導(dǎo)語(yǔ)：電子白板英語(yǔ)課堂教學(xué)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:對(duì)電子白板在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并就應(yīng)用電子白板打造高效英語(yǔ)課堂的教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:電子白板；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；教學(xué)資源；教學(xué)評(píng)價(jià)

1前言

電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)比較廣泛，通過(guò)各種技術(shù)的集合，能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用電子白板，可達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師要堅(jiān)持主體性、針對(duì)性和有效性的原則，充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)，提高初中英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量。

2電子白板的優(yōu)勢(shì)

營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只能很被動(dòng)地學(xué)習(xí)，思維受到很大局限。由于學(xué)生積累的英語(yǔ)知識(shí)有限，很少向教師提出問(wèn)題，師生之間的互動(dòng)很少。許多教師會(huì)在課堂上提出一些問(wèn)題，但常采取一問(wèn)一答的方式，學(xué)生的思維能力難以得到充分鍛煉，主觀能動(dòng)性也沒(méi)有有效地發(fā)揮出來(lái)。將電子白板引入初中英語(yǔ)課堂中，可使這種現(xiàn)象得到改善，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造出高效的英語(yǔ)課堂[1]。如在“I’mmoreoutgoingthanmysister”的教學(xué)中，教師可在電子白板上播放一段視頻，視頻中的人物以幽默的方式對(duì)話(huà)，讓學(xué)生體會(huì)到其中的樂(lè)趣。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到性格外向的人通常會(huì)給人比較輕松的感覺(jué)，讓人比較放松。然后，教師可讓學(xué)生自己編寫(xiě)一些比較搞笑的情景劇，并在課堂上表演。在學(xué)生表演的時(shí)候，教師可利用電子白板配上一些比較有趣的音樂(lè)，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生能夠在比較放松的狀態(tài)下上完一堂英語(yǔ)課。這樣既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，又能有額外的收獲。提高課堂教學(xué)效率電子白板本身就是一種交互式的輔助教學(xué)工具，將其引入初中英語(yǔ)課堂中，可使原來(lái)安靜的課堂變得富有生機(jī)、充滿(mǎn)活力。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)資源比較局限，除教材外，就是教師的知識(shí)擴(kuò)展、板書(shū)和學(xué)生的筆記。電子白板能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用起來(lái)，還能對(duì)其他的教學(xué)資源進(jìn)行整合，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。因此，電子白板能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)造多元互動(dòng)情境，使學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由。學(xué)生可以靈活運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，通過(guò)發(fā)揮想象力，使初中英語(yǔ)教學(xué)更加靈動(dòng)。并且，電子白板具有字句保存和回放功能，能夠?qū)⒄麄€(gè)教學(xué)課堂記錄下來(lái)；學(xué)生可利用電子白板所記錄的內(nèi)容進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，教師則可通過(guò)觀看自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)反思，從而對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，以提高課堂教學(xué)效率[2]。創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師需要為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用出來(lái)。運(yùn)用電子白板，可創(chuàng)造出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍，使初中英語(yǔ)教學(xué)更加直觀，幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，還應(yīng)對(duì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行合理運(yùn)用，讓學(xué)生能夠從不同的語(yǔ)言中去體會(huì)課文內(nèi)容。如在教學(xué)有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可利用電子白板播放一段萬(wàn)圣節(jié)的視頻內(nèi)容，展示與萬(wàn)圣節(jié)有關(guān)的道具、服裝、食物，以及人們?cè)谶^(guò)萬(wàn)圣節(jié)時(shí)候的表情等。在學(xué)生對(duì)萬(wàn)圣節(jié)有一定的了解后，教師可組織學(xué)生在班上模擬過(guò)萬(wàn)圣節(jié)，讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)萬(wàn)圣節(jié)的感想。同時(shí)，教師還可利用電子白板展示國(guó)外節(jié)日與中國(guó)節(jié)日的區(qū)別，讓學(xué)生對(duì)不同的節(jié)日進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的想法，從而讓學(xué)生意識(shí)到中西方文化的差別，為學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，更能使學(xué)生了解西方本土文化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。并且，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”；而利用電子白板創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，能夠使學(xué)生大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和表達(dá)能力[3]。

