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【摘要】隨著現(xiàn)在社會(huì)對(duì)自動(dòng)化的需求越來越多，對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才需求也逐步提升，為了培養(yǎng)更多的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才，本文對(duì)電機(jī)工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障體、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、開展多渠道、多層次的實(shí)踐教學(xué)給出了詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】電氣工程；自動(dòng)化專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；探究

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和專業(yè)性，需要學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)并有良好的實(shí)踐動(dòng)手能力。作為一名大學(xué)教師，為了能夠培養(yǎng)出更多電氣工程領(lǐng)域的人才，要極其注重實(shí)踐教學(xué)工作。隨著教育教學(xué)的不斷改革發(fā)展，該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容以及模式有了很大的轉(zhuǎn)變，為我國培養(yǎng)出大量的電氣工程人才。

1電機(jī)工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國各個(gè)高校加大了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的重視，政府對(duì)于教育教學(xué)改革工作給予了極大的支持，鼓勵(lì)教師積極探索全新的教學(xué)體系和模式，以便對(duì)學(xué)生實(shí)施更好的培養(yǎng)。但是結(jié)合該專業(yè)當(dāng)前的教學(xué)情況進(jìn)行分析，其教育教學(xué)工作還存在著較多的問題，影響了該專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，這樣的情況便會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才不能完全符合當(dāng)前市場(chǎng)的需求[1]。其一，有些院校并沒有對(duì)該專業(yè)的實(shí)踐課程給予高度的重視，在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，過于注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)手段，雖然能將學(xué)生對(duì)問題的分析和解決能力提升，但學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力卻比較差。當(dāng)前，許多教師的教學(xué)思想以及手段依然處于傳統(tǒng)的教學(xué)階段，僅僅是簡單的對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行傳授，沒有注重實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，并沒有對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，導(dǎo)致了教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)沒有有效完成；其二，教學(xué)體系的構(gòu)建不完善，并且有些不合理。該專業(yè)的特征便是具有極強(qiáng)的專業(yè)性，在實(shí)際授課的過程中，對(duì)于課程的設(shè)置和教材內(nèi)容的選擇沒有對(duì)學(xué)生所處的階段和能力水平給予正確的評(píng)估，有些教學(xué)內(nèi)容超出了學(xué)生的理解范圍，甚至有些課程與實(shí)踐活動(dòng)脫節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感覺很迷茫，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向；其三，沒有對(duì)實(shí)踐活動(dòng)制定系統(tǒng)的管理手段，在當(dāng)前的院校當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐考核，還應(yīng)用以往的試卷形式，對(duì)學(xué)生能力的評(píng)估有些片面，不能對(duì)學(xué)生實(shí)際能力掌握情況進(jìn)行考察。并且，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐課程以及企業(yè)實(shí)習(xí)沒有系統(tǒng)的管理規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)習(xí)。

2構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障體

2.1提升投資力度，完善實(shí)驗(yàn)室在一些院校當(dāng)中，如果有條件，要將實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度提升，投入更多的經(jīng)費(fèi)，確保學(xué)生擁有良好的實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，一定要本著開放性、先進(jìn)性、綜合性以及可擴(kuò)展性的原則[2]。在對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)的基礎(chǔ)之上，要逐步提升投資的力度，真正打造成開放性以及綜合性的實(shí)驗(yàn)室。例如，可在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中建立電力系統(tǒng)、模擬仿真系統(tǒng)、DSP實(shí)驗(yàn)室、電磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)室等。2.2加強(qiáng)對(duì)師資力量的建設(shè)為了將實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量提升，需要構(gòu)建一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，無論是在理論知識(shí)層面，還是在實(shí)踐層面，都要具有極強(qiáng)的專業(yè)性。該專業(yè)的特征不僅需要教師具有專業(yè)技術(shù)能力，更要具備綜合素質(zhì)，并且還要求教師有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，以及實(shí)踐科研的能力。所以，院校要對(duì)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，對(duì)教師的科研實(shí)踐活動(dòng)給予極大的支持，也可以在企業(yè)當(dāng)中聘請(qǐng)專業(yè)的人才，以便將學(xué)校的師資質(zhì)量進(jìn)行提升。如果教師在某一方面的能力有所欠缺，如具備極強(qiáng)的科研能力，但在教學(xué)層面卻存在一些不足，學(xué)校可以結(jié)合教師的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，以便將教師的各項(xiàng)能力提高。2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度的建設(shè)為了更好的將實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升，需要對(duì)教學(xué)的制度進(jìn)行加強(qiáng)，其中對(duì)于制度的建設(shè)主要包括：其一，完善現(xiàn)有的規(guī)章制度，使相關(guān)的管理?xiàng)l例更加細(xì)致，以便教學(xué)能夠更加規(guī)范化以及制度化，并結(jié)合當(dāng)前院校發(fā)展的實(shí)際情況和該專業(yè)的特征，對(duì)實(shí)踐課程的教學(xué)觀念，內(nèi)容以及授課方式和效果等制定標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系。并通過對(duì)教學(xué)效果的反饋調(diào)查，制定相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，切實(shí)將實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行落實(shí)；其二，健全組織機(jī)構(gòu)，對(duì)各個(gè)部門以及相關(guān)人員的責(zé)任進(jìn)行劃分，構(gòu)建完善的崗位制度；其三，提升對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核工作，將原有的考核工作進(jìn)行完善，將實(shí)踐課程視為單獨(dú)的課程進(jìn)行考核[3]。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的過程中，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考察，特別是在對(duì)綜合實(shí)踐的環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)定的過程中，不但要考慮學(xué)生實(shí)踐報(bào)告、表現(xiàn)等，更要對(duì)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。2.4加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)利用相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生很快便會(huì)將其中的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系，提升對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。基于實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生帶來的益處，要加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)，可以與當(dāng)?shù)氐陌l(fā)電站、電機(jī)廠和供電局等盡量合作關(guān)系，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)有極大的提升。

