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摘要：教學任務的完成情況是評價高校辦學質量的重要標準，因此高校要實行績效管理。文章分析高校績效考核的現狀和高校績效考核中存在的問題，指出高校績效考核向績效管理轉變的策略，以提高高校人才培養質量，促進人才全面發展。

關鍵詞：績效考核；績效管理；轉變；人才培養

教學任務的完成情況是評價高校辦學質量的重要標準，因此高校要實行績效管理。以往的管理更多是對教師進行績效考核，但因為考核的方式較為單一，且標準不夠統一，無法實現對教師的有效管理，不能真正監督教師，進而提高人才培養質量。所以，有必要完成從高校績效考核逐漸向績效管理的轉變。本文對高校績效考核現狀和不足進行分析，提出提高績效管理的有效方法，以培養更多的優秀人才。

一、高校績效考核的現狀

當前，隨著我國經濟的不斷發展和人民生活水平的不斷提高，社會逐漸向知識經濟社會轉變，對于高水平人才的需要也更勝以往。這就對高等教育提出了更高的要求，高校在人才培養過程中不僅要充分重視人才的專業素養，而且要重視人才的綜合素質和心理健康。而對于高水平人才的培養，離不開教師團隊和高校的管理人員。因此，對教師隊伍進行管理和考核，是保證高校教育教學水平的重要一環。只有做好教師的管理工作，提高教師的教學水平，充分發揮教師的積極性，讓教師能夠全身心投入到人才培養中，才能保證高校培養出的人才真正為國家所用，成為國家建設的棟梁之材。高校對于教師的管理，主要是通過績效考核的方式進行。如通過班級的整體成績，學生的身體素質、心理健康等方面對教師的工作進行綜合性考察。而教師也可以根據自己工作的特殊性，對學習成績較差的學生進行重點關注，保證其受到教師的重視。高校只有通過不斷考察，才能起到督促教師的作用，讓教師不斷提高自己的專業水平和教學水平，進而提高高等教育的水平，培養出適合國家需要的人才。但是當前的績效考核制度對于教師的工作水平和業務水平的衡量是不全面的，不能夠有效掌握教師的真實工作效果。這就要求高校要完成從績效考核向績效管理的轉變，更好地監督教師。

二、高校績效考核中存在的問題

1.不能夠有效分清績效考核和績效管理的概念。在對教師管理的過程中，高校總是想創立一個簡單的考核辦法對教師的工作進行考核，并希望通過對教師工作的績效考核來完成對教師的考察。這是將績效管理的范圍縮小的錯誤認識。績效管理相較于績效考核，其所涵蓋的范圍更加廣泛，是一種管理模式；而績效考核則以教師工作的結果為標準來評價教師的工作，缺乏對教師工作過程的考察和日常行為的監督，是十分片面的。這就說明績效考核只是績效管理中的一個重要組成部分，但是并不能將其等同于績效管理。這種認識上的錯誤，使得高校中的績效管理不夠全面，缺乏對于教師工作的全面考察，使得績效管理效果甚微，不能夠有效促進教師工作的開展。2.績效考核的標準不明確。在教師工作的績效管理中，對不同類型的教師，高校應該具有不同的考核標準。如思政課教師不但應該指導好課堂學習，還應該通過舉辦講座等活動加強對學生的思想政治教育；專業技能課程的教師不但應當向學生教授理論知識，還要加強對學生實踐技能的培養。針對不同科目的教師，高校的考核標準應當分門別類，不能設立統一的標準，因為這對于教師實際教學工作的開展毫無意義。而且針對一些年輕教師，考核的目的應當是促進其進步，而不能因為考核結果的不理想就完全否定其工作能力。

三、高校績效考核向績效管理轉變的策略

1.績效管理中要尊重教師的主體地位。高校要將績效考核視為績效管理的一部分，重視對教師的教育，促進教師教學水平的不斷提高。在績效管理中，高校不能只將教師視為考察的對象，而要充分尊重教師的主體地位，在管理中促進教師的成長和進步，提高教師工作的積極性，進而讓教師更好地完成教學任務。同時，高校還要加強對教師的了解，積極聽取教師的意見，提高教師待遇，這樣才能促進教師和學生的共同成長。2.考核的指標應當更加明確。在教師績效管理中，高校要針對不同學科和不同崗位的教師制定不同的考核指標，這樣才能完成有效的績效考核。同時，除了對教師的教學效果進行考察，也要對教師的師德進行考察。因此，在教師的績效考核中，高校必須建立硬性指標和軟性指標，既要對教師的教學效果進行評價，也要通過對學生的走訪評價加強對教師的考核。

四、結論

總之，國家經濟和科技的不斷發展，對高等教育也提出了更高的要求。現行的教師績效考核模式已經不能適應時展的需要，高校必須針對以往績效考核中的考核指標不明確、將績效考核和績效管理混淆的問題，重新定義績效管理的概念，設立明確的指標進行考核。只有這樣，才能更好地實行績效管理，進一步提高高校的人才培養質量，促進人才的全面發展。

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作者:郭桂楓 單位:湖南信息職業技術學院