導(dǎo)語(yǔ)：法學(xué)課程考試改革的思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1法學(xué)專業(yè)課程考試現(xiàn)狀分析

目前法學(xué)專業(yè)課程考試中存在著不少弊端。（1）考試動(dòng)機(jī)日趨“功利化”，學(xué)生為“學(xué)分”而學(xué)。法學(xué)專業(yè)課程的考試是法學(xué)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要目的是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況。而“功利化”的應(yīng)試教育的考試只是為考試而學(xué)習(xí)，唯分?jǐn)?shù)論。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試目的只不過(guò)為了修夠?qū)W分，獲得畢業(yè)文憑和學(xué)位。從而導(dǎo)致學(xué)生選課的目的是攢夠?qū)W分，并不考慮選擇的課程是否適合自己，所以學(xué)生中常流行這樣的話語(yǔ)：“必修課選逃，選修課必逃”。基于這種功利的心理，學(xué)生只重結(jié)果不重過(guò)程。因此，上課不記筆記，下課不復(fù)習(xí)，考前加班突擊就成為一種常態(tài)。其結(jié)果就是，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，只是為了考試而被動(dòng)的學(xué)習(xí)，考試成了負(fù)擔(dān)，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)考試結(jié)束之后，學(xué)生也將這門(mén)課程遺忘了。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于課程的重要知識(shí)點(diǎn)不能很好地掌握與運(yùn)用。（2）考試形式不科學(xué)，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。目前法學(xué)專業(yè)課程考試形式主要是：閉卷考試為主，開(kāi)卷考試很少；筆試考核為主，口試很少；理論考試為主，實(shí)踐操作很少。期末采用閉卷筆試仍是大部分法學(xué)專業(yè)核心課程考核所采用的主要方式。這種考核方式只注重于考查學(xué)生的法律理論知識(shí)，忽視學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)造性思維能力的考核。僅憑期末考試難以測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以一次期末考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不科學(xué)的，也是不公正的。這種考試不利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在很大程度上束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。法學(xué)專業(yè)作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，它不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)法律的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生得到法律思維和法律實(shí)務(wù)的基本訓(xùn)練，更要求學(xué)生能夠運(yùn)用法學(xué)理論、法律方法分析和解決問(wèn)題。而這一切很難從一次閉卷筆試中得到真實(shí)和全面的體現(xiàn)。（3）考試內(nèi)容單一，偏重知識(shí)點(diǎn)記憶、缺乏能力考核。目前的法學(xué)專業(yè)課程考試，“側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)考核，考試內(nèi)容局限于教材、課堂筆記、教師劃定的范圍、重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的考核普遍不足，以致于上課記筆記、課后抄筆記、考試背筆記、考后全忘記，成為目前大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實(shí)寫(xiě)照。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只能形成‘接受—復(fù)制性思維，不能形成‘創(chuàng)造—發(fā)散性思維’，其結(jié)果只能限制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。”［2］在大多數(shù)的法學(xué)專業(yè)課程考試中，題型多以單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析題為主。這樣的專業(yè)課程考試，既不利于學(xué)生創(chuàng)新思維、分析和綜合能力的培養(yǎng)和提高，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。而且，考試內(nèi)容一般遵循課本和教師的教案，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶，容易束縛學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，此種考試方式也造成相當(dāng)一部分學(xué)生平時(shí)不努力，考前突擊復(fù)習(xí)，投機(jī)取巧。這樣的考試模式使得教師只注重知識(shí)的講授，輕視或忽視對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不求甚解，只是囫圇吞棗、斷章取義式的死記硬背，最終結(jié)果只能是“高分低能”，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)于職業(yè)法律人才的需求。

