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高校法學理論教學的主要目的是傳授法學知識、訓練大學生的法律思維，進而為社會培養更多優秀的法律專業人才。現階段，高校法學理論教學存在著很多的問題和不足，其在課程設置與安排、法學理論教方式等方面都不夠科學和完善，這就嚴重影響到法學專業學生學習法學理論的積極性。以下是筆者結合自己多年的教學實踐經驗以及分析調查，就法學理論教學中出現的各種問題進行闡述，并提出幾點切實可行的解決對策。

一、當前高校法學理論教學中存在的問題分析

1.法學理論教學目標不明確。現階段，關于高校法學教育的目標基本上可以劃分為三種類型：一是法學理論教育就是法學專業的教育，其教學目標就是全力培養法學專業人才，一切以專業教育為主。二是法學理論教育屬于法律職業教育，一切以法律領域職業需求為導向，為職業需求服務。三是法學教育是一種素質教育，法學理論教學是為了培養出具有更高素質的綜合性人才。以上三種教學目標代表著幾種主要趨勢，還有非常多小眾化的教學目標。這足以看出高校法學理論教學還沒有一個足夠清晰、明確的法學教育定位，教學目標混亂，必然會影響到教學的質量，進而影響法學專業學生的學習效果。2.教學方式、內容傳統，不符合當前大學生的學習需求。當前，高校法學理論教學還在沿用著傳統的教學模式，教學內容也只是以各種原理、理論、概念為主。教師在課堂上講授，學生在下面聽講、記筆記。這種教師占主導，學生處于被動學習地位的傳統教學方式，教師和學生之間沒有交流與互動，嚴重影響到學生學習法律理論知識的主動性和積極性。3.考試形式單一，成績代表一切。在很多高校中，考試成績始終代表著一切。高校的期末考試形式主要以筆試為主，雖然加入了平時成績，但平時的成績沒有明顯差距。一些教師為了提高學生考試的通過率，就會降低實體難度和判卷標準，從而造成了學生不重視平日里的考試。

二、如何提高高校法學理論教學的質量

1.創新教學方式，豐富教學內容。眾所周知，傳統的教學方式主要指的便是課堂講授法。講授法雖然存在著很多不足，但是，高校必須要考慮到法學專業學生的實際情況。因為法學理論教學中有很多理論性非常強的法學知識，這對于剛剛進入大學學習法學專業的學生而言學習和理論難度都非常大，他們還是需要課堂講授這種教學方式來逐漸學習和了解法學理論知識的。因此，高校必須要保留講授法這種傳統的教學方式，并且將講授法作為主要教學方式之一。以講授法為主，要適當創新和引進其他教學方式。諸如，案例教學法。教師在講授理論知識時，可以適當引入各種各樣具有代表性的真實案例，通過實際案例來講授理論知識，進而實現從真實到理論的升華。案例教學法可以很好地培養和提升大學生運用和歸納法學理論知識的能力，也能夠有助于法學專業學生樹立起法律思維方式。高校還可以嘗試應用啟發式教學的方式。啟發式教學最大的特點便是將學生作為中心，教師所做出的一切教學活動都應該圍繞學生來進行開展。這種教學方式，學生可以有更多的機會表達出自己的觀點和想法，在潛移默化中提升學生的理解能力、判斷能力以及創造力。此外，模擬法庭教學也是一種比較具有吸引力的教學方式。模擬法庭教學是為了使學生真正了解司法實務，有效培養學生的操作能力，將所學知識同實踐相聯系，進而學以致用。2.明確教學目標。筆者認為，高校法學理論教育的目的并不是單純地進行法學教育，而應該是培養出具備良好法學專業知識與技能的綜合性、高素質人才，其不應該將教學目標完全定位在法律這一范疇之內，作為法律人才，其最基本的要求就是要德才兼備。因此，高校進行法學教育不要只傳授學生相應的職業知識和技能，更要培養學生的基本職業素養，訓練學生們的人文社會科學及自然科學知識技能，拓展學生的視野，培養學生較高的批判精神及公正氣質。3.優化考試結構，引入口試。我們都知道，一名大學專業的大學生，其不僅僅需要掌握各種法學理論知識，更需要具備良好的口才。良好的口語表達能力，也是他們在實際法律工作中維護他人利益、維護社會正義的重要法寶。因此，筆者建議高校可以根據實際情況，適當引入口試這一種考試形式，其目的就是要培養學生的口頭表達能力以及臨場應變能力。口試內容可以是分析案例，也可以闡述自己對某些理論的理解，時間可以放在期末，也可以放在期中。優化考試成績的結構，提高平時成績所占比例，從而更好的體現課堂教學效果。

綜上所述，伴隨著社會經濟的發展和時代的進步，當今社會對于法律專業人才的需求越來越大，標準也越來越高。高校必須要高度重視起法學理論教學的創新與改革工作，及時發現教學中存在的問題，并找到切實可行的針對性解決方案，進一步提高法學專業學生的專業能力和綜合素養。

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作者:李芳 許彥粉 單位:石家莊財經職業學院