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論文關鍵詞教學評價探索有效方法

論文摘要教學評價的兩個核心環節分為對教學工作的評價即課內外評估和對學習效果的評價即考試與測驗。在對學生學習效果的評價中可以發現問題獲取信息探索出教學目標達成的有效方法。

《全國基礎教育改革綱要》指出：“評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展”。新課程教學目標是“知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀”，它的有效達成是新課程的價值追求和課程觀念。但一些教師誤解并歪曲了評價功能，以為就是片面的知識考試，依然存在考什么就教什么、學什么的現象，一味地關注知識目標達成。

浙教版《初中科學（7－9年級）》是一門包括生命科學、物質科學、地球、宇宙和空間科學的綜合學科。本文是針對生命科學領域中對學生學習效果方面的評價。從中探索出達成教學目標有效方法，有益于《初中科學（7－9年級）》教學。（調查對象是七上4個班167人、八上5個班205人、九上6個班222人）

一、教學中創設能主動建構的情境激勵學生提出問題、解決問題

從以下的學生學習效果評價中不難發現學得模糊、呆板。教學中應創設情境激勵學生主動提出問題，以學生原有的經驗為基礎去引導、解決問題。培養學生學會讀圖、處理信息等能力，全面提高科學素養，落實了學生關注生活，熱愛生物、珍愛生命的情感教育。

評價1、（八上）生物都能對環境的刺激作出反應。我們用手觸碰含羞草的葉，它會下垂，這個過程____屬于反射活動（填是或不是）52人答錯，錯誤率25.4％

評價2、（七年級上冊）對下列問題分別寫出一個名稱或例子：1-1將鴿子和狗歸為一類，將魚、青蛙歸為一類，分類根據的特征是_____74人答錯,錯誤率44.3％，學生混淆了青蛙的生活習性。導致錯答“陸生和水生”52人。1-2主要食莖的植物__89人答錯,錯誤率53.3％，學生對莖的概念模糊，導致錯答“蘿卜”24人，“白菜、韭菜、蔥”13人。為此可以發現學生欠缺關注身邊的生物及質疑精神。

評價3、（九上）下圖是血液循環和氣體交換示意圖，請回答（圖中7表示肺泡，8表示組織細胞)

3-1圖中流經4到B（左心房）流的是什么血____（填動脈血或靜脈血）

3-2上題判斷理由是____128人答錯，錯誤率57.7％，錯填“含氧量多、血液鮮紅、二氧化碳減少”43人、“血液流入心臟、心房”23人。

3-3一同學肌肉注射某藥物，作跟蹤檢查，則先從心臟的哪個腔發現這藥物（）A、左心房B、左心室C、右心房D、右心室。66人答錯，錯誤率29.7％。以上評價說明學生對血液循環的路徑比較模糊同時缺乏讀圖能力。

評價4、（九上）下列做法可行的是（）169人答錯、錯誤率76.1％

①人體內的鹽分大部分由腎臟濾過而排出體外

②由于淀粉有遇到碘變藍的特性，可利用淀粉檢驗加碘食鹽的真假

③我們的呼吸作用可以在細胞內進行的。

④生物體可以時時刻刻從外界吸收營養物質，合成身體新的組成成分，貯存能量

A.①③B.①②④C.①④D.①③④

情境創設1、“活動：學生用手觸碰含羞草的葉，含羞草會作出反應”

啟發提出問題“刺激作出反應是反射嗎？”“植物會反射嗎？”然后以反射的概念及植物沒有神經系統等已有經驗去解決

情境創設2.“按特征給動植物怎么分類”

啟發學生談談對生物的已有認識如“是否夜行？是否飛行？是否開花？是否可以食用？”等膚淺的特征進行分類。教師深入引導學生提出問題如“食用植物的什么器官？以形態特征怎么分類？以生活習性（如青蛙）怎么分類？”

情境創設3、“以視頻和圖表結合探究人體血液是如何循環的？”

啟發提出問題：“體循環中血液的流動情況是怎樣的？”“藥物進去是怎樣循環的”“在哪個循環中把靜脈血變成動脈血？”“肺泡內的氣體交換氣體是怎樣變化的”又如評價4中若創設情境讓學生提出問題進行教學也許降低錯誤率。