2法學(xué)專業(yè)課程考試方法改革的思路

2．1明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

考試的目的在于掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況。“考試是雙向的教學(xué)活動(dòng)，它既是對(duì)受教育者知識(shí)掌握和實(shí)際能力的考核，也是對(duì)教育者工作態(tài)度和教學(xué)能力的檢測(cè)。因此，樹(shù)立正確的考試?yán)砟畈拍苷{(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性。”［3］傳統(tǒng)法學(xué)課程考核方式主要是筆答考試，考試也只在期中和期末舉行，對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定也以期中、期末成績(jī)按照一定比例得出，教師和學(xué)生追求的只是結(jié)果，而往往忽視過(guò)程。其實(shí)，科學(xué)的考核應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的、完整的提高過(guò)程，這個(gè)過(guò)程從開(kāi)始學(xué)習(xí)該課程時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始，即所謂“寓考于教”，這樣就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地接受考試和檢驗(yàn)。“法學(xué)人才培養(yǎng)的觀念要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由重知識(shí)教育向加強(qiáng)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。尤其是，普通院校的法學(xué)專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該清晰明確地定位于培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才，而且應(yīng)該是廣大基層所需要的應(yīng)用型法律人才。”［4］過(guò)去傳統(tǒng)的考試方式重理論和書(shū)本知識(shí)，輕司法實(shí)務(wù)能力，結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論水平不高，實(shí)務(wù)能力或動(dòng)手能力也很低，這不能不說(shuō)是法學(xué)教育的失敗。因此，法學(xué)專業(yè)課程考試一定要緊緊圍繞法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，不能好高騖遠(yuǎn)。

2．2改變考試形式的單一性

為適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，應(yīng)改變當(dāng)前法學(xué)專業(yè)課程考試中閉卷考試作為最主要考試方式的現(xiàn)狀，應(yīng)根據(jù)不同課程的性質(zhì)、特點(diǎn)，靈活運(yùn)用閉卷、開(kāi)卷、筆試、口試、答辯、論文、法律實(shí)踐等多種考試形式和方法。如筆者在本校《法理學(xué)》課程教學(xué)改革中，對(duì)考試方式也嘗試了變革。通過(guò)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即考試方式向多樣化轉(zhuǎn)變，考試內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變，成績(jī)?cè)u(píng)定向綜合性轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和方法手段的改革，突出綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。強(qiáng)化平時(shí)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)講授在學(xué)期考核中所占的比重。改變?cè)瓉?lái)的平時(shí)、期中、期末的1∶2∶7的成績(jī)比重，使學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)講授的比重占到50％，也就是平時(shí)、期中、期末的3：2：5的成績(jī)比重，有效激發(fā)學(xué)生平時(shí)、自主學(xué)習(xí)的積極性。在期中考試時(shí)，改變以往出幾道題開(kāi)卷考試的傳統(tǒng)模式，進(jìn)行全新的口試方式。教師提前準(zhǔn)備口試題目近100道，然后學(xué)生提前抽取考試順序，考試時(shí)按順序選擇口試題目，激勵(lì)學(xué)生在口試前對(duì)前一部分內(nèi)容進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。此外，在另一個(gè)班期中考試加入了法律影評(píng)分析，讓學(xué)生邊看相關(guān)主題電影邊就電影中的法律問(wèn)題進(jìn)行思考，并限時(shí)寫(xiě)出觀后感。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，而且可以很好地鍛煉學(xué)生定時(shí)思考的能力。該班的期中成績(jī)按照影評(píng)分析和口試兩項(xiàng)計(jì)算。小組授課成績(jī)?cè)u(píng)定由兩部分組成：教師負(fù)責(zé)對(duì)每個(gè)人授課表現(xiàn)給予評(píng)判，而每一小組的分?jǐn)?shù)由其他小組派出的評(píng)分員評(píng)定。最后每個(gè)人的小組授課表現(xiàn)由教師評(píng)定（占70％）和小組打分（占30％），這樣也督促每一小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。因?yàn)樾〗M打分要計(jì)入每一個(gè)人的成績(jī)，而這一組所有小組打分都是相同的。以上改革取得了不錯(cuò)的效果，也符合了現(xiàn)代教育的流行趨勢(shì)———“合作學(xué)習(xí)”。“合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的教學(xué)方式。小組學(xué)習(xí)，將個(gè)人記分改為小組記分，形成了組內(nèi)人員合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的新局面，使評(píng)價(jià)重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，由此培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和合作技能。”［5］改變傳統(tǒng)的課程成績(jī)由期末考試決定的做法，一門(mén)課程的總成績(jī)應(yīng)由多重考核方法構(gòu)成。加大平時(shí)成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的比重，不僅可以解決“一考定乾坤”的弊病，減輕學(xué)生期末考試的心理壓力，也能夠全面地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使考試更加客觀、公平、合理。

