導(dǎo)語：智慧校園下中學(xué)德育的路向構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］信息時(shí)代背景下，以智慧校園為突出特征的現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展迅速。在智慧校園背景下，中學(xué)德育借助云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，一定程度上突破了傳統(tǒng)德育工作的困境，為中學(xué)德育模式的創(chuàng)新發(fā)展提供了充足的動(dòng)力。“大數(shù)據(jù)時(shí)代”智慧校園不斷發(fā)展和完善，把握這一契機(jī)，中學(xué)德育的發(fā)展路徑如下:靈活把握德育規(guī)律，構(gòu)建家校合作德育培養(yǎng)機(jī)制，完善中學(xué)德育培養(yǎng)體系。

［關(guān)鍵詞］智慧校園;中學(xué)德育;德育工作

隨著“大數(shù)據(jù)時(shí)代”的到來，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境發(fā)生了很大變化。學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不再局限于可視、可觸的傳統(tǒng)校園，虛擬校園、網(wǎng)絡(luò)空間的構(gòu)建為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展和成長的空間。新課程增加了學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)政策，要求進(jìn)一步提升中學(xué)德育工作質(zhì)量。在智慧校園背景下，中學(xué)德育依托虛擬空間和信息技術(shù)，能夠更好地把握學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。依托智慧校園，中學(xué)德育培養(yǎng)的思想觀念得到更新，技術(shù)手段得到豐富，管理方式更加靈活，這些都推動(dòng)了中學(xué)德育培養(yǎng)體系的構(gòu)建和完善。智慧校園為中學(xué)德育工作提供了更多的便利條件和創(chuàng)造了更廣闊的發(fā)展空間。為了進(jìn)一步發(fā)揮智慧校園對(duì)中學(xué)德育的實(shí)際效用，推動(dòng)中學(xué)德育工作朝著更加智能化、人性化、完善化方向發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)智慧校園特征、內(nèi)涵的切實(shí)把握，弄清楚智慧校園與中學(xué)德育的關(guān)系，探究在智慧校園背景下中學(xué)德育工作的具體路徑。

一、智慧校園與中學(xué)德育的關(guān)系

中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，依托智慧校園，教師能夠?yàn)橹袑W(xué)生提供更完善、更具時(shí)代特征的教學(xué)管理服務(wù)、科研服務(wù)和生活服務(wù)。中學(xué)德育工作致力于塑造學(xué)生健全的人格和正確的價(jià)值觀，智慧校園背景下的中學(xué)德育有助于中學(xué)生的全面健康發(fā)展。(一)智慧校園為中學(xué)德育建立框架。中學(xué)德育的關(guān)鍵是要有一個(gè)較為完善的、具有社會(huì)性的培養(yǎng)環(huán)境。智慧校園作為中學(xué)德育的主要陣地，具備鮮明的時(shí)代特征。通過有效地應(yīng)用信息技術(shù)，智慧校園為中學(xué)德育提供了豐富的信息資源。信息技術(shù)的有效應(yīng)用，也有助于促進(jìn)中學(xué)德育內(nèi)容、方式、體系的創(chuàng)新和完善。相較于傳統(tǒng)的中學(xué)德育工作，依托智慧校園且充分運(yùn)用信息科學(xué)技術(shù)的智慧德育，有助于提升中學(xué)德育的靈活性和提高學(xué)生對(duì)德育的接受程度。可以說，智慧校園憑借其鮮明的時(shí)代性和先進(jìn)的信息科學(xué)技術(shù)，為中學(xué)德育框架的構(gòu)建提供了重要支撐。(二)中學(xué)德育進(jìn)一步完善智慧校園。隨著我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展，智慧校園作為重點(diǎn)戰(zhàn)略正以更為迅速的態(tài)勢(shì)深入實(shí)施。智慧校園的高效、平穩(wěn)運(yùn)行，需要有科學(xué)的人文精神的引導(dǎo)。中學(xué)德育堅(jiān)持“以人為本”的理念，其蘊(yùn)含的德育文化、價(jià)值觀念、培養(yǎng)政策都有助于智慧校園建設(shè)和完善。通過德育的有效理論指導(dǎo)，教師能夠使智慧校園發(fā)展得更加完善，使智慧校園更有生命力與活力。(三)智慧校園與中學(xué)德育都堅(jiān)持。“以人為本”以人為本作為中學(xué)德育的價(jià)值原點(diǎn)，是支撐中學(xué)德育的核心支點(diǎn)。中學(xué)德育堅(jiān)持以人為中心，堅(jiān)持培養(yǎng)人、引導(dǎo)人、發(fā)展人。因此，“人”是中學(xué)德育的本質(zhì)部分，是中學(xué)德育發(fā)展的基礎(chǔ)內(nèi)容。智慧校園作為中學(xué)德育的重要陣地，無論是初始建設(shè)還是日常運(yùn)行，都要為人服務(wù)，為人提供便利。因此，智慧校園具有鮮明的人性化、秩序化特征。智慧校園的建設(shè)和發(fā)展必須滿足學(xué)生的發(fā)展需求，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展和成長，滿足教職工的科研需要，為管理工作者提供便捷。智慧校園的運(yùn)行需要堅(jiān)持以人為本這一理念。由此可見，智慧校園與中學(xué)德育二者之間存在同樣的價(jià)值引領(lǐng)———以人為本。

