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一、創新型工程科技人才培養目標

高校在構建創新型工程科技人才培養模式時，首先應該重新確定我國高校的人才培養目標，可以借鑒國外高校的先進經驗，順應國際潮流，以知識、智能、素質協調發展為要求，培養一批具有創新意識和創新能力的高級人才，促進國家和社會經濟發展。傳統的人才培養模式以培養有優良思想品德、高素質、知識豐富的人才為目標，以教學為目的；而創新型工程科技人才的培養必須將育人作為目標，將專才教育跟通才教育結合在一起，以此為基礎，突出培養學生的創造能力等綜合素質。為了將學生培養成具有科學人文知識的人才，必須構建創新型工程科技人才培養模式，使學生具有更好的創新能力，更全面地發展。創新型工程科技人才的培養要求高校首先把學生看作是一個“社會人”，在此基礎上對學生進行綜合素質、創造能力、適應能力的培養。

二、構建創新型工程科技人才培養體制

創新型工程科技人才是知識、智能和素質協調發展的人才。高校要培養這樣的人才必須構建實行彈性學制、學分制的培養體系，并在此基礎上對專業設置和課程體系進行改革，拓寬專業口以及優化課程體系。[2]

1、應繼續實行彈性學制

學生個體差異在本科教育中客觀存在，目前高等院校的本科教育中，固定學制的做法不利于學生個性發展。為真正尊重學生個體差異、因人施教，高校應實行彈性學制，將學生的在校學制更改為3至8年，從而讓學生根據自己的情況選擇延期畢業或者選擇提前畢業。

2、進一步推進和完善學分制

學生的個體差異和自身的成長規律是學分制的教育出發點，采用學分制可以充分發揮學生的特長和潛能，從而使學生個體得到和諧全面的發展。[3]學分制是當前世界各國應用最普遍的教學管理制度，實行學分制的目的是為了讓學生全面發展，培養更多更優秀的人才。其最明顯的特點是將開放性、靈活性貫穿于教學進程和管理中。由于教學計劃由學分制指導制訂，因此，學校應該讓學生在系、專業、課程的選擇上有更多的靈活性；實行課程免修與重修；提高選修課在課程中的比例等。從而提高學術思想、專業和學科之間結合、滲透的可能性，使學生的知識結構和知識面得到優化和拓寬。而教學時序性和效果的保證則通過教學管理目標和過程實現。學分制的采用讓學生有了很大的學習主動性和積極性。當前存在的不足是高校選修課太少，雖然采用學分制，但所開設的課程并不完全能夠培養學生的創新能力和綜合素質。高校必須進一步推進完善學分制，以創新型工程科技人才的培養為出發點，使學生個性得到充分發展。

3、對專業設置和課程系統進行有效改革

第一，設計學分制的新體系。進一步推進和完善學分制的關鍵是設計學分制新體系，打破學年制的教學計劃及教學安排。學校應充分利用條件和設備，在時間、課程的安排和教室三方面協調設計的基礎上，將課程分散排布，使學生有充分的時間選擇課程。第二，在符合人才培養條件的基礎上調整課程的比例。適當提高選修課的比例，并用選修課代替一些基礎課或專業課。這有利于教師的成長，也有利于教學質量的提高。[4]第四，推行雙學位制度、主輔修制度以及本碩貫通制度。提高這些制度的實行率，一部分學有余力的同學將有更豐富的選擇，可以在另外專業、邊緣專業及交叉學科選擇修讀，也可以繼續深造、攻讀研究生。第六，在保持原有班級制度的基礎上，加強任課教師的責任。學生仍舊保持原來的班級不變，但是課程分散選擇，因此必須加強教師的責任，學生的課程成績由任課教師結合學生到課率后評定。大學生選課的自由通過學分制得到體現，同時通過教師的責任感杜絕學生散漫的習慣。

三、創新型工程科技人才培養過程

1、開展互動式教學

培養創新型工程科技人才必須開展互動式教學。首先，應該發揮學生學習主體的作用。學生是學習過程中的主體，教師必須要有這一觀念，從而改變原有的“滿堂灌”的教學方法和教師唱“獨角戲”的現象，在教學過程中逐步使學生意識到自己的主體地位，創造民主自由的氛圍。另外，教師必須培養有質疑精神、有獨立見解的學生，培養學生分析問題與解決問題的能力。其次，發揮教師在教學過程中的主導作用。教師的主導作用體現在用知識的魅力激發學生的思維，調動學生學習的主動性。因此教師的授課內容必須有吸引力，具有學科前沿性，學術成果的先進性。同時，教師必須使用正確的教學步驟、方法、有魅力的語言進行教學，使課堂富有生機，充分發揮學生的學習主動性和教師的教學主導作用。[5]因此，教師必須充分發揮自身的教學主導性，運用有效的教學手段培養學生在學習中的自我表現能力，提高學生參與教學過程的積極性，使學生在這一過程中學會學習、思考、研究和總結。最后，培養學生自學和研究的能力。由于各個年級的教學內容和要求有區別，因此學生可以自己選擇自學和研究的任務。可以根據不同年級的不同教學內容和要求讓學生自己確定自學和研究的任務及范圍，學生通過教師的指導對資料進行收集和提煉，經過分析、研究、組織、謀劃獲得學術成果（論文），該學術成果由教師進行分析總結。學生通過自學提高了自身的信息收集處理能力，語言表達能力，也培養了科學精神和創造性思維能力。

2、加強教學和科研、實踐相結合

理論教學固然重要，然而培養創新型工程科技人才應著重加強實踐教學。不僅應重視理論教學，同時更應著力加強實踐教學。一是改革實驗教學內容，使其意義更深入。實驗教學一般以驗證理論為主要內容，然