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1前言

近幾年，法學本科的教學改革一直是法學界討論的熱點問題，如何對本科教學中存在的一些問題進行改革，讓學生通過本科的學習，成為一名合格復合型人才，是我們目前的當務之急。本文就我國法學本科教學存在的一些問題進行分析，提出本科教學改革的具體方案。

2我國目前法學本科教學存在的問題

在我國的法學本科教學中，我們一直使用的是傳統的教師課堂教授，由于我國法學屬于文科類教學，法學的專業課一般都是簡單的理論分析和法律意義的闡述，這樣的教學方式并不利于應用型人才的培養，出現了以下幾個問題：

2.1學生在課堂上接受知識時顯得過于被動

在我國的法學本科教學中，一般都是由教師一人主宰課堂，教師一人在課堂上拼命地講，學生在下面拼命地記錄著知識點、法律概念，這樣的教學方式讓學生過于被動，整個課堂缺少一定的互動性，由于法學專業的特殊性，整個課堂顯得過于枯燥，并不能激發學生主動學習的熱情。學生對于教師過于依賴，只是機械地學習，并沒有主動地參與到教學活動中來。

2.2教師在教學中過于依賴指定教材

目前我國的法學教學仍然以課程為中心，任課教師以指定教材進行教學，制定教案，無論是學習還是考試，一般都會在指定教材的范圍內。這樣的教學就存在一定的局限性，學生只能在指定教材的范圍內進行學習，對于一些法學的概念和內容了解得也十分有限，對于一些法律的更新與完善，以及國外一些最新的研究動態，卻不了解，使得學生缺少發現問題、分析問題、解決問題能力的培養。

2.3學生的主要學習活動范圍被局限在校內的課堂上

傳統的課堂講授式就決定了學生的主要學習活動范圍規定在學校的課堂上，學生為了應付考試，取得比較高的考試成績，只會去死記硬背一些理論知識，這些理論知識并不能很好地應用在社會實踐中去，這樣的教學方式也不利于應用型人才的培養。當學生在走向工作崗位后，會發現自己所學的東西過于死板并不能完全照搬到實際工作中去，帶來了很多的困惑。

2.4教師缺乏對學生實踐能力的培養

長期以來，我國法學本科教育一直采用的課堂講授式，教師主要對系統的理論知識進行講解，扼殺了學生的創造性思維，學生往往只注重理論上的學習，卻缺乏對實踐能力的培養，雖然現在很多教師在課堂上也加入了案例教學，讓學生進行研討，但是在基于傳統的課堂式教學中，對于學生的創新力卻毫無作用。另外，傳統的法學教育往往過于專注法學本專業，而忽略了與其他專業的交叉，使得培養出來的學生只專注于法學本專業的學習，只有單純的法學理論知識，在畢業后很難做到舉一反三、觸類旁通，也就很難適應社會對法律職業能力以及對職業變更的需要。

3法學本科教育教學的改革建議

對于我國目前法學本科教學存在的問題，提出以下幾點建議：

3.1注重培養學生的實踐操作能力

我們歷來以傳授系統的科學知識為目的，卻很少考慮實際操作能力和社會對人才的實際需求，培養學生的實踐操作能力與扎實的理論學習同等重要，我們要將培養學生的實際操作能力作為一個長期的教學目標來實行，確定了這一目標，才可能在實際的教學中，讓教師更加合理地安排教學內容，對學生有側重地進行培養。

3.2改革教學方法和手段，努力提高教學質量

首先，對案例教學法進行進一步改革。教師在選擇案例時，要選擇典型的案例，選擇一些比較復雜的案例，在教師的引導下，讓學生一步步去解開難題，教師要選擇適合學生接受能力的典型性、疑難性案例，在講授過程中，要善于引導學生分析，一步一步接近核心，其間，教師可以組織學生進行分組討論，教師提出某個觀點讓學生進行分析，教師最后進行點評，這樣可以大大地開闊學生的視野。其次，利用多媒體教學的方法，提升課堂的質量。多媒體教學相比較傳統的教學，存在著很大的優勢，它通過圖像、圖形、以及視頻效果，使教學內容擺脫以前的形式單一、枯燥的書本知識，讓教學內容更加直觀、形象地在學生面前展現，使枯燥的理論知識更加生動。一些案例通過錄像的形式播放，使學生更為直觀地去了解案例，這既激發了學生的學習主動性，也大大增加了課堂的趣味性，讓學生從被動學習轉為主動學習，大大提高了教學質量。再次，考試形式并不一定非要采取閉卷考試的形式，閉卷考試固然讓學生可以更加牢固地掌握一些知識點，但是閉卷考試會讓學生為了考試而應付考試，期末的綜合考核內容可以采取“閉卷考試+平時成績”兩方面各占50%，讓教師注重對學生在平時學習的狀態，對平時案例討論、課堂表現進行打分，綜合進期末成績，這樣就可以讓學生全程參與到課堂教學中來。最后，采用診所式法律教育的教學方法。診所式法律教育是20世紀60年代從美國法學院興起的法律實踐課程，這種模式使學生可以接觸到真實的當事人和真實的案件，在教師的帶動下，可以讓學生將學習的法律知識運用到實踐中去，通過實踐運用，增加對理論知識的理解。這對學生的職業意識有很大的幫助，目前很多高校都采用了診所式法律教學，也取得了很好的效果。

3.3課程教學內容應與社會發展相接軌

知識來源于生活，同時生活亦是知識的大課堂，因此，課堂知識應依據社會的需求不斷調整課程體系與教學內容，根據市場變化增設或刪減課堂教學內容，更多地關注學生實踐能力的培養。所以，學校的課程體系設計與安排亦應該是動態化的，而不是靜止的、固化的，隨時根據實際的需求調整課程安排，滿足社會發展需求，以培養學生適應社會發展需要能力為最高發展目標。另外，教師在教學中，不應該簡單地依賴于教材，應該在教學中借助其他的教學資料，將不同的學者的觀點穿插于實際教學中，對于時下比較熱點的問題也要進行講解，可以舉辦小型的研討會，讓學生提出自己的看法與意見，教師要為同學們進行詳細的講解，擴大學生的知識面。學校領導也要安排專家適時地去課堂進行旁聽，讓專家對教學提出整改建議，推動教學的深化改革。

4結語

法學本科教學改革是一個非常重要的課題，它關系到我們能培養出什么樣的人才，教學改革涉及怎么培養、如何培養人才的問題，對傳統教學的改革已經獲得了大家的共識，只要我們繼續努力去探索、研究，在實際教學中不斷去進行改革，法學本科教育的教學改革必然會獲得成功。

本文作者：劉彥杰工作單位：鄭州大學西亞斯國際學院法學院