3利用電子白板，打造高效課堂

利用電子白板合理創(chuàng)設(shè)情境在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、接受能力等，利用電子白板適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，激發(fā)其求知欲。在學(xué)生探討問(wèn)題的過(guò)程中，不僅能提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，還能增強(qiáng)其學(xué)好英語(yǔ)的信心。學(xué)生通過(guò)自主研究知識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在此過(guò)程中獲取知識(shí)、提高能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師在利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要圍繞本堂課的核心知識(shí)，找準(zhǔn)知識(shí)的切入點(diǎn)；在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，難度要適中，問(wèn)題要具有層次性，由易到難，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有欲望去探索更深層次的問(wèn)題[4]。教師可創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生的思維，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“Couldyoupleasecleanyourroom”的教學(xué)中，教師可用電子白板展示一些做家務(wù)的圖片，問(wèn)學(xué)生平時(shí)在家是否會(huì)做家務(wù)，然后引出問(wèn)題：“Watchthephotosandtalkaboutthem.Whatdoeshedoeveryday?Doyoudothesethingsinyourdailylife?”通過(guò)這樣的問(wèn)題引入，可先將學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備激活，使學(xué)生結(jié)合自己的日常生活，用英語(yǔ)將其表達(dá)出來(lái)。然后，教師給出makethebed、takeouttherubbish、cleanthelivingroom等短語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行英漢互譯，在現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上增加英語(yǔ)積累，使學(xué)生能夠掌握與家務(wù)有關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)法。在這堂課結(jié)束后，教師再讓學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)家務(wù)的作文，將本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容用到自己的作文中，以鞏固所學(xué)知識(shí)。利用電子白板進(jìn)行閱讀教學(xué)閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生需要掌握一定的閱讀技巧，才能提升閱讀水平。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠提取出閱讀材料中的關(guān)鍵信息，并圍繞關(guān)鍵信息展開(kāi)閱讀。如在“Doyouwanttogotoamovie”的教學(xué)中，教師可在Reading部分利用電子白板將課文主題“movies”顯示出來(lái)，然后提出問(wèn)題：“Doyoulikemovies?Whatkindofmoviesdoyoulike?Doyouwanttogotoamovie?”利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠順利進(jìn)行快速閱讀。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生找出與“Movie”有關(guān)的單詞、短語(yǔ)。在對(duì)課文進(jìn)行分析時(shí)，教師要在電子白板上將actionmovies、comedies、documentaries、thri-llers等圈出來(lái)，讓學(xué)生再次對(duì)課文進(jìn)行細(xì)讀。在學(xué)生閱讀完以后，教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組就自己喜歡的電影類(lèi)型進(jìn)行討論，并說(shuō)出一部具有代表性的電影作品、自己喜歡的電影明星等。在學(xué)生討論完以后，教師再請(qǐng)幾名學(xué)生分享本組的討論情況，說(shuō)明為什么喜歡這種類(lèi)型的電影。在表述過(guò)程中，學(xué)生要將本節(jié)課學(xué)習(xí)的新單詞、短語(yǔ)等利用起來(lái)，以加深對(duì)本堂課內(nèi)容的印象。如果學(xué)生在表述過(guò)程中說(shuō)出一些沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞，教師則可將其記錄在電子白板上，進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)。然后，教師對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)講解，并將課文中的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)和句子等進(jìn)行批注，但批注要由學(xué)生來(lái)完成。通過(guò)這樣的方式，能讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉，提高閱讀水平。利用電子白板體現(xiàn)學(xué)生主體地位在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有的教師認(rèn)為只要在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，就能達(dá)到新課改的要求。所以，教師有時(shí)候會(huì)直接從網(wǎng)上下載課件，或者在制作課件時(shí)直接照搬教材。雖然現(xiàn)代化的教學(xué)工具被引入初中英語(yǔ)課堂，但與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，其本質(zhì)上是一樣的，學(xué)生的主體地位沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。因此，教師在運(yùn)用電子白板教學(xué)時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變這種思想觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[5]。如在“Howdoyoumakeabananamilkshake”的教學(xué)中，教師可在電子白板上展示美國(guó)人慶祝ThanksgivingDay的場(chǎng)景，然后提出問(wèn)題：“WhatkindoftraditionalfooddopeopleeatonspecialholidaysinChina?”在學(xué)生說(shuō)出各種食物名稱(chēng)后，教師讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的傳統(tǒng)食物，并用英語(yǔ)將其制作過(guò)程描述出來(lái)。在描述的時(shí)候，學(xué)生要利用first、next、then、finally等進(jìn)行分步驟描述，而教師則在電子白板上將學(xué)生描述中的關(guān)鍵詞寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠?qū)⒄n堂交給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位。利用電子白板進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而針對(duì)其中的薄弱環(huán)節(jié)調(diào)整教學(xué)策略。雖然電子白板不具有評(píng)價(jià)功能，但擁有許多展示工具，還具有批注功能。因此，在電子白板的作用下，教師和學(xué)生可共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)。如在“Howoftendoyouexercise”的教學(xué)中，教師可在學(xué)生學(xué)習(xí)完本課內(nèi)容后，讓學(xué)生圍繞“exercise”寫(xiě)一篇作文，并利用電子白板對(duì)學(xué)生的作文完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在電子白板上展示幾篇寫(xiě)得比較好的范文，將其中比較好的地方提出來(lái)；而對(duì)于學(xué)生在寫(xiě)作中錯(cuò)誤率比較高的知識(shí)點(diǎn)，也要提出來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)講。在講解的時(shí)候，教師可給出幾篇范文，一邊講解一邊批注，使學(xué)生能夠注意到其中的錯(cuò)誤點(diǎn)，對(duì)自己的作文進(jìn)行反思、自我評(píng)價(jià)。然后，教師利用電子白板的保存功能，將白板上的資源保存下來(lái)，并利用其回放功能，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在電子白板上，讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式相比，電子白板能夠?qū)⒃u(píng)價(jià)過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的不足，以便針對(duì)性地提升自己。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用電子白板，可營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。所以，在具體的課堂教學(xué)中，教師可利用電子白板合理創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展閱讀教學(xué)，在電子白板的輔助下體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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[4]李筱華.交互式電子白板在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師,2015(19):112-113.

[5]鄧艷婷.交互式電子白板:激活初中英語(yǔ)課堂的一把金鑰匙[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教學(xué)研究,2013(29):101.

作者:董福輝 單位:青島市西海岸新區(qū)藏南鎮(zhèn)中心中學(xué)