3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃

3.1制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱在對(duì)教學(xué)的計(jì)劃進(jìn)行制定的過程中，要對(duì)學(xué)生需要具備的實(shí)踐能力給予規(guī)定，制定實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，嚴(yán)格依照相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，分層次對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，明確授課的形式、流程程序、要求和相應(yīng)的考核形式等。3.2編寫實(shí)踐性教材在對(duì)教學(xué)的計(jì)劃以及大綱完成制定的基礎(chǔ)之上，要編寫與之相符合的教學(xué)內(nèi)容。在編寫過程中，要強(qiáng)調(diào)技術(shù)指導(dǎo)的現(xiàn)進(jìn)行，并將實(shí)用性放在首位，針對(duì)學(xué)生需要牢固掌握的知識(shí)要點(diǎn)，實(shí)習(xí)的方式、目標(biāo)以及能力要求等給予詳細(xì)的闡述。

4開展多渠道、多層次的實(shí)踐教學(xué)

4.1注重專業(yè)性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)該專業(yè)中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)非常注重學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，要將其作為教學(xué)任務(wù)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，革新傳統(tǒng)的授課形式，使授課轉(zhuǎn)變成以設(shè)計(jì)性以及綜合性為主的教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，要對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分層，其中包括知識(shí)的認(rèn)知層面、基礎(chǔ)層面、提高層面和創(chuàng)新層面，以便學(xué)生能夠接系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)到更多的測(cè)量以及實(shí)驗(yàn)的技術(shù)、EDA等綜合型實(shí)驗(yàn)等[4]。4.2提升對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)以及綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)依照對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)，可將實(shí)踐教學(xué)分為課程實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立專業(yè)綜合實(shí)踐等。在這些環(huán)節(jié)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)為是學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用，提升實(shí)踐和科研的能力，具備一定的創(chuàng)新能力。所以，學(xué)生實(shí)踐時(shí)，要給予學(xué)生自由探究的空間，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提升學(xué)生的主體地位，以便將學(xué)生的研究積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。4.3設(shè)立是電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地基于該專業(yè)存在的特征，各個(gè)院校逐步加大了對(duì)其進(jìn)行投資的力度，有些院校已經(jīng)建立了電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地。結(jié)合學(xué)生參與一些科技活動(dòng)中的特征，以及該專業(yè)對(duì)學(xué)生提出具體要求，院校不但要置辦相應(yīng)的儀器設(shè)備，還要配置好硬件和軟件系統(tǒng)，例如：EDA以及DPS系統(tǒng)等，為學(xué)生的科技活動(dòng)提供良好的研究條件。4.4強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生在對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行選擇時(shí)，需要符合工程實(shí)際，有較強(qiáng)的代表性，并需要學(xué)生設(shè)計(jì)不同的方案，如學(xué)生的設(shè)計(jì)方案有雷同的情況，要給予嚴(yán)肅的處理，并監(jiān)督其重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，保障學(xué)生能夠獨(dú)立完成設(shè)計(jì)方案[5]。學(xué)生的畢業(yè)答辯需要進(jìn)行大約20分鐘，結(jié)合學(xué)生的答辯表現(xiàn)以及設(shè)計(jì)報(bào)告綜合對(duì)成績進(jìn)行評(píng)定。設(shè)計(jì)的內(nèi)容要與教師規(guī)定的課題密切結(jié)合，在眾多的任務(wù)當(dāng)中選擇出合理的題目進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，也可以利用與企業(yè)之間的合作將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)完成。

作者:周云龍 單位:鹽城工學(xué)院電氣工程學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

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