導(dǎo)語：高職院校工程測量教學(xué)問題及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：工程測量是高等職業(yè)院校建筑工程專業(yè)重點(diǎn)課程之一。從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合文獻(xiàn)綜述，文章對目前高職院校工程測量教學(xué)中存在的問題進(jìn)行梳理，提出相應(yīng)的解決對策，以期為高職院校工程測量課程的教學(xué)提供借鑒和思路。

關(guān)鍵詞：高職；工程測量；教學(xué)；課程建設(shè)；改革

1引言

工程測量是我國高等職業(yè)院校建筑工程或相近專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，而地方性高職院校建筑工程專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，大部分學(xué)生畢業(yè)后會從事一線施工，不可避免地在工作中會接觸或使用工程測量的知識和技能。因此，工程測量教學(xué)的質(zhì)量和效果直接影響著學(xué)生畢業(yè)后的工作能力。如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，熟悉工程測量的基本原理及方法、掌握常見工程測量項(xiàng)目的操作、具備完成測量任務(wù)的綜合能力，是高職院校工程測量教學(xué)的主要目標(biāo)。然而近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，工程測量的新理論、新儀器、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，使得工程測量從理論到實(shí)踐都發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)教學(xué)中的某些不適應(yīng)及缺陷也逐步顯現(xiàn)出來。因此，迫切需要重新認(rèn)識工程測量教學(xué)，進(jìn)一步深化課程改革，以滿足新時期教學(xué)的需要。基于以上分析，本研究立足于當(dāng)前工程測量技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀，從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析總結(jié)了目前高職院校工程測量教學(xué)中存在問題，并提出針對性的解決對策。

2高職工程測量課程所面臨的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容增加

近年來，工程測量的新理論、新儀器和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，全站儀、GPS、測量機(jī)器人及數(shù)字測繪等新型的測量技術(shù)或手段也逐漸被引入到工程測量的教學(xué)中來，工程測量的課程內(nèi)容也隨之增加。一般高職院校非測量專業(yè)的工程測量總課時為48課時，包括理論教學(xué)32課時和實(shí)踐教學(xué)16課時，在完成理論教學(xué)的同時，還要教會學(xué)生測量操作以及計(jì)算和圖紙的繪制。而教學(xué)內(nèi)容逐漸增加和課時的減少，使得教師對于一些重難點(diǎn)沒有時間進(jìn)行詳細(xì)地講解，對新技術(shù)和新儀器更是無暇拓展。而實(shí)踐測量教學(xué)的質(zhì)量也不能保證，學(xué)生對于許多測量的儀器的操作也沒有完全熟練掌握。

2.2學(xué)生個體特征顯著

近年來，隨著招生模式的不斷改革，我國高職院校的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、招生數(shù)量及生源類型都發(fā)生了很大變化，導(dǎo)致生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生個體特征愈發(fā)顯著，整體學(xué)習(xí)能力與態(tài)度均有所下降。具體表現(xiàn)為：①普遍存在偏科，且數(shù)學(xué)功底薄弱，甚至部分學(xué)生高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)20分~30分，高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)是工程測量重要的前置課程，但由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，在工程測量基本原理的教學(xué)過程中，學(xué)生理解困難，即使從最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)——平面幾何、三角函數(shù)講起，也效果甚微[1]；②不喜歡傳統(tǒng)課堂教學(xué)，但擅長動手操作，對于工程測量課程而言，學(xué)生對外業(yè)測量的動手實(shí)操參與度比較高，也比較愿意去探索、學(xué)習(xí)討論，而對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)卻感覺無聊，熱情不高；③沉迷于手機(jī)、游戲等。目前，學(xué)生普遍變得比較浮躁，對手機(jī)依賴性越來越強(qiáng)，相當(dāng)一部分同學(xué)沉迷于手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲。而工程測量教學(xué)公式復(fù)雜、理解困難，內(nèi)容相對枯燥無趣[2]，且實(shí)踐環(huán)節(jié)處于室外，條件較為艱苦，加之學(xué)生自身克制力相對較差，上課玩手機(jī)、聊天現(xiàn)象普遍，導(dǎo)致學(xué)生工程測量課程的教學(xué)參與度較低[3]。

