導語：廣播電視編導專業(yè)實踐教學探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著廣播影視產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，改革高校廣播電視編導專業(yè)實踐教學模式，打造全方位、立體化的實踐教學體系已是當務(wù)之急。立足我國廣播影視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的廣播影視人才培養(yǎng)模式入手，從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、應(yīng)用服務(wù)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平著眼，建構(gòu)基于項目化的廣播電視編導專業(yè)實踐教學平臺，以冀能為院校的廣播電視編導專業(yè)實踐教學提供一個可具操作性的思路。

關(guān)鍵詞：廣播電視編導；項目化教學；平臺

廣播影視教育作為迅猛發(fā)展起來的新興專業(yè)，它的繁榮興盛與時代的發(fā)展、文化的進步以及社會經(jīng)濟的快速發(fā)展都密不可分。然而，目前國內(nèi)高校尤其是高等職業(yè)院校的廣播影視人才培養(yǎng)模式卻無法適應(yīng)日益發(fā)展的產(chǎn)業(yè)需求。主要體現(xiàn)在廣播影視人才培養(yǎng)機制不健全，培養(yǎng)模式不合理，課程設(shè)置與社會需要脫節(jié)，缺乏項目實踐能力；人才獲得的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能跟不上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的需要，不能適應(yīng)媒介融合時代的綜合化、應(yīng)用型、服務(wù)型需要，缺乏創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識與專業(yè)能力等多方面。項目化教學的內(nèi)涵：所謂基于項目化的廣播電視編導專業(yè)實踐教學就是圍繞一個校內(nèi)外實際性的生產(chǎn)活動項目，在校內(nèi)外導師的雙重指導下和跟蹤評價下，使學生從影視創(chuàng)作的前期策劃、導演、拍攝到后期的制作、包裝合成等環(huán)節(jié)都能得到訓練。

1項目化教學平臺建設(shè)依據(jù)

(1)當前高等院校的廣播影視專業(yè)的課程設(shè)置不合理，重理論、輕實踐，學生的實操機會少，應(yīng)用能力得不到鍛煉，學生畢業(yè)后很難適應(yīng)工作需要，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。一些高校尤其是高職院校的廣播影視專業(yè)設(shè)置不是從社會需求出發(fā)，而是根據(jù)本校現(xiàn)有教師的知識結(jié)構(gòu)和勝任能力設(shè)置課程，因而過窄過偏，脫離社會實際。(2)目前，我國廣播影視專業(yè)的人才培養(yǎng)還大多停滯在傳統(tǒng)的模式上，人才培養(yǎng)跟不上時代對該類人才基本素質(zhì)與基本技能需求，培養(yǎng)的學生重理論、輕實踐，并不是社會大量需求的應(yīng)用型人才。這種與社會脫節(jié)的教學模式，嚴重影響了學生核心就業(yè)競爭力的提升。(3)廣播影視人才培養(yǎng)模式過于老化，培養(yǎng)的學生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。作為未來廣播影視策劃、制作與傳播的中堅和人才資源，廣播影視專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅關(guān)系到高等院校的廣播影視教育的水平，還關(guān)系到國家的未來創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的整體創(chuàng)新能力。

2項目化實踐教學平臺建設(shè)原則

2.1始終貫穿平臺思維，創(chuàng)建項目承載平臺，以項目驅(qū)動學生綜合實踐能力培養(yǎng)項目化的落地需要載體，平臺化運作作為企業(yè)公司成熟的運營模式，可以借鑒到廣播電視編導專業(yè)項目實踐中，通過創(chuàng)建項目承載平臺，以平臺為中心進行項目化教學，以項目驅(qū)動學生綜合實踐能力培養(yǎng)，將平臺作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器[1]。

2.2緊跟傳媒行業(yè)的業(yè)態(tài)新發(fā)展，迎合業(yè)界對專業(yè)人才的技能需求，不斷優(yōu)化重組實驗室資源，完善實驗實訓環(huán)境，為專業(yè)人才技能培養(yǎng)提供良好基礎(chǔ)傳媒業(yè)面臨新的業(yè)態(tài)發(fā)展，全媒體的融合應(yīng)用需要相應(yīng)的人才專業(yè)技能。作為培養(yǎng)高級專門應(yīng)用型人才的高校，緊跟傳媒行業(yè)的業(yè)態(tài)新發(fā)展，不斷優(yōu)化完善實驗實訓平臺，具有很大的必要性。我校廣播電視編導專業(yè)建設(shè)了一個全媒體交互式的綜合性實驗平臺，通過該平臺的建設(shè)及項目化教學應(yīng)用，進一步訓練專業(yè)學生的面向媒介融合的應(yīng)用技能，提升專業(yè)核心競爭力，為業(yè)界培養(yǎng)優(yōu)秀的從業(yè)人員。