2．3考試內(nèi)容側(cè)重能力考核

長(zhǎng)期以來(lái)，大部分法學(xué)專業(yè)課程考試由任課教師根據(jù)教材和講義來(lái)確定考試內(nèi)容，這實(shí)際上就將考試內(nèi)容限定在比較狹窄的范圍內(nèi)，結(jié)果是大部分學(xué)生在課堂上只記筆記，逃課的學(xué)生在課后抄筆記，考試背筆記、背書(shū)就可以過(guò)關(guān)，甚至有些學(xué)生從未上過(guò)課，考試卻能得高分。這樣的考試，一方面無(wú)法檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，打擊了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了教學(xué)質(zhì)量；另一方面，把考試內(nèi)容限定在一定的范圍內(nèi)，使學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越窄，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。改革考試內(nèi)容，就是要樹(shù)立適應(yīng)法學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)代考試?yán)砟睿凑談?chuàng)新人才必須具備良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)的要求進(jìn)行考試，應(yīng)該把考試內(nèi)容定位在對(duì)以往知識(shí)的理解和對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的考查上，即考試內(nèi)容要有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生積極、理性、健康思維品質(zhì)的形成。

3深化法學(xué)專業(yè)課程考試改革的幾點(diǎn)建議

3．1樹(shù)立現(xiàn)代考試管理觀念，重塑新型“學(xué)習(xí)觀”

考試改革不僅是形式上的改革，更重要的是觀念上的改革。“樹(shù)立全新的考試管理理念，以現(xiàn)代考試?yán)碚撝谓逃荚嚬ぷ鳌，F(xiàn)代考試指導(dǎo)思想主張考試要將拓寬知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)融為一體，采用綜合的、靈活的、相對(duì)的評(píng)分辦法，以檢測(cè)學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，引導(dǎo)學(xué)生在理解、掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，勤于思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。”［6］因此，必須要樹(shù)立新的考試觀，建立與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相適應(yīng)的考試模式，改革考試內(nèi)容和考試方法，考試不僅要考知識(shí)，更要考能力、考素質(zhì)，建立以培養(yǎng)合格的法律事務(wù)人才為目標(biāo)的科學(xué)考試體系。

3．2構(gòu)建現(xiàn)代考試方式，適時(shí)推進(jìn)機(jī)考模式

當(dāng)前，學(xué)生課程考試發(fā)展趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)考試的智能化———大規(guī)模試題庫(kù)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試模式。“智能化考試系統(tǒng)是傳統(tǒng)考場(chǎng)的延伸，它可以利用網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限廣闊空間，隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試，大大簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)考試的過(guò)程，可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化組卷、教考分離以及考務(wù)工作的全自動(dòng)化管理；運(yùn)用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的分析與運(yùn)算能力，可以更好地對(duì)教學(xué)結(jié)果和學(xué)生成績(jī)進(jìn)行客觀和公正科學(xué)的評(píng)價(jià)，可以減輕教師的工作強(qiáng)度，更好地為學(xué)校的教學(xué)、科研、管理服務(wù)，通過(guò)智能考試系統(tǒng)的隨機(jī)出題功能，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的試卷，從而有效預(yù)防作弊。”［7］它具有傳統(tǒng)考試形式無(wú)法替代和比擬的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)有發(fā)展趨勢(shì)表明，考試的標(biāo)準(zhǔn)化、智能化已成為當(dāng)今考試的發(fā)展方向，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外許多課程考試，都已實(shí)現(xiàn)或基本實(shí)現(xiàn)了智能化。在法學(xué)專業(yè)課程的考試中，要適應(yīng)時(shí)展的需求，探索大規(guī)模試題庫(kù)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試模式。

3．3加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育，以多樣化的方式杜絕考試作弊

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信教育，打造誠(chéng)信校園，塑造誠(chéng)信氛圍，從源頭上控制考試舞弊，增強(qiáng)大學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。“重視學(xué)生心理教育，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的價(jià)值觀念。通過(guò)開(kāi)展心理教育和心理咨詢等活動(dòng)，充分掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中可能出現(xiàn)的心理失調(diào)和心理偏向，幫助學(xué)生建立自信心，倡導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“自立、自尊、自信、自強(qiáng)”的觀念，最終使學(xué)生形成健康的價(jià)值觀念，考試杜絕作弊從被動(dòng)的制度制約轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的自律行為。”［8］此外，形式多樣化的考試和考核方式也有利于預(yù)防傳統(tǒng)考試方式產(chǎn)生的作弊情況。比如，通過(guò)采取口試、小組合作等考試方式，有效杜絕了作弊情況的發(fā)生。

本文作者：羅藝俞金香工作單位：甘肅政法學(xué)院