課堂中讓每個學生完全沉浸在問題的提出，問題的解決中，學生思維在碰撞、在發散，興趣在提高。一方面圍繞情境主動提出問題而急切想得到答案的欲望；一方面解決了問題品嘗成功的喜悅。尊重個性允許學生在提出、解決問題時出錯，實踐證明往往在錯誤中得到的更是終身難忘。從中培養學會競爭、學會以已有知識經驗學習新知識的能力。

二、教學中讓學生體驗學習過程、展示自我并把學習成果書面表達

以下的評價中不難發現學生學得被動、虛假。教學中要強調主體性，注重學習過程，教師給予少些。開發學生的手、口、腦等器官，讓學生積極體驗、主動地建構并且要表達出來，尤其是把學習成果寫出來，畫出來，使情緒體驗升華為情感教育。

評價5、（八上）一位建筑工人,在工作時不小心從3米多高處掉下,原來視力正常的他,現在卻看不見任何東西了，經過醫生檢查,知道他的眼睛并沒受傷。據此你認為受損的可能是哪一結構?___（填反射弧中的神經結構）61人答錯，錯誤率29.8％。出現神經結構與器官的混淆，引起錯答“大腦、小腦、腦干、視網膜”32人。

評價6、（七上）植物細胞的結構比動物細胞多了葉綠體、細胞壁、液泡。請畫出你在顯微鏡下看到動物細胞的形狀及結構_____66人答錯，錯誤率39.5％。其中只畫圖的26人、畫圖不規范的11人。以上評價說明學生缺乏親身體驗

評價7、（七上）平常制作臨時裝片時，欲使玻片標本不產生氣泡，應該怎樣操作___143人答錯，錯誤率85.6％。其中錯答“用鑷子拿起放下的33人、玻璃蓋輕輕慢慢小心放下71人”。

評價8、（九上）為了研究唾液淀粉酶的催化作用會受哪些因素影響，實驗結論如表格。

8-1試管2滴加碘液后不變色的原因是___83人答錯,錯誤率37.4％

其中有55人錯答“淀粉（糊）被唾液分解或被酶消化”、“碘使淀粉酶消化”“唾液被淀粉分解”。尤其是寫不出“唾液淀粉酶”這名稱占21人。

8-2在試管2操作中為了要使實驗在更短的時間內完成，請指出改進實驗的方法____144人答錯,錯誤率64.9％其中錯答如“升高溫度（水浴）45人”“搞不清淀粉糊及唾液量哪個應增加哪個應減少”有36人。以上后三題缺乏及時讓學生把學習成果規范書寫出來的技能培養。

評價9、（七上）觀察細胞調焦時____（填左或右）眼盯住物鏡。112人答錯，錯誤率67.1％

教學中要放足空間讓學生在活動中親身體驗，如“設計同學間互相拍打引起縮手反射，體驗反射活動的過程并體會‘反射弧結構’及‘器官’的概念差別”?！霸诮虒W觀察細胞結構時讓學生畫出細胞圖與結構”。從中體驗發現、建構知識與技能并將其轉化為促進學生發展契機，或許可以降低評價9的錯誤率。放足時間讓學生在實驗中主動建構出結論并由學生說出來、寫出來。要給學困生體驗的機會，在小組學習中不能讓優生包辦，杜絕教學成了優生演戲、學困生看戲的局面。即使有各種不成熟的表述，也要寫出來，展示自己的成果，然后發動小組內及小組間進行討論比較，教師引導把正確結論定下來，杜絕教師直接給答案。這樣可以增加對學習成果的印象達到真才實學。培養終身學習的意識和方法，在實踐中逐步形成樂學、愛學的情感、并體現了自己在學習中的價值。

正在實施新課程的今天，有效達成教學目標的方法智者見智，上述兩方面僅起借鑒作用。教學評價是教學的一種反饋，有利于教師在教學中找到自身的優勢和不足。教師還可以參與各類觀摩課、示范課、聽課、評課等活動的評價；各屆、各市的中考評價，從中探索出更有效的方法，促使自己不斷地發展與提高。

主要參考文獻

[1]科學（7-9年級）課程標準解讀（實驗稿）.2002.杭州：浙江教育出版社

[2]陸建身.2002.生物教育展望.上海：華東師范大學出版社