2.3實驗教學與教育科研、社會實踐等實際應(yīng)用結(jié)合實驗教學與課程、科研、服務(wù)實踐緊密結(jié)合才會富有生命力，才能對學生產(chǎn)生吸引力。實驗教學中的綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型實驗部分內(nèi)容來自教師的科研課題，部分來自學生自主申請的項目，也有的來自社會實踐和實際應(yīng)用的項目。項目具有新穎性、綜合性、探索性、實用性、趣味性、挑戰(zhàn)性等特色，對于學生的能力培養(yǎng)非常有益。

2.4進一步擴大“校校”“校企”協(xié)同創(chuàng)新育人平臺規(guī)模，加強人才培養(yǎng)實驗實訓體系的建設(shè)工作，進一步完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系在目前的校內(nèi)、校外專業(yè)實踐平臺的基礎(chǔ)上，聯(lián)合行業(yè)一些新興的企事業(yè)單位，包括新媒體的運營單位、公司，進一步擴大“校校”“校企”協(xié)同創(chuàng)新育人平臺規(guī)模，根據(jù)新業(yè)態(tài)的新需求，補充完善實驗實訓項目，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)實驗實訓體系，滿足業(yè)界對專業(yè)人才的技能需求。

3基于項目化的廣播電視編導專業(yè)實踐教學平臺的實施

3.1平臺架構(gòu)

基于項目化的廣播電視編導專業(yè)實踐教學平臺建設(shè)，以項目化為驅(qū)動，重新整合資源，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實踐教學人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建服務(wù)型應(yīng)用人才培養(yǎng)平臺。圖1基于項目化的廣播電視編導實踐教學平臺架構(gòu)如圖1所示，根據(jù)項目化教學平臺建設(shè)的依據(jù)和原則，構(gòu)建基于項目教學的廣播電視編導專業(yè)實踐教學模式體系，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型項目實踐平臺。該平臺包括基于生產(chǎn)過程的角色體驗式平臺，廣播影視節(jié)目創(chuàng)作平臺，校內(nèi)外專業(yè)比賽平臺，橫向、縱向科研課題項目訓練的拓展平臺。構(gòu)建服務(wù)型應(yīng)用人才培養(yǎng)平臺，包括立足項目開發(fā)為依托，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，建立科學的監(jiān)督評價機制，拓寬服務(wù)型應(yīng)用培養(yǎng)的渠道，拓展學生服務(wù)社會的能力，并且把畢業(yè)論文與實習、項目開發(fā)相結(jié)合。

3.2平臺內(nèi)容

3.2.1構(gòu)建項目為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系

我院廣播電視編導專業(yè)以項目為中心，改革專業(yè)基礎(chǔ)課的教學方法，把專業(yè)基礎(chǔ)課作為學生學習興趣的啟發(fā)點，像傳播學、廣播電視導論等基礎(chǔ)課程采用案例教學法、情景觀摩法等，結(jié)合經(jīng)典的項目作品，激勵學生的學習興趣，加強專業(yè)興趣效能性的培養(yǎng)。在實踐教學環(huán)節(jié)，通過實驗室、實訓室、工作室(簡稱“三室一體化”)等項目訓練，使學生從對專業(yè)的興趣愛好，到充分發(fā)揮主觀能動性投入項目實踐中，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型廣播電視編導人才培養(yǎng)體系[2]。結(jié)合傳媒類專業(yè)特點及人才培養(yǎng)目標，我院廣播電視編導專業(yè)相繼與Adobe，Apple，Autodesk，達芬奇，大疆無人機等公司建立人才培養(yǎng)的教學平臺，協(xié)同共建五大課程模塊；同時拓展校內(nèi)綜合實訓平臺“廣師視頻”的教學功能，編寫了《廣師視頻新聞理論》指導書。加強校外通過實習基地實踐實踐平臺建設(shè)工作，新建十多個專業(yè)實習基地，與廣州團市委共建的“穗團新聞”實習基地被評為2013年省級大學生實踐基地，印刷《穗團新聞紀實》一書，進一步拓展專業(yè)人才的技能培養(yǎng)途徑[3]。

