標高職學院的學生人才培養務必做到對每一名學生公平、全面、細致入微、方法多樣。高職學院德育教育最重要的是構建公平的德育評價機制和全方位的綜合素質評價體系。使每一位學生都獲得平等的關注，平等的尊重、平等的權益。教育者要用更多的愛和使命幫助每一名學生成長，鼓勵其進步，不歧視、不放棄每一名學生。這是高職德育教育面對復雜生源結構成敗的關鍵保障。

四、結語

中國特色社會主義進入新時代的關鍵時期，高職院校為完成“立德樹人”根本任務，要不斷加強德育教育與中國特色社會主義進入新時代的精神脈絡、時代任務與使命相結合，明確德育教育目標新定位與高職學生結構性變化相適應的必要性，再結合學院資源和專業特點，明晰德育工作思路，創新設計德育教育目標實現的途徑。

作者:田沖 單位:陜西能源職業技術學院