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摘要：現代教育領域對本科生教育培養環節的形式提出了新的要求，傳統學科教學培養模式已不能完全滿足目前的需求。針對《機械工程英語》課程教學中存在的問題，本文對《機械工程英語》課程的教學環節進行研究，提高本課程的教學質量，提高機械工程專業學生的專業英語水平。

關鍵詞：機械工程；專業英語；本科生；教學；培養

隨著我國與國際社會的緊密結合和現代制造技術的飛速發展，亟需既具有過硬的專業知識，又有一定的英語水平的人才。在大學生培養期間，需要學生把專業知識和英語知識相結合，具有一定的閱讀、翻譯以及撰寫英文文章的能力，進而適應國際化大趨勢的要求。因此，需要對《機械工程英語》課程的培養環節進行研究與改革實踐?！稒C械工程英語》是機械專業的重要組成部分，是機械設計制造及自動化專業、材料成形與控制工程及機械電子專業一門重要基礎課，包括先進制造加工工藝、特種加工工藝、極限和公差、金屬切削、數控機床編程、機器人和柔性制造系統等。本文針對《機械工程英語》包含多個學科，要求學生在學習《機械工程英語》課程之前，就需要熟悉傳統的加工工藝，如車削(Turning)、銑削(Milling)、磨削(Grinding)、鉆削(Drilling)以及鍛造(Forging)、鑄造(Casting)、粉末冶金(PowderMetallurgy)、注塑成形(InjectionMolding)等加工方法，也需要掌握先進制造技術如電火花加工(EDM)、電化學加工(ECM)、機器人加工(Robot)、柔性制造系統(FMS)等知識。另一方面，學生通過將自己的專業知識通過英語進行描述，極大地提高了學生的興趣。

一、傳統課堂教學存在的問題

由于《機械工程英語》涉及到機械基本知識和英語知識兩大部分，在教學的過程中既要把機械專業知識講述清楚，又要把相關的英語語法等融入到其中，并且機械專業知識不斷更新，要做到兩者融合，達到好的教學效果。傳統的課堂教學存在以下問題：

（一）學生認為學習專業英語就是背誦生澀的專業詞匯

通過多年的教學以及和學生溝通發現，很多學生認為專業詞匯生澀難以背誦，花費大量的時間記憶但在實際的英語四、六級考試中應用不大，所以學生對于本課程的態度基本比較處于消極狀態，需要讓學生真正意識到學習英語的重要性，才能促進學生學習專業英語。

（二）專業英語教學就是翻譯

大多數專業英語教學以翻譯課文內容，甚至逐字逐句地進行翻譯，教學手段相對比較單一，學生只是機械地記錄新單詞在課文中的內容，課本也被記錄得密密麻麻，但是達不到應有的教學效果，也保證不了教學質量。

（三）教學教師的知識水平

專業英語大多由機械專業教師承擔，機械專業教師相對于普通英語教師具有一定的優勢，比如大學英語教師完全不具備機械專業的基本知識，無法把機械專業里面典型的機械結構和金屬切削原理等講述清楚。但是機械專業教師可能在單詞發音或者朗讀整篇課文時的抑揚頓挫方面存在一定問題，使得學生對該課程興趣喪失。

（四）教學內容與前沿學科知識的脫節

目前的機械工程英語的相關知識可能是傳統的金屬加工方法，與更新的先進制造技術脫節。由于傳統的專業知識可能在其它專業課里面已經進行講述，對于學生來講是比較熟悉的知識，學生認為自己已經掌握其相關內容，所以不想再投入精力進行學習。應該增加對于學生來講未知的先進的加工方法，滿足學生對新知識的求知愿望。

二、教學方法的改革和建議

在多年的教學實踐中，針對上述問題提出以下幾種措施，以使學生在有限的時間內掌握更多的知識，并且提高學生的積極性。

（一）給學生明確專業英語的重要性

《機械專業英語》主要用于本科教育階段的后兩年，學生已經學習了相關的知識。在課程開始之際，需要讓學生清楚機械工程專業英語是機械工程專業學生邁向國際化的第一步。在知識和信息全球化的今天，英語的重要性日漸增長，不是僅僅簡單的口語對話或完成幾篇閱讀理解等就能完成的，而是需要把英語和專業知識真正的融合，才能真正邁向國際化。最關鍵的是要向學生明確專業英語的應用場合，很多學生總覺得專業英語在國內毫無用武之地，實際并非如此。首先，大多數企業都有國外設備，那么設備說明書或者操作指南、圖紙以及與國外技術人員的交流都需要專業英語。其次，我們機械專業應用的國外軟件有很多，比如有限元分析軟件ANSYS、Matlab等等，那么我們在學習和應用的過程中，也需要能專業英語的輔助才能幫助我們更好地完成相應的任務。然后，畢業設計中英文摘要的撰寫、英文文獻的查閱、英文文章的撰寫、國際會議的交流以及與外國專家的交流或者進一步向更高學府或者國外學府的深造等等都需要專業英語知識。實際上，專業英語的應用場合非常多，只不過學生并未了解而已，所以，在課程開始之時，一定要明確專業英語的應用場合，進而明確專業英語的重要性，讓學生明白專業英語的學習不僅僅是背誦單詞，而是要把這些專業詞匯真正應用到實際當中，這樣，才能讓學生有動力去學習專業英語，而不是被動地學習。

