導語：中職德育挑戰與創新路徑一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】中職學校擔負著培養技能人才的重任，這些人才是我國經濟發展的重要基礎。但是在教育的過程中因為重智育，輕德育，使人們形成了不正確的認知，認為德育并不重要，事實上德育教育的缺失嚴重制約了中職學校教育的發展。筆者通過剖析中職德育中的面臨的挑戰，探尋德育創新的路徑，以更好的提高中職德育教育的實效性。

【關鍵詞】中職德育；挑戰；創新探索

1中職德育工作中面臨的挑戰

1.1生源差是中職德育難的首要難題。大多數的中職學校都面臨著招生難的問題，對于現階段的中職學校而言，大家都在“找米下鍋”，充足生源無法得到保障，更談不上要招收優質的學生。因而進入中職學校的學生大都曾經是老師眼里的“問題學生”。而這部分“難管教”的學生，往往帶著諸多行為方面的壞習慣：曠課、遲到早退、迷戀網吧、抽煙、厭學等不良的行為。這顯然給學校的德育工作帶來一定的挑戰。1.2智能手機給中職德育帶來極大的沖擊。以往學生迷戀網吧，學校還可以通過各種校規的制定，對學生上網有了很大的限制，而智能手機卻給許多學校的德育管理帶來了一定的困惑。如今的手機幾乎學生人手一部，學生可以通過手機玩游戲、聊天、看視頻、瀏覽網頁。手機的功能的豐富多彩，讓一些本就自律差的學生很容易就迷戀上了手機。甚至有很多的學生在課堂上把手機拿出來玩，這些給班級管理帶來很大的難度。而手機網上的網頁、視頻，有許多負面的信息，這給處在發展階段的中職生的心靈帶來一定傷害，而由于網絡的匿名性，也難以控制和管理，這些都給學校德育工作帶來一定的挑戰性。1.3評價方式的功利性是中職德育又一弊病。當前學校檢驗德育效果的基本評價方式是量化考核。所謂的量化考核“從目標出發以量化的手段進行組織體系設計和為具體工作建立標準的管理手段。”這種量化的管理雖然對管理者而言便于操作、見效快，可是這卻把德育工作的中人性化、豐富的德育內容，變成了簡單、機械化在幾個條目上計算分數。這種考核的方式導致了德育的內化功能的嚴重受阻，德育的本位價值被降低，從而不利于學生職業道德的形成。給中職德育教育帶來了嚴重的負面影響。

2中職德育創新工作機制探索

2.1建立多元的評價機制。中職德育要從根本上改變現狀，就應樹立“以人為本，適應市場”的理念，圍繞面向社會、面向企業需求，提高學生的職業道德、職業技能，使得學生適應社會需求的服務宗旨，從而能夠提高學生的就業率。在評價方式上進行改革創新。在評價時，把學校評價和企業評價有機結合，在學校評價主要是結合教師評價和學生小組互評、自我評價，企業的評價主要是將學生實習期間的職業道德、技能、常規管理等方面結合在評價中。只有這兩方面的評價都能得到認可，學校的德育教育才能夠稱得上是成功的。2.2發揮傳統美德的教育。提到德育教育，就被理解成講大道理，對學生進行說教，空洞乏味，學生不愛聽，老師干著急。如果我們發揮中華民族的優秀傳統美德的作用，我想我們德育教育開展的效果會有意想不到的成效。因此在課堂教學中可以滲透傳統美德，可以通過組織競賽、主題活動、國旗下講話、校園廣播、貼標語、墻面文化等方式對學生進行傳統美德教育。我們學校利用在圍墻上印制美德故事的形式潤物細無聲地教育學生，還開展過美德故事演講比賽，同學老師都點頭稱贊。2.3創新教學手段。作為德育主力軍的德育老師，在教學中放棄非道德的強制性手段，還原“德行”教育。2.3.1學會真誠地關愛學生。首先要走近學生，多與學生接觸、溝通，了解學生，洞悉他們的思想狀況。中職校的學生大部分是學業不精，中考失利，無可奈何的情況下跨進職校大門的。他們已經在體驗著失敗帶來的痛苦和自卑，所以更加需要老師的理解和尊重。無論我們要做什么，都應該先站在學生的角度想一想，這樣做合適嗎？要愛護每一位學生，就是要從細節做起，這是德育教育的基礎。同時德育工作者要遵循這條原則：每個人身上優良的品質遠比不良的品質多得多，需要做的是鼓勵前者，抑制后者。任何時候都不要傷害學生的自尊。學生與錯誤時，不要當眾訓斥，可以單獨找他談。必須尊重學生的獨立人格，這是當前以人為本、以生為本教育思想的體現。我教的班級有一位同學在大多數老師眼里是個非常調皮的孩子，經常和老師對著干，挨過老師不少批評。有一次，晚自習的時候，她坐在座位上一動不動，大熱天的還捂了兩件校服，我走到她旁邊詢問情況，還不理我，其他同學告訴我她發燒了。我一摸，燒的還挺厲害，那天醫務室的醫生恰巧外出培訓，不在家。當即我決定帶她到校外找診所醫治。經過這件事，她好像變得愿意聽老師話了，不那么抗拒老師，后來還聽到老師表揚她進步大呢。2.3.2善于激勵學生積極上進。美國心理學家馬斯洛提出了需要層次理論，告訴我們人是有需要的，需要是有層次的，層次是由需求的低級向高級逐層發展的。具體為：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現的需要。人都要發揮自己的潛能，表現自己的潛能，這樣才能不斷滿足自己的需要。大多數學生都是積極要求向上的，只是沒有機會讓他們表現。當班級遇到困難的時候，我們要想辦法發揮班集體成員的力量去解決問題，這樣既鍛煉了學生又凝聚了班級體的力量，當問題得以解決時要給予極大的精神鼓舞。還可以用社會上優秀人物的感人事跡和身邊杰出青年的等事例不斷地激勵學生上進，只有積極進取才能自我實現，達到人生的最高目標。2.4強化實踐德育。德育的教育過程是“知、情、意、行”這樣的一個過程，而“行”則是關鍵點。所以德育的本質是實踐，而作為未來的一個職業人，中職生需要培養敬業、誠信、團隊合作、吃苦耐勞，這些品質都需要在一定的實踐中去理解和學習，也只有在不斷的實踐教育過程中才能夠更好的認識、理解、養成和內化為自己的職業素質的一部分。因此，這就需要中職德育教育要走進社會、走進企業中去學習、實踐。

總之中職德育教育一直是學校教育的重點，也是一項育人的偉大工程。職校德育所呈現出來的問題還有很多很多，值得每一個職教老師去思考、探索、研究。作者簡介：潘吉，1993年生，男，本科，學士，助理講師，研究方向：烹飪與營養教育。

參考文獻

[1]李穎鈺,張鳳元.中職德育的困惑與創新[J].衛生職業教育,2010,28(2):139-141.

[2]劉春雁.新形式下中職德育面臨的挑戰與對策[J].黑河學刊,2010(9):117-118.

作者:潘吉 單位:江蘇省淮陰商業學校