導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)于創(chuàng)新高職教育管理體制探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:近幾年，教育領(lǐng)域處于深入改革階段，嶄新的社會(huì)環(huán)境為高職院校帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，目前的高職教育在管理體制方面存在諸多問(wèn)題，影響了整體的教育效果，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文注重分析高職教育管理體系的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，探尋高職教育管理體系改革創(chuàng)新的必要性和主要途徑，期望為高職院校的發(fā)展提供一些參考。

關(guān)鍵詞:高職教育；管理體制；創(chuàng)新

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的不斷改革，高職教育在國(guó)家政策的支持下得到了迅猛發(fā)展，成為高等教育體系的重要組成部分。應(yīng)在高職教育中注入先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和理念，改善傳統(tǒng)教育存在的問(wèn)題，落實(shí)國(guó)家制定的各項(xiàng)政策，推動(dòng)人才培養(yǎng)的全面性，逐步提高高職院校的管理水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力，以更加充沛的精力迎接機(jī)遇和挑戰(zhàn)，促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

1高職教育管理體制分析

高職院校的管理體制部分沿用于本科院校，但由于兩者在人才培養(yǎng)方式上存在較大區(qū)別，本科院校的管理體制并不完全適用于高職院校。本文對(duì)現(xiàn)行的教育管理體制框架進(jìn)行研究和分析，以明確其薄弱點(diǎn)。1.1領(lǐng)導(dǎo)管理體制。在高職院校中實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)依照規(guī)章制度對(duì)高職院校的各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行管理。學(xué)院院長(zhǎng)負(fù)責(zé)二級(jí)管理，管理各個(gè)學(xué)院的具體事務(wù)。院長(zhǎng)輔助校長(zhǎng)進(jìn)行管理，不斷完善校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制[1]。1.2教學(xué)質(zhì)量控制管理體制。教學(xué)質(zhì)量是高職院校人才培養(yǎng)關(guān)注的重點(diǎn)，也是教學(xué)管理的主要任務(wù)。高職院校的教學(xué)質(zhì)量控制管理主要沿用本科院校模式，在各方面都存在不足之處，影響了高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。管理體制比較陳舊，以教師為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的主體地位，難以及時(shí)根據(jù)學(xué)生的訴求調(diào)整管理體制，忽略了以人為本的工作原則。

2高職教育管理體制的現(xiàn)狀及問(wèn)題

當(dāng)前高職院校的教育管理體制傳統(tǒng)且單一，沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展做出改革和創(chuàng)新，限制了部分教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不利于全面型人才的培養(yǎng)。教育管理體制存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)在宏觀和微觀兩方面[2]。2.1宏觀管理體制。宏觀管理體制指國(guó)家針對(duì)高職院校制定的一系列管理策略。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和深入改革，我國(guó)在宏觀管理體制方面進(jìn)行了幾次調(diào)整，但矛盾卻越來(lái)越突出，難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在實(shí)際的管理和改革工作中，高職院校的課程設(shè)置、招生計(jì)劃、辦學(xué)等都由省級(jí)政府管理，難以實(shí)現(xiàn)管理體制的改革和創(chuàng)新。2.2微觀管理體制。2.2.1管理觀念落后。在管理觀念方面，大部分高職院校還是以傳統(tǒng)的教育觀念為主，依賴政府的管理，缺乏自主辦學(xué)和管理的意識(shí)。在實(shí)際工作中，沒(méi)有根據(jù)自身的發(fā)展情況制定具體的管理方案，也不能做出合理的規(guī)劃，缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐。大多數(shù)高職院校在教育管理體制上存在趨同性，在教學(xué)安排、教學(xué)活動(dòng)課程等各方面存在較大的相似性，缺乏專業(yè)特色，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，也沒(méi)有引進(jìn)先進(jìn)的管理理念和經(jīng)驗(yàn)。2.2.2教學(xué)創(chuàng)新力度不足。隨著新時(shí)期的到來(lái)，高職院校大多進(jìn)行了一定程度的教學(xué)創(chuàng)新，但力度明顯不足，教學(xué)管理上依舊沿用傳統(tǒng)的管理理念，墨守成規(guī)。即使引進(jìn)了先進(jìn)的信息化教學(xué)方法，也由于利用率低、教學(xué)方式落后等各方面因素，起不到良好的教育教學(xué)效果[3]。此外，在實(shí)踐教學(xué)方面忽略了資源的引進(jìn)，缺乏校企合作，難以充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。3高職教育管理體制改革創(chuàng)新的必要性新時(shí)期，社會(huì)對(duì)高職院校的要求更加嚴(yán)格。高職院校需要在專業(yè)學(xué)科齊全、擴(kuò)大規(guī)模的基礎(chǔ)上，促進(jìn)各個(gè)學(xué)科的融合發(fā)展，提高辦學(xué)水平，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，完善全面人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。對(duì)高職教育管理體制進(jìn)行改革和創(chuàng)新，有利于更新高等教育的管理理念和各項(xiàng)工作方法，形成新的管理制度，滿足提高高職院校管理水平的要求，這對(duì)傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)[4]。