（二）根據內容

由于專業英語實際上包括傳統的機械制造加工工藝以及先進制造技術兩個部分，那么在教學過程中，就需要有區別的對待。在講述傳統制造工藝的時候，由于學生具備了一定的專業基礎知識，那么就需要中文和英文相結合的方法，首先對本課涉及到的基礎知識比如金屬切削原理、車削原理以及車床結構、銑削原理以及銑刀類型、鉆削類型以及鉆模、磨削以及砂輪、注塑成形過程以及注模結構等均進行相應的中文講解，并對課本上相對應的圖表進行分析。這樣，大家既可以學習新的專業知識或者鞏固已學過的專業知識，也可以對課文內容具有一定的了解，就比較容易接受相應的專業英語。然后，再采用英語對專業知識進行相應的講解，有的放矢地對重點或者難點內容進行講解，而不是逐字逐句并且枯燥地翻譯課文內容。而在講述先進制造技術的部分，學生可能對于新型加工技術不是很了解，那就更需要教師提前掌握相關的先進制造技術方法，并能夠采用英文對先進加工原理進行詳細闡述。教師需要提前做好充分的準備，提高自己的知識儲備，保證中英文之間的隨時切換，并能對學生提出的問題進行詳細解答，使課堂既具有專業性又能保證活躍的學習氛圍。

（三）教學方法的多樣性

除了中英文結合、專業和英語結合，還要注意在課程的講述過程當中，采用多個方法讓學生積極參與到課程當中。例如，可以讓學生對某個原理圖或者結構圖采用專業英語進行講解，這樣使學生積極地參與到課程當中，避免了在課堂上僅僅手記單詞的現象。也可以把英文自我介紹、英文簡歷、研究生面試的英文題目和英文文章的撰寫等都可以穿插到內容講述中，并且學生也可以研究生面試的形式，某個學生先進行自我介紹，其他學生進行提問的形式。還可以讓學生對自己比較感興趣的機械課題內容，比如機器人Robot，通過查閱相關外文文獻，讓學生以小組匯報的形式匯報不同的機器人的國內外研究現狀，這樣，學生既學會了查閱外文文獻，也學習了專業英語。要勇于嘗試多個方法，主要目的就是讓學生在課堂上真正學習到相應的專業英語知識，并且進行相應的應用，充分體現專業英語的作用，而不是把基本知識教給或塞給學生。

（四）教學手段的多樣性

由于機械學科本身知識結構就比較復雜，專業英語詞匯量較大。在教學過程中需要特別注意教學氛圍和學生的學習積極性。在教學過程中，針對每個主題的內容，需要有一定的英語視頻配合，使學生既能充分理解課文內容，對專業知識有更直觀的認識。比如金屬切削加工過程中經典的車、銑、刨、磨削等加工方法，需要插入相應的加工過程視頻，并且視頻需要是英語進行講述的。學生在學習的過程中也鍛煉了相應的英語聽力能力，對于視頻中未掌握的單詞或句子，學生可能更會有興趣在課文講述過程中找到答案。提高了學生的能動性。要充分采用多媒體教學，也可結合機械零件、模具、機床等實物進行形象教學或者現場教學，調動學生的課堂學習興趣，提高學生的積極性。另外，要求學生在課前查閱與講課主題相關的短篇英語材料，在課堂上進行翻譯和交流，增加學生分組討論，促進學生的主動性，從而不斷豐富課堂內容與教學形式，完善學習的方法和手段，取得良好的學習效果。

（五）圖表提問式教學

由于機械專業英語里面有很多關于機械的相關圖表，實際上能把這個圖采用英語講述清楚的話，相關的專業詞匯和英語語法也就掌握了，因此在講述的過程中需要讓學生用自己的語言根據圖表闡述相關原理。比如在講述機床時，根據機床結構圖就能夠了解機床包括哪些組成部分，每個部分的作用和功能是什么，以及相關部分之間的聯系。在教學時，就提問學生用英語描述這個圖，學生就需要思考主軸、溜板箱、絲杠和光杠等諸多專業詞匯，又需要把這些專業詞匯采用英文語法完全串聯起來。學生在回答問題也即輸出的過程中，不僅學習了專業詞匯，而且對專業知識進行了復習，又提高了自己的語言表達能力，學生也更積極地參與其中，而不是一味地聽老師講述，無形之中提高了教學效果。

（六）前沿性學科部分的教學

由于該課程具有一定的前沿學科，比如微機電MEMS、機器人Robot等。在講解此類內容的時候，需要對學生比較陌生的專業知識進行一定的講解，使學生對專業知識具有一定的概念，進而更好地理解課文內容。并且學生對于前沿性知識是非常感興趣的，學生希望從教師那里學習到新的知識，開闊視野，進而提高了學生的積極性。比如講述機器人時，首先需要介紹一下機器人的國內外研究現狀，機器人的基本組成和世界上比較先進的機器人等內容，增加先進機器人視頻，使學生對機器人具有整體的概念，然后再進行專業詞匯的講解，學生更容易接受相關知識，雖然在講解專業知識時需要一定的時間，但后面的講解效果是事半功倍的，學生對于內容的吸收也是非常好的，達到了良好的效果。因此，在前沿性學科教學時，教師一定要根據先進技術的不同內容，采用合適的方法，才能把新知識傳授給學生，使學生在專業英語課堂上學習到更多的知識。

三、結束語

在當今全球一體化和信息技術時代的大背景下，充分利用現代教學技術，不斷對課程內容和教學方法進行改革探索，盡可能使課堂更直觀、更生動、更形象，使學生參與到教學中，使得課程不至于太枯燥，才能更好地激發學生的學習興趣，提高學生的專業英語聽、說、讀、寫能力及綜合素質，不斷提高本科教學質量。當然，在這個過程中，也需要任課教師不斷地根據提高自己的英語水平和專業知識儲備，課前進行充分的準備，課中努力把知識盡可能多地傳授給學生，課后不斷地總結經驗，適時地改進教學方法和教學內容，滿足教學的需要。

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作者：趙雪峰 蔣宏婉