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【論文關鍵詞】民辦學校學生管理有效途徑

【論文摘要】民辦教育在寧夏是新興教育產業，學生構成具有復雜性、特殊性，管理研究相對滯后，尚處于起步階段。筆者在分析了民辦學校學生的特點后，闡述了民辦學校必須以先進的辦學思想為理念，嚴格的制度貫穿于管理的始終；必須以人為本，關注學生發展；必須降低學生心理負擔，排除心理設防，讓學生自愿自覺接受管理；必須加強家校聯系，共同完成教育管理的任務五個方面的有效途徑，意在拋磚引玉，與同行共同商榷。

民辦教育在寧夏屬新興教育產業，目前已發展近20所，勢頭非常強勁。但其教育管理研究相對滯后，尚處于起步階段，未形成可供借鑒的體系。民辦學校的學生構成復雜，相對公辦學校具有特殊性，因而管理較公辦學校相比有很大難度。因此，探索研究民辦學校學生管理的有效途徑是其發展時代的必然要求，是對我們教育工作者提出的新課題，它的探索與研究具有十分重要的現實意義。

2000年，我從公辦學校來到民辦英豪學校，便開始了對民辦學校學生教育管理的研究。2002年參加全區骨干教師培訓后，把探索民辦學校學生管理列為自己的科研課題，旨在探索總結、指導工作實踐，為民辦教育事業作出貢獻。通過分析學生的現狀（包括構成、成長環境、學習、品行、個性等）、跟蹤調查、個案分析、整體研究、積極實踐，效果明顯，啟發很大，為進一步探索實踐增強了信心，積累了寶貴的經驗。

民辦學校的學生構成具有復雜性、特殊性，充分認識其特點是我們進行教育管理的前提。民辦學校的學生來自不同地區，大多數學生家庭條件優越，從小倍受寵愛，家庭教育不夠，且方法不當，轉學多見得廣，在校紀律差，學習成績低，這就使得他們“成人意識”較強，依賴性也較強；自尊心的需要占據著重要的地位，自尊心開始變得強而敏感；平等意識要求他人尊重自己的意識較強；自卑心理有較大比重，自我評價能力不夠成熟；意志薄弱，生存能力差；“友誼”的需要占據主要地位，但在異性同伴交往上往往走入誤區；思想前衛，時代感強，情緒激蕩，具有明顯的兩極性。這些特點具有明顯的時代性、特殊性，使得他們的思維更加活躍，這就要求我們改變傳統的教育管理工作方法，探索新的與之相適應的教育管理途徑。

一、以先進的辦學思想為理念，嚴格的制度貫穿于管理的始終。

學校的根本任務是培養人才，而確立什么樣的辦學思想，則直接影響并決定著培養什么樣的人才。因此，我認為民辦學校要確立先進的教育思想來指導學校的學生教育管理工作，以“合格+特長”為培養基點，以全程、全員、全面培養和發展個性為培養目標，以教育學生學會學習、學會健體、學會創新、學會做人、學會選擇、學會抗挫、學會合作、學會做事為基礎，才能塑造出“品行好、基礎牢、體魄健、能力強、有特長”的適應未來社會的合格人才。

合格人才是在先進的辦學思想指導下培養出來的。而建立嚴格、全面、適合、高效的制度，并貫穿管理的始終，則是培養合格人才的保證。民辦學校大多采取寄宿制，且學生構成復雜，具有特殊性，因此我認為必須建立一系列嚴格的、全面的，適合民辦學校特點的，行之有效的制度，從學生的品德修養、日常行為、文明禮貌、學習生活、待人接物等諸多方面進行規范管理。以制度管人，增加管理的透明度，增強制度管理的嚴肅性、連續性，才能使學生養成良好的行為習慣，自覺自愿地向健康的方面發展。

二、以人為本為核心，關注學生發展。

學校育人的主體是全體學生，素質教育的基本特征之一是以人為本，以學生為主體。在民辦學校中，由于學生構成的特殊性，不只是心智不健全者，他們身上充滿了矛盾，傲慢嬌氣，卻又心理脆弱；講究“自尊”，其表現又難以贏得他人的尊重；表現欲強，卻往往以不良的方式展示；想與同學友好相處，卻又敏感、多疑，妄自尊大；想改過自新，卻又難割故交；想把學習搞上去，卻自信心不足等等。這就要求民辦學校要堅持“以人為本”的人文治學方略，充分調動人的積極性，尊重學生，一切為學生的發展搞好服務。

1、以引代批民辦學校學生相對公辦學校學生叛逆、逆反心理比較強，另外他們往往是非觀念差、利害難辨，對他們的最有效辦法是多引導、少批評。這樣既尊重了學生，減少了他們的逆反心理，又可使他們自己明辨是非，分清利害，達到事半而功倍的效果。當學生舊病復發或犯了新錯誤時，先不忙給予批評或警告，而是引導學生辨別是非、分析利弊、揭示危害，讓學生自醒、自悟。

2、以贊代貶當學生在不合適的場合表現自己的才能時，首先肯定其才藝，再做正確引導。這樣，既尊重了他們，又不使他們尷尬、難看、出丑，使學生在一種和緩的氣氛中自己認識錯誤，受到教育。例如：自習課上，有一學生唱流行歌曲，全班皆驚，沒想到教師鎮靜如常和顏悅色，“唱得很好，請你給大家唱一首”，在同學們的掌聲中，他唱了，但臉紅了，感覺到了場合的問題，以后不再做同樣的事。

