導(dǎo)語(yǔ)：德育教育在小學(xué)班級(jí)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：班主任工作任重而道遠(yuǎn)，如何塑造學(xué)生的精神和鑄造學(xué)生靈魂，優(yōu)化班級(jí)管理、主導(dǎo)德育教育，是新時(shí)代班主任的重要任務(wù)，如何讓德育根植于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活這片沃土，是新時(shí)代班級(jí)管理的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：德育；教育；小學(xué)班級(jí)；班主任

新形勢(shì)下小學(xué)階段圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，探索在小學(xué)班主任管理工作中，怎樣圍繞學(xué)生人格塑造、德育養(yǎng)成開(kāi)展工作，是新時(shí)代小學(xué)班主任的重要課題。小學(xué)階段是學(xué)生思想道德養(yǎng)成、人格塑造的重要時(shí)期，小學(xué)班主任作為小學(xué)生的啟蒙導(dǎo)師，能否讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有著重要的意義，好的班主任在德育方面的貢獻(xiàn)會(huì)伴隨學(xué)生的一生。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生能否有良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，與班主任工作有著緊密的聯(lián)系。學(xué)生的行為習(xí)慣、文明言行的形成是一個(gè)長(zhǎng)期漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期熏陶才能形成。在國(guó)家高速發(fā)展的新時(shí)代，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)方式也在不斷發(fā)生著改變，班級(jí)管理面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如何塑造學(xué)生的精神和鑄造學(xué)生靈魂，優(yōu)化班級(jí)管理、主導(dǎo)德育教育，是新時(shí)代班主任的首要任務(wù)，如何讓德育根植于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活這片沃土，是新時(shí)代教師的重要使命。就此，筆者有以下幾點(diǎn)思考。

一、習(xí)慣養(yǎng)成是德育教育的源泉

教育家葉圣陶說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”。好的習(xí)慣的養(yǎng)成，終生受益，“少成若天性，習(xí)慣成自然”。。小學(xué)階段是學(xué)生人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的萌芽時(shí)期，是學(xué)生智力和思維發(fā)展的啟蒙時(shí)期，是思想品德養(yǎng)成、人格塑造的定型時(shí)期。作為小學(xué)班主任，如何幫助小學(xué)生走好人生基礎(chǔ)的第一步，如何扮演好在小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要角色，如何把學(xué)校教育、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，是新時(shí)代班主任工作重要課題。筆者認(rèn)為，通過(guò)規(guī)范學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活言行，對(duì)其進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成一種教育力量，為德育教育搭建平臺(tái)。一是建立規(guī)范意識(shí)。將小學(xué)生日常行為規(guī)范、禮儀規(guī)范融入在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中。如：學(xué)生規(guī)范的讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)習(xí)慣養(yǎng)成，可以要求學(xué)生在讀書(shū)或者看書(shū)時(shí)，一手拿著書(shū)，一手拿著筆，眼看到哪兒，手指到哪兒，做到手到、眼到、口到、心到；要求學(xué)生在課堂發(fā)言時(shí)，要站端正，眼睛看著老師或平視前方，儀表儀態(tài)大方自然，回答問(wèn)題時(shí)聲音響亮，吐詞清楚。這些方法對(duì)學(xué)生讀、寫(xiě)、坐、站、說(shuō)的正確姿勢(shì)的養(yǎng)成有很大的幫助，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶和激勵(lì)的作用。二是圍繞規(guī)則“養(yǎng)習(xí)慣”。在課堂學(xué)習(xí)、課余生活中，進(jìn)行常規(guī)規(guī)范訓(xùn)練，要求學(xué)生按照規(guī)定的要求進(jìn)行“養(yǎng)習(xí)慣”。如：老師說(shuō)“123”，學(xué)生答“做好啦”，老師說(shuō)“見(jiàn)到老師？”學(xué)生答“要問(wèn)好”，老師說(shuō)“上樓梯”，學(xué)生答“靠右行”，等等，通過(guò)這種老師問(wèn)，學(xué)生答的方式，讓學(xué)生形成條件反射，習(xí)慣也就養(yǎng)成了。又如：放學(xué)后教室窗戶不關(guān)，沒(méi)有做到人走燈滅等常見(jiàn)的不規(guī)范行為。可以開(kāi)展《不慮于微，始成大患》的主題班會(huì)，通過(guò)同學(xué)們列舉身邊發(fā)生的小事造成的危害，讓同學(xué)們圍繞“小事該不該管”進(jìn)行討論。得出結(jié)論：“不慮于微，始成大患”也有“不防于小，終虧大德”。實(shí)踐證明：學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)起著決定性作用。一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)好了，就會(huì)形成一種潛移默化的德育教育力量，班級(jí)內(nèi)的正義感，榮譽(yù)感就會(huì)形成。