2.3實(shí)踐教學(xué)硬件不足

自動安平水準(zhǔn)儀、全站儀、PTK、GPS、測量機(jī)器人及全自動三維建筑測量儀等實(shí)際工程測量中普遍應(yīng)用，但這些儀器價格昂貴，大部分高職院校采購較少。由于數(shù)量有限，學(xué)生在測量實(shí)習(xí)時大多使用普通光學(xué)水準(zhǔn)儀與經(jīng)緯儀，或多個小組共同使用一個全站儀，導(dǎo)致每個學(xué)生接觸到的機(jī)會偏少，熟練程度也不高，這大大削弱了學(xué)生的就業(yè)競爭力[4]。同時，大部分高職院校工程測量實(shí)習(xí)的實(shí)驗(yàn)場地局限于校園內(nèi)，其地形地貌單一、豐富度不高、隨意性也很大，和實(shí)際測量工程的復(fù)雜度和綜合性均存在差距，沒有測量工作的真實(shí)感，使學(xué)生對測量實(shí)習(xí)不夠重視，這也制約了學(xué)生處理實(shí)際測量問題等綜合能力的培養(yǎng)。

2.4教學(xué)內(nèi)容工程實(shí)踐性不強(qiáng)

隨著我國教育改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育也替代了應(yīng)試教育，而對于以工程測高職院校工程測量教學(xué)中存在問題及對策研究楊旭（蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，甘肅蘭州730000）量為代表的技術(shù)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，應(yīng)當(dāng)更加注重這些科目的實(shí)踐性，在正確理解理論知識的基礎(chǔ)上，掌握工程測量的實(shí)際應(yīng)用技能。而目前，高職院校相當(dāng)一部分教師是“從校園到校園”，缺乏實(shí)際工程的測量經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)大部分依照自己所學(xué)或理解進(jìn)行，不可避免地存在教學(xué)內(nèi)容工程實(shí)踐性不強(qiáng)的問題。同時，如前2.3節(jié)所述，目前高職院校普遍存在硬件不足的問題，先進(jìn)儀器少，測量場地不規(guī)范，這都一定程度上使得學(xué)生的工程代入感不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐工程脫節(jié)嚴(yán)重。

3對策與建議

3.1優(yōu)化課程內(nèi)容，突出重難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)針對性

工程測量課程總體而言結(jié)構(gòu)清晰、重點(diǎn)突出，但理論教學(xué)內(nèi)容較多。因此，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并依照“有詳有略、有舍有留”、“少而精”的原則，對課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。對于高職院校的學(xué)生而言，可適度淡化理論知識的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生儀器操作、測量實(shí)操的鍛煉。若條件允許，可將工程測量課程拆分基礎(chǔ)及實(shí)習(xí)、工程測量與實(shí)習(xí)及現(xiàn)代測繪技術(shù)這三部分的課程[2]，其中基礎(chǔ)及實(shí)習(xí)部分是基礎(chǔ)部分，主要包括基本測量（水準(zhǔn)、角度、距離）、測量誤差基本知識、小地區(qū)控制與測量地形圖基本知識[5]；工程測量與實(shí)習(xí)主要為實(shí)際工程的測量，如放線、變形監(jiān)測等；而現(xiàn)代測量技術(shù)以PTK、GPS、測量機(jī)器人、全自動三維建筑測量儀、無人機(jī)、激光雷達(dá)測量等現(xiàn)代化的測量技術(shù)等知識為主，此部分可以以選修課或網(wǎng)課形式開展。總之，對于高職院校工程測量教學(xué)內(nèi)容的選擇，在保證其理論完整性的前提下，應(yīng)注重其對工程實(shí)踐的實(shí)用性與適配性，還應(yīng)增強(qiáng)其先進(jìn)性，以適應(yīng)現(xiàn)代工程測量技術(shù)的發(fā)展對人才的需求。