二、智慧校園背景下中學(xué)德育的發(fā)展路徑

(一)借助智慧校園深入把握和靈活應(yīng)用德育規(guī)律。現(xiàn)階段，如何在智慧校園的基礎(chǔ)上提升德育的整體質(zhì)量，是教育工作的重要內(nèi)容。根據(jù)馬克思主義相關(guān)原理，認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的過程，客觀環(huán)境的變化需要主觀的相應(yīng)轉(zhuǎn)變，這樣才能更好地順應(yīng)事物的發(fā)展規(guī)律。這個(gè)原理對(duì)中學(xué)德育工作同樣適用，當(dāng)客觀條件發(fā)生變化，即在智慧校園的基礎(chǔ)之上，如何深入認(rèn)知和把握德育規(guī)律成為現(xiàn)階段中學(xué)德育工作的重要步驟。“大數(shù)據(jù)時(shí)代”的來臨，使中學(xué)德育工作在迎來更廣闊的發(fā)展前景和擁有更豐富的發(fā)展資源的同時(shí)，也存在各種各樣的困境。如果在面對(duì)工作困境時(shí)，教師出現(xiàn)德育價(jià)值感的動(dòng)搖，德育工作效果不僅不會(huì)有所提升，還會(huì)造成嚴(yán)重的反噬［1］。造成現(xiàn)階段德育工作者困惑的主要原因在于，德育工作的客觀環(huán)境發(fā)生了變化，但人們對(duì)于德育規(guī)律的認(rèn)知并未沒有更新，所以德育工作的實(shí)際效果不佳。因此，在智慧校園深入發(fā)展的同時(shí)，中學(xué)德育工作者需要結(jié)合客觀環(huán)境展開對(duì)德育規(guī)律的全新探索。智慧校園憑借其敏銳的感知功能和較強(qiáng)的針對(duì)性，為德育工作者提供了相當(dāng)豐富的科研理論成果和廣闊的科研探究空間，有助于我們進(jìn)一步深入、完善對(duì)德育規(guī)律的認(rèn)知和把握［2］。中學(xué)德育教師需要充分把握好大數(shù)據(jù)時(shí)代下的德育規(guī)律，借助信息技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)德育的研究和實(shí)踐，致力于推動(dòng)德育工作向科學(xué)化、完善化方向發(fā)展。(二)構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同合作的德育機(jī)制。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給中學(xué)德育工作的發(fā)展帶來機(jī)遇，但其中的消極因素也帶來相應(yīng)的挑戰(zhàn)。由于學(xué)習(xí)生活環(huán)境與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系日益密切，學(xué)生有意識(shí)無意識(shí)地接觸到網(wǎng)上的一些消極思想、理念，容易產(chǎn)生德育問題。針對(duì)這一問題，良好的德育環(huán)境的構(gòu)建成為當(dāng)前中學(xué)德育的重要內(nèi)容。相關(guān)研究人員認(rèn)識(shí)到構(gòu)建良好的德育環(huán)境不僅是學(xué)校、教師的職責(zé)，更需要社會(huì)、家庭的大力配合和支持［3］。學(xué)校、家庭、社會(huì)構(gòu)建起協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制和全方位的德育體系，對(duì)提升德育工作的效果有著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)階段，許多學(xué)校認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要作用，積極進(jìn)行家校協(xié)同合作。但整體而言，由于在信息傳達(dá)方面的缺陷，家校協(xié)同合作的實(shí)踐效果并不理想。智慧校園的建設(shè)，為學(xué)校、家庭、社會(huì)的協(xié)同合作創(chuàng)造了便利條件。智慧校園為各方提供了用于信息收集、傳遞、交流、整合的數(shù)字化平臺(tái)，學(xué)校、家庭和社會(huì)不僅能夠在數(shù)字化平臺(tái)上進(jìn)行相關(guān)信息的實(shí)時(shí)分享、實(shí)時(shí)交流，還可以通過數(shù)字信息平臺(tái)針對(duì)某一德育問題展開討論，探究解決的策略。傳統(tǒng)校園的圍墻不再是開展德育工作的障礙，通過多方力量的協(xié)同合作，智慧校園擴(kuò)大了中學(xué)德育工作的格局，實(shí)現(xiàn)了多方資源在德育工作中的有效應(yīng)用，有助于中學(xué)德育更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。