二、善用表?yè)P(yáng)是德育教育的動(dòng)力

羅森塔爾效應(yīng)，亦稱“人際期望效應(yīng)”，是一種社會(huì)心理上的效應(yīng)，教師對(duì)學(xué)生的殷切希望能奇跡般收到預(yù)期效果的現(xiàn)象。在班級(jí)德育教育管理中，能否合理地使用好這個(gè)效應(yīng)，適當(dāng)?shù)目隙?、表?yè)P(yáng)學(xué)生，是小學(xué)班主任在班級(jí)德育教育中的關(guān)鍵。一是呵護(hù)學(xué)生自尊心。在小學(xué)班主任工作日常中，盡可能地運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方法，細(xì)心留意每個(gè)小朋友的閃光點(diǎn)，并在合適的場(chǎng)合，對(duì)其進(jìn)行肯定、贊美、表?yè)P(yáng)。如：上課鈴響了，有的學(xué)生還沒(méi)有做好上課準(zhǔn)備，這時(shí)候如果老師只是泛泛批評(píng)一下，基本上沒(méi)有什么效果，如果老師點(diǎn)名批評(píng)，受批評(píng)的同學(xué)可能有逆反心里不聽(tīng)，有的同學(xué)也許還會(huì)起哄，也達(dá)不到預(yù)期；換個(gè)角度，對(duì)準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行肯定、表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，也會(huì)激勵(lì)坐做得好的同學(xué)會(huì)做得更好。二是激發(fā)學(xué)生看標(biāo)桿。新形式下，我們即需要優(yōu)秀的德育教育課程，更需要全方位開(kāi)展德育教育的活動(dòng)，樹(shù)立道德的標(biāo)桿，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)生。如何樹(shù)立道德標(biāo)桿，建立潛移默化的德育氛圍，筆者認(rèn)為，我們可以把行為規(guī)范比較好的小朋友、學(xué)習(xí)成績(jī)好的小朋友作為班級(jí)標(biāo)板，采用一對(duì)一結(jié)對(duì)子的方式，讓小朋友相互影響，且在教育教學(xué)活動(dòng)中，多鼓勵(lì)、贊美、表?yè)P(yáng)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么優(yōu)秀的學(xué)生。如：在課堂上給學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)的同時(shí)，也鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生成績(jī)不理想的學(xué)生參與答題、討論，并及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，使他們能從答題、討論中找到樂(lè)趣、自信，慢慢對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。小孩子都有自尊心，都希望被肯定、被表?yè)P(yáng)。在班級(jí)管理中可以用表?yè)P(yáng)激勵(lì)某個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣及道德品質(zhì)上的積極方面，樹(shù)立道德標(biāo)桿，榜樣標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，最終達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短目的。

