導(dǎo)語：網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)電子政務(wù)教學(xué)優(yōu)勢一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著我國社會信息化進(jìn)程的加快，電子政務(wù)課程在各高校紛紛開設(shè)。基于該課程既有技術(shù)又有理論的特點，有條件的高校利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)資源共享，在校園網(wǎng)或者是教育網(wǎng)，甚至整個互聯(lián)網(wǎng)上，最大限度地實現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會之間的交流，這就是新型的教學(xué)環(huán)境——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。和非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子政務(wù)教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極，教師講授比較枯燥，教學(xué)效果差等問題不同，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子政務(wù)教學(xué)有諸多優(yōu)勢。

1就教師而言，理論講授更加形象生動

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以兼顧傳統(tǒng)講授的優(yōu)點，多數(shù)機(jī)房或者實驗室都設(shè)有白板，教師在理論講授前基本都備有PPT課件，課件本身就融合了文字、圖像、影像等多媒體，教師還可以通過白板的傳統(tǒng)板書使講解更為清楚，使整個課堂更有親和力。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這樣的講授過程更加生動，結(jié)合課堂內(nèi)容，可以演示代表性網(wǎng)站。比如談到中國政府網(wǎng)站的現(xiàn)狀時提到中國縣級的網(wǎng)站大多都在起步階段，教師就可以現(xiàn)場進(jìn)行網(wǎng)站的點擊進(jìn)行演示，讓學(xué)生直觀感受。教師也可以關(guān)掉lanstar系統(tǒng)，讓學(xué)生自行點擊自己家鄉(xiāng)或者周邊縣級甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的網(wǎng)站，實時了解自己感興趣的政府網(wǎng)站。也可以提供給學(xué)生一些中國甚至外國各級各類政府網(wǎng)站，要求學(xué)生上網(wǎng)瀏覽，探索這些網(wǎng)站的特征，比較異同，引導(dǎo)學(xué)生思考，從學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗的角度、從我國當(dāng)前數(shù)字鴻溝的角度、或者學(xué)生自己設(shè)定的一些角度進(jìn)行現(xiàn)實問題的研究，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`真正相結(jié)合。可見，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂講授更生動。

2就學(xué)生而言，可以進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)

2．1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的試錯練習(xí)恢復(fù)了學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有不同于傳統(tǒng)講授環(huán)境和傳統(tǒng)多媒體環(huán)境的優(yōu)點。電子政務(wù)課程對學(xué)生來說是全新的體驗，而由于每個模塊又都是獨立的環(huán)節(jié)，所以每個模塊又是全新的學(xué)習(xí)過程。由于不斷嘗試新的學(xué)習(xí)體驗，不斷試錯是必要的。當(dāng)學(xué)生收到教師發(fā)送的每個模塊實驗教程時，可以先行瀏覽相關(guān)的實驗步驟。在課堂實驗階段，學(xué)生在教師進(jìn)行理論講授的基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗。實驗過程本身就是不斷試錯的過程。比如在招標(biāo)采購平臺的實驗過程中，不同于采購公司至少注冊一家的標(biāo)準(zhǔn)，供應(yīng)公司至少要注冊三家。如果學(xué)生在開始的過程中沒有注意到這一點，只注冊了一家或者兩家供應(yīng)公司，那么實驗進(jìn)行到中期階段，就沒有辦法進(jìn)行三家供應(yīng)公司申請參與投標(biāo)，而系統(tǒng)自然就不能形成標(biāo)書，而后續(xù)的購買招標(biāo)文件等步驟就無法正常進(jìn)行。這些都在暗示學(xué)生前面的某個步驟出錯了，讓學(xué)生尋找問題所在，通過試錯練習(xí)進(jìn)行糾錯。

2．2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更有利于學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習(xí)

在找問題和糾錯的過程中，由于身處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的交互性更強(qiáng)。首先，雖然存在座位的物理隔離，但是利用QQ等網(wǎng)絡(luò)工具可以進(jìn)行實時在線交流，大家可以互相詢問學(xué)習(xí)中遇到的問題。其次，一些學(xué)有余力的學(xué)生還可以借助班級學(xué)習(xí)論壇的等網(wǎng)絡(luò)平臺針對可能會遇到的問題進(jìn)行提前告知，另外也可以借助郵箱等發(fā)送相關(guān)學(xué)習(xí)資料互相借鑒，網(wǎng)絡(luò)的平臺讓學(xué)生得以在保證課堂秩序的前提下進(jìn)行有效的交流和溝通。再次，教師在整個課堂起一種引導(dǎo)和隨機(jī)答疑的作用，教師退居二線通過多媒體教學(xué)控制軟件對學(xué)生的實驗狀態(tài)進(jìn)行現(xiàn)場的監(jiān)督指導(dǎo)，針對突出的共性的一些問題可以進(jìn)行答疑解惑，對一些個性的問題更多鼓勵學(xué)生自主解決，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。總之，通過各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的工具進(jìn)行交流，這些交流有助于學(xué)生的試錯練習(xí)走更少的彎路，同時也可以激勵學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的境界，這也是現(xiàn)代教育改革的應(yīng)有之意。

3就師生溝通而言。交流更順暢

3．1課前準(zhǔn)備階段，師生溝通更方便在課前準(zhǔn)備階段，教師可以要求自己所帶的每個班級申請一個班級郵箱，諸如每個模塊的實驗教程、實驗中的注意事項、實驗報告的統(tǒng)一格式等要求可以在課前就發(fā)送到班級郵箱，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，如有什么問題，可以個別反映到學(xué)習(xí)委員處，經(jīng)學(xué)習(xí)委員個人收集整理向教師集中反映，教師在課前或者實驗前集中進(jìn)行反饋。

3．2課堂實驗階段，師生交流更快捷在課堂實驗階段，學(xué)生可以直接舉手提問，教師走動指導(dǎo)，除了這種傳統(tǒng)師生交流方式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂，師生之間也可以通過QQ等網(wǎng)絡(luò)聊天工具進(jìn)行實時溝通，其優(yōu)點是一方面打破了物理隔離，一方面表述更加書面化，也可以對輔導(dǎo)情況進(jìn)行及時的電子備案，方便教師總結(jié)課堂教學(xué)的問題，積累經(jīng)驗。

3．3課后復(fù)習(xí)階段，師生探討更及時在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供給師生更廣闊的交流平臺。在每個學(xué)年，教師可以針對電子政務(wù)課程申請相關(guān)論壇或者建立各個年級的QQ群，鼓勵大家針對這門課程展開討論，對一些知識點進(jìn)行更深入的研究。在論壇或者群里，教師和學(xué)生可以暢所欲言，形成一種比較活潑的學(xué)術(shù)氛圍。教師也可以把往屆學(xué)生在這門課程中的經(jīng)驗教訓(xùn)以帖子或者公告形式告知本屆學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境打破了原有的信息孤島，使信息實現(xiàn)了最大范圍的共享，使資源得以充分有效利用。

綜上所述，高校電子政務(wù)課程采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)環(huán)境效果明顯好于非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也順應(yīng)了我國信息化發(fā)展的趨勢，明晰這些優(yōu)勢，能夠為尚處于傳統(tǒng)授課環(huán)境的高校在電子政務(wù)教學(xué)環(huán)境改革層面提供一些思考。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對實驗室管理、軟件售后服務(wù)、復(fù)合型教師、學(xué)生學(xué)習(xí)模式等有了更高的要求，方方面面都要逐步完善，才能為高校電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的深層次發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。