3.2.2構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型項目實踐平臺

這是基于項目化基礎(chǔ)上的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用多維度綜合實驗實訓平臺。(1)角色體驗平臺。該項目實訓平臺基于廣播影視作品的生產(chǎn)過程，強調(diào)提高型、設(shè)計型、綜合創(chuàng)意型實訓實踐。以我院廣播電視編導專業(yè)為例，廣播電視編導專業(yè)的學生通過參與院內(nèi)校園電視臺《廣師視頻》的項目實踐凸顯文化創(chuàng)意能力，學生參與校園電視新聞、校慶專題片、形象宣傳片、微視頻等節(jié)目的策劃與制作，從而使學生在這些廣播影視節(jié)目制作全流程項目中得到了鍛煉。《穗團新聞》是我院與共青團廣州市委共同開創(chuàng)的一個校外角色體驗平臺。《穗團新聞》欄目中的《志愿者》《青聯(lián)專題》《焦點人物》等節(jié)目的稿件撰寫、現(xiàn)場出境采訪、拍攝、后期剪輯、合成、演播室錄制都是由我校廣播電視編導專業(yè)的學生在校內(nèi)教師的雙重指導下制作完成。校內(nèi)角色體驗平臺《廣師視頻》以技能的綜合訓練為主，校外角色體驗平臺《穗團新聞》以訓練學生的藝術(shù)把握能力、大型項目實操能力為主。(2)創(chuàng)作平臺。在校內(nèi)外兩個角色體驗平臺的基礎(chǔ)上，積極拓展實踐教學途徑，延伸實踐教學覆蓋范圍，鼓勵教師通過組建學生創(chuàng)作小組，積極參與學科專業(yè)競賽以省級以上專業(yè)比賽，同時也積極參與大型活動的報道。校內(nèi)每年主辦數(shù)字媒體節(jié)、電影節(jié)為編導專業(yè)學生提供了項目創(chuàng)作平臺。每年定期舉辦“學生作品展”，作為專業(yè)師生優(yōu)秀作品的展示平臺，提高了師生創(chuàng)作和學習的積極性。另外，學院申報的橫向、縱向課題作為學生項目訓練的拓展平臺。近年來，教師指導學生在“科訊杯國際大學生影視作品大賽”“北京大學生電影節(jié)”“全國教育影視優(yōu)秀作品大賽”“全國大學生數(shù)字媒體科技作品競賽”等學科競賽中獲得優(yōu)異成績。(3)技能認證教學平臺。為提高我校學生的專業(yè)技能，達到“雙證型”人才的培養(yǎng)目標，我院廣播電視編導專業(yè)相繼與Adobe，Apple，Autodesk，達芬奇，大疆無人機等公司合作建立技能認證的教學平臺，協(xié)同共建課程模塊。通過技能認證教學平臺，為需要進行技能考證的廣播電視編導專業(yè)的學生提供培訓與考證服務(wù)，具體包括AdobePhotoshop，Dreamweaver，F(xiàn)lash，Premiere，AfterEffects，Acrobat，Illustrator，F(xiàn)ireworks，InDesign等設(shè)計類軟件技能、實操能力認證。近三年，實驗中心累計組織了Adobe設(shè)計軟件的培訓和認證共9期，大疆無人機認證3期，Apple應(yīng)用開發(fā)認證5期，累計294名學生獲得了行業(yè)權(quán)威公司頒發(fā)的認證設(shè)計師證書，這為學生應(yīng)聘職業(yè)學校“雙師型”教師以及企業(yè)設(shè)計類崗位增加了明顯的競爭優(yōu)勢。學生整體核心競爭力明顯，就業(yè)率較高，受到用人單位的歡迎。