三、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)是德育教育的潤(rùn)滑劑

師愛(ài)是教育力量的動(dòng)力、是德育教育的潤(rùn)滑劑、是教師和學(xué)生溝通的情感紐帶。德育教育需要真誠(chéng)關(guān)愛(ài)，用師愛(ài)喚起學(xué)生的自信心、進(jìn)取心，引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。一是用心去了解每一位學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的家庭情況、身體健康、性格特征、興趣喜好、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、交友情況深入了解。為每一個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，這是做好班級(jí)管理，因材施教的前提，也是做好德育教育的基礎(chǔ)。在了解學(xué)生基本情況下，班主任要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)好的愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的也要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的更要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，踏實(shí)文靜的要愛(ài)，性格內(nèi)向的更要愛(ài)；“金子”要愛(ài)，“黑煤炭”同樣更要愛(ài)。當(dāng)班主任真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)、關(guān)愛(ài)、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，贏得學(xué)生的喜愛(ài)，從而也完成了德育培育的任務(wù)。二是在為人師表、率先垂范。作為班主任，除了傳道、授業(yè)、解惑，最重要的還需塑造良好的教師形象，為人師表，率先垂范，為學(xué)生做出榜樣，樹(shù)立標(biāo)桿，要求學(xué)生做到的，班主任自己首先帶頭做到。要求學(xué)生講文明禮儀，班主任在工作中就得做到尊重每一位學(xué)生，不挖苦、諷刺學(xué)生；要求學(xué)生不能遲到、早退，班主任得自己做到，預(yù)備鈴響起之前，自己已經(jīng)到教師門口微笑等待同學(xué)們的到來(lái)；教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，班主任得以身示范，和學(xué)生一起參加勞動(dòng)。如每天和學(xué)生一塊打掃教室清潔衛(wèi)生和校園衛(wèi)生，凡是臟話、苦活班主任都帶領(lǐng)學(xué)生，跟著一起去做。如：我剛好在我們班教室正常上課，突然，一個(gè)小學(xué)生因?yàn)楦忻巴蝗粐I吐，嘔吐了一地看了讓人作嘔，學(xué)生們都捂著鼻子跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我當(dāng)時(shí)毫不猶豫找來(lái)灰渣反復(fù)打掃，又用水沖洗，才收拾干凈了，在收拾的過(guò)程中，就有學(xué)生過(guò)來(lái)幫忙一起打掃。如果教室不干凈，班主任親自參與帶領(lǐng)學(xué)生打掃，地上有垃圾以身作則，主動(dòng)去撿，墻壁有灰塵也要主動(dòng)去擦；我們引導(dǎo)學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，班主任首先做到主動(dòng)和科任教師多加強(qiáng)聯(lián)系，搞好團(tuán)結(jié)；讓學(xué)生把老師當(dāng)做知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，字跡工整，那我們班主任在板書(shū)時(shí)首先做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真，啟到榜樣作用。這樣自己的一言一行就在學(xué)生心中成了一種無(wú)聲的教育。教師不僅是學(xué)生心目中的榜樣，也是學(xué)生很多時(shí)候的模仿對(duì)象。在新形勢(shì)下，在全面要求提高學(xué)生素質(zhì)教育的今天，作為我們教師首先應(yīng)該提高自身的素質(zhì)，樹(shù)立正確的職業(yè)道德，用高尚的道德風(fēng)范及行為去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人和指導(dǎo)者。小學(xué)班主任的德育工作是一項(xiàng)艱苦、艱巨且需要耐心的工作，教師要用自己的人格魅力去熏染學(xué)生的行為，“榜樣的力量是無(wú)窮的”，一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)工作、熱愛(ài)學(xué)生的班主任，其榜樣的力量也是無(wú)窮的?！盀閹熤?，端品為先”，小學(xué)班主任的德育工作不是“言傳”即可，“身教”也尤為重要。在學(xué)生面前，要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中的條例納入自己的行為準(zhǔn)則、注重個(gè)人行為規(guī)范，用強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，培育、引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣，關(guān)愛(ài)、溫暖每一個(gè)學(xué)生，定會(huì)守得云開(kāi)見(jiàn)月明的。

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作者：羅智敏 單位：重慶萬(wàn)州區(qū)枇杷坪小學(xué)