3、以服務代要求服務對人類來說是需要的，是心理的和生存的需要。創造條件給學生提供必要的服務，是一種人文理念的最好體現，可以起到暗示的作用，達到某種要求或標準，使學生自覺自愿地約束自己、管理自己，形成良好的習慣。例如：教室里的書桌、抽屜空間有限，水杯、繪畫顏料等總是亂放，窗臺上、桌面上到處都是，很不整齊。在教室里放一個專用的柜子，并指定好位置，亂放東西的毛病沒有了。

4、小題大做注意尋找雙差生身上的閃光點，一要降低“標桿”，二要手持顯微鏡。降低“標桿”就是對雙差生降低要求，循序漸進，逐步提高；手持顯微鏡就是看到雙差生中那怕最小的優點和進步，適時給予鼓勵，使其感到別人對自己尊重與重視，肯定與贊賞，因為被人尊重、重視、肯定、贊賞是人的心理需求。比如：習慣自我封閉的學生開始與同學講話了，趕快鼓勵；恃強凌弱的學生在上下樓時避讓同學了，抓緊表揚；從不發言的學生舉手回答了問題，鼓掌加油，肯定學生的點滴努力，激勵其在此基礎上追求新的成功。

三、降低心理負擔，排除心理設防，讓學生自覺自愿地接受管理。

民辦學校的學生思維活躍，求新求異，叛逆心理和成人意識較強，希望擺脫成人的束縛，極度要求民主，反對簡單粗暴，反對壓抑個性，但同時自我約束能力較差，不能很好地遵守紀律、維護自身和集體的形象。這些特點使得他們對待學校的管理一是害怕管；二是不愿讓管，從心理設防排斥管理。這就要求民辦學校有意識地避免以批評手段“管”，以校規校紀“卡”，以師道尊嚴“壓”學生的傳統管理模式，而側重于向“攻心”的心理健康教育和現代化管理型轉變，從而降低心理負擔，排除心理設防，達到自愿自覺地在輕松、愉悅氛圍中接受管理或自主管理的目的。

四、多種形式，適時交流，了解學生，對癥下藥。

教育管理學生必須在充分了解學生的基礎上才能“對癥下藥，因人施教?！倍私鈱W生的最好辦法之一就是多形式地、及時地與學生進行交流，達到了解個性、摸清心理、掌握情況的目的。在充分了解的基礎上分析原因，找準癥結，對癥下藥，則療效顯著。例如：從四川轉入英豪學校的一個聰明男孩，沉默少語，上課睡覺，下課打鬧，不完成作業，有意壞給大家看。老師發現時雖很氣憤，但還是和氣地問他，他不講原因；讓他寫，他看了桌面一個小時，未動筆。后找他談，說明老師愿意幫他，前提是必須了解他內心的苦悶。這次他寫了長達二千字的文章。他說從四川來寧夏時已11歲，普通話里的四川味很重，同學們都笑他、學他，加上人生地不熟，有時還會受到欺負，他不斷地轉學，成績越轉越差，他不服氣，后來轉到英豪。經努力學習，有了進步。有一天學生給他起了“蘿卜”的綽號，并在鉛筆盒、書本、寢室等處用漫畫等字樣取笑他，他厭惡、氣憤，滿腦子全是一心想報復。一學期下來成績極差，受父母責備、打罵，還不讓解釋，他絕望了，認定自己是徹底完了。文章中寫道：“既然大家都不喜歡我，我就故意壞給所有人看，學抽煙、學欺負女生、搞惡作劇……凡能想到的都去做，反正不就是受人欺負、看不起、挨罵挨打嗎？”老師分析認為根子源于開始來寧夏時別人對他語言的歧視，使他自卑，加之個別人欺負，他變得無助；遠離熟悉的環境，到了陌生的地方，沒有朋友，使他孤獨，加之成績不好，自然使她抬不起頭來，這一切在他頭腦中不斷重復，使他變得敏感、多疑，卻又無奈。起綽號并非惡意，更加重了這種作用，老師、家長的誤解給他帶來了壓力等。老師把分析的看法講給他聽，他忍著眼淚哭了：“來寧夏3年，總算還有一個人愿意了解他、幫助他?！贝撕笏Ｕ依蠋熣勑模蠋熞布皶r與他交談，他變了，情緒穩定了很多，能自我約束，學習努力，成績又上來了。五、加強家校聯系，共同完成教育管理任務。

學生的成長主要受社會、家庭、學校影響，其中家庭、學校最為重要。在實踐中我發現學生有時聽家長的，有時聽老師的；有時避家長，有時避老師的心理特點，特別是民辦學校的這種寄宿制，學生與家長見面的機會少于老師，家長與老師見面的機會少而難，因而就必須加強家校的聯系，應采取建立家校聯系手冊，家長熱線電話，家長公開日，成立家長委員會等，讓老師了解學生在家情況和以往的情況，讓家長了解學生在校的情況，家長與老師及時交流，形成對學生教育的共識，采取積極有效的措施，同心協力，共同完成教育管理的任務。這樣使學生在校、在家都能得到適時的關懷和約束，避免教育管理短路，兩頭放空的情況發生。

民辦學校學生教育管理是時代賦予我們新的課題，兩年多實踐中，自己向書本學、向同事學，向實踐學，不斷總結，旨在探索民辦學校學生教育管理的有效途徑，為我國的教育事業做一點貢獻。但由于水平有限，時間倉促，不能全面、深刻、準確地反映課題研究的全部成果，其中不定有疏謬之處，請予以批評指正。