3.2.3構(gòu)建服務(wù)型應(yīng)用平臺

人才培養(yǎng)的最終目的是為社會服務(wù)，適應(yīng)社會需要的水平和能力的高低是檢驗廣播影視人才培養(yǎng)好壞的重要依據(jù)。為盡早與廣播影視產(chǎn)業(yè)接軌，在人才培養(yǎng)中構(gòu)建服務(wù)平臺，強化在校學生服務(wù)能力的教育尤為必要。(1)建立“校校”與“校企”協(xié)同創(chuàng)新中心。突破只是把學生送到實習單位的傳統(tǒng)實踐教學模式，以校企合作項目為中心，通過強化學校與學校之間，學校與企業(yè)之間，學校、學生、企業(yè)之間的多方聯(lián)動關(guān)系，形成協(xié)同創(chuàng)新中心，全方位培養(yǎng)學生綜合實踐技能，提高專業(yè)核心競爭力。(2)基于工作項目的實踐教學內(nèi)容體系、服務(wù)應(yīng)用型實踐能力評價體系相結(jié)合。立足項目開發(fā)，建立科學的監(jiān)督評價機制。在專業(yè)技能訓練的同時，加強學生的職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神的教育，以讓學生提前適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理要求[4]。(3)畢業(yè)作品(設(shè)計)與創(chuàng)作直接服務(wù)于項目。廣播電視編導專業(yè)的畢業(yè)作品具有很強的項目針對性和實用價值。在畢業(yè)作品的選題開始，就要求學生根據(jù)自己的興趣愛好和能力特點，結(jié)合我院合作單位的實際項目來報選題，選題確定后，畢業(yè)作品的創(chuàng)作全過程都在平臺的指導和監(jiān)督下去完成，發(fā)現(xiàn)問題的，指導教師及時提出修改意見，和解決問題的措施。通過這種反復的實踐和磨煉，學生畢業(yè)作品的創(chuàng)作既可以按時按質(zhì)完成，同時又可以為合作單位提供了良好的服務(wù)，為我院項目化實踐教學不斷提供原動力。

4以項目化為核心的實踐教學平臺建設(shè)效果

4.1通過實施基于項目化的廣播電視編導專業(yè)實踐教學平臺建設(shè)，有效地解決了廣播影視人才培養(yǎng)中教室與實驗室教學內(nèi)容的脫節(jié)的問題。基于項目化教學的廣播電視編導專業(yè)實踐教學平臺建設(shè)可進一步統(tǒng)籌理論教學與實驗實訓，能把在教室里面講解的理論知識直接應(yīng)用到具體的項目實踐中來，強化學生對理論知識的理解，解決了廣播影視人才培養(yǎng)中教室與實驗室教學內(nèi)容的脫節(jié)的問題。4.2通過全方位實踐教學培養(yǎng)體系，有效地解決了廣播影視人才培養(yǎng)中存在實踐能力、創(chuàng)意能力和綜合技能不強的問題。基于項目化教學的廣播電視編導專業(yè)實踐教學模式，顯著提高了學生的實際動手能力、職業(yè)服務(wù)水平，增強了就業(yè)核心競爭力，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新應(yīng)用能力上取得了可喜成果，為進一步深化研究與廣泛推廣奠定了基礎(chǔ)。4.3推進了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新發(fā)展的需要。通過項目化廣播影視人才實踐教學平臺建設(shè)，讓學生在項目中學習、研究、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)的意識與技能。目前，我校項目化實踐平臺已變成廣播電視編導專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。4.4為廣播電視編導專業(yè)的學生提供了全方位立體實踐平臺。項目化實踐教學平臺建設(shè)對廣播影視人才培養(yǎng)具有針對性、層次性、交叉性、體驗性以及服務(wù)性功能，為學生專業(yè)能力、創(chuàng)意能力的開發(fā)、施展、延伸提供了不同層次、不同維度的有效實踐平臺。

5結(jié)束語

通過基于項目化教學的廣播電視編導專業(yè)實踐教學平臺建設(shè)，改變了不適應(yīng)廣播影視產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實需求與發(fā)展趨勢的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了一種融創(chuàng)新、應(yīng)用與服務(wù)于一體的廣播影視人才培養(yǎng)模式。提高了廣播影視人才的社會適應(yīng)力和綜合競爭力，為院校的廣播電視編導專業(yè)實踐教學提供一個可具操作性的思路。

作者:陳軍 單位:廣東技術(shù)師范學院教育科學與技術(shù)學院

參考文獻

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