4高職教育管理體制的創(chuàng)新措施

高職教育管理體制的改革和創(chuàng)新，需要針對(duì)高職院校的發(fā)展情況和存在的問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)母母锿緩健８呗氃盒５墓芾韺右J(rèn)識(shí)到教學(xué)管理體制對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的重要意義，積極參與改革創(chuàng)新活動(dòng)，改善傳統(tǒng)的教育管理體制。創(chuàng)新措施主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：4.1更新管理理念，重視體制創(chuàng)新。管理觀念的創(chuàng)新應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，將先進(jìn)的人才培養(yǎng)觀念、管理觀念、可持續(xù)發(fā)展觀念和辦學(xué)觀念引入高職教育，積極學(xué)習(xí)這些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和理念，結(jié)合傳統(tǒng)的教育管理觀念進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)管理理念中的不足之處。4.2創(chuàng)新內(nèi)部管理機(jī)制，保障高職院校的正常運(yùn)行。創(chuàng)新高職院校的內(nèi)部管理機(jī)制，構(gòu)建良好的教育組織網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行工作職責(zé)的合理劃分，從而提高教育管理體制的科學(xué)性和合理性。要盡可能地簡(jiǎn)化行政管理制度，引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制，加強(qiáng)和市場(chǎng)的聯(lián)系。將行政管理職能下放，充分發(fā)揮各個(gè)部門的功能和優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)各部門之間的聯(lián)系，提高行政管理機(jī)制的有效性。結(jié)合市場(chǎng)環(huán)境變化、人才需求特點(diǎn)等方面，對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行總體規(guī)劃和指導(dǎo)，適當(dāng)放寬學(xué)校與專業(yè)的招生權(quán)，改革傳統(tǒng)的招生制度，增強(qiáng)學(xué)校設(shè)置專業(yè)的自主權(quán)[5]。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校的教育管理體制本身沿襲于本科院校，適用情況并不理想，存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致高職院校在人才培養(yǎng)方向和教學(xué)目標(biāo)上存在沖突，難以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的全面性和實(shí)踐性，影響了高職院校的教學(xué)質(zhì)量。社會(huì)的不斷發(fā)展，勢(shì)必會(huì)對(duì)高職院校提出更多、更嚴(yán)格的要求，帶來(lái)更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。新形勢(shì)下，高職院校只有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)管理體制的不足，更新管理理念，創(chuàng)新教育管理體制，完善管理制度，認(rèn)識(shí)到自主管理和創(chuàng)新的重要性，積極吸收先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，才能提高管理質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

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[5]任全錄,紀(jì)民.關(guān)于創(chuàng)新高職教育管理體制的思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2011(36):24-25.

作者:于晶 單位:蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院