除此之外，學(xué)生作為德育的主要對(duì)象，也應(yīng)該借助智慧校園很好地參與到德育培養(yǎng)機(jī)制中。針對(duì)相關(guān)的思想價(jià)值問題，學(xué)生可以在指揮平臺(tái)中積極提問和主動(dòng)思考，及時(shí)接受正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。一些不確定的、不良的信息也能夠在信息平臺(tái)中得到澄清，很大限度地減少了不良信息對(duì)學(xué)生的影響。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和社會(huì)認(rèn)同感有著重要的意義。學(xué)生還能夠通過智慧信息平臺(tái)與其他同學(xué)、專家展開交流，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、溝通能力和保證學(xué)生身心健康具有很大作用。(三)構(gòu)建融合信息時(shí)代特征的完善的中學(xué)德育體系。智慧校園為中學(xué)德育體系的構(gòu)建提供了豐富的信息資源。智慧校園將信息時(shí)展的實(shí)際需要和具體要求很好地融入德育目標(biāo)的確立過程之中，對(duì)豐富德育目標(biāo)的內(nèi)容構(gòu)造、推動(dòng)德育目標(biāo)的層次化意義重大。智慧校園為中學(xué)德育提供的大數(shù)據(jù)分析能夠推動(dòng)中學(xué)德育培養(yǎng)目標(biāo)的清晰化、明確化，有效提升中學(xué)德育培養(yǎng)的針對(duì)性和靈活性，從而更好地滿足不同學(xué)生的實(shí)際德育培養(yǎng)需求［4］。例如，借助互聯(lián)網(wǎng)，豐富的專業(yè)課程資源和德育培養(yǎng)資源能夠融合到中學(xué)德育之中，進(jìn)一步完善中學(xué)德育的內(nèi)容。中學(xué)德育內(nèi)容既包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化，又融合時(shí)代的發(fā)展特征，推動(dòng)中學(xué)德育工作的時(shí)代性發(fā)展和教育功能的增強(qiáng)。智慧校園還為不同學(xué)校、不同德育工作者提供了更廣闊的科研空間，德育工作者借助大數(shù)據(jù)信息和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，有效地培養(yǎng)和提升了德育管理的能力，讓德育工作者的理論知識(shí)更扎實(shí)。德育工作者之間的有效交流和資源共享，為建立完善的中學(xué)德育體系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。借助智慧校園，中學(xué)德育培養(yǎng)目標(biāo)有了更加清晰、明確、科學(xué)的定位，德育工作能夠由表及里、循序漸進(jìn)，德育培養(yǎng)模式得到有效的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)德育效果和質(zhì)量的顯著提升。

三、結(jié)語

智慧校園背景下，中學(xué)德育迎來了更廣闊的發(fā)展空間。海量的德育資源、有效的數(shù)據(jù)信息平臺(tái)都為中學(xué)德育內(nèi)容的完善和模式的創(chuàng)新提供了便利條件。德育工作者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)智慧校園的分析和把握，靈活設(shè)置中學(xué)德育工作策略，致力于實(shí)現(xiàn)中學(xué)德育質(zhì)量和效果的提升。這樣才能更好地引領(lǐng)中學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，培養(yǎng)中學(xué)生的良好的道德品質(zhì)和促進(jìn)中學(xué)生道德素養(yǎng)的提升，推動(dòng)中學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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［3］秦曉慧，倪烈宗．“立德樹人”融入中學(xué)德育實(shí)踐的思考［J］．現(xiàn)代中小學(xué)教育，2019(11):10－13．

［4］宋儷超．論社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中學(xué)生德育的五個(gè)著力點(diǎn)［J］．廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2019(6):79－82．

作者:鄒向春 單位:廣州市從化區(qū)城郊中學(xué)