3.2創(chuàng)新課程教學(xué)模式

工程測量課程中許多知識點(diǎn)公式復(fù)雜繁多、內(nèi)容抽象難理解，僅靠教師的理論講解很難完成教學(xué)任務(wù)。同時，工程測量作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其工程實(shí)踐測量的鍛煉是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，很有必要對其課程教學(xué)模式進(jìn)行一定的調(diào)整。具體而言，可采用以下措施：①采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息化技術(shù)，開展“傳統(tǒng)教學(xué)+網(wǎng)課+工程案例+翻轉(zhuǎn)課堂+二維碼”混合模式教學(xué)[6]，增加教學(xué)的豐富性，改善教學(xué)效果，在提高學(xué)生對課程內(nèi)容的理解程度的同時，也提升了其自學(xué)能力與意識。②進(jìn)行校企合作，協(xié)同育人[7]，學(xué)校通過與企業(yè)合作，讓學(xué)生在相關(guān)企業(yè)測量實(shí)訓(xùn)，最大限度利用企業(yè)資源和專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生體驗(yàn)真正的工程測量作業(yè)，了解實(shí)際工程測量內(nèi)容與要求，提高學(xué)生測量實(shí)操的水平，學(xué)以致用的同時實(shí)現(xiàn)“校、企、學(xué)”三贏；③開展相關(guān)測量競賽，以賽促學(xué)[8]，學(xué)校每年可組織工程測量的競賽或鼓勵學(xué)生積極參加相關(guān)省市級測量比賽，并對參賽學(xué)生進(jìn)行一定的獎勵，提高學(xué)生對工程測量課程的興趣和動力；同時，學(xué)生利用課余時間，不斷進(jìn)行測量練習(xí)，使得學(xué)生整體的測量技能水平也得到了大幅提升。

3.3完善優(yōu)化教學(xué)設(shè)備與場地

①完善測量儀器設(shè)備。為確保學(xué)生都可以接觸和操作到當(dāng)前測量工程的新儀器、新技術(shù)，學(xué)校可根據(jù)自身的規(guī)模和學(xué)生的數(shù)量采購或租借相匹配的測量儀器；同時，建立儀器的管理制度，對其進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)儀器使用的制度化和規(guī)范化，以提高儀器使用效率和使用年限。②建立完備的測量場地。如條件允許，可將測量場地整合為儀器認(rèn)識與校檢場地、綜合實(shí)測場地及測設(shè)與變形監(jiān)測場地三部分[12]，以滿足學(xué)生可以進(jìn)行儀器的認(rèn)識與校檢、水準(zhǔn)、角度、距離測量、施工放樣以及變形監(jiān)測等各種實(shí)操要求。同時每個場應(yīng)合理布置，提高場地的利用率，實(shí)現(xiàn)一場多用。如條件不允許，可考慮開展校企合作，建立校外實(shí)習(xí)場地，為學(xué)生創(chuàng)造具體工程實(shí)踐的機(jī)會[4]。

4結(jié)語

高職院校作為社會培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的基地，在實(shí)踐教學(xué)活動中，應(yīng)以鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力為目的，培養(yǎng)與現(xiàn)代測量技術(shù)發(fā)展同步，與用人單位應(yīng)適應(yīng)的人才。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，梳理目前高職院校工程測量課程教學(xué)中存在問題，并提出了針對性的應(yīng)對對策。教師在進(jìn)行工程測量課程教學(xué)實(shí)際教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合高職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，了解目前行業(yè)現(xiàn)狀，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；同時，采用多樣化教學(xué)方式，讓學(xué)生多方面、多角度地加深對知識的理解；此外，還應(yīng)加大教學(xué)設(shè)備投入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)條件和實(shí)習(xí)場地，以此來提高學(xué)生的綜合能力。

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作者：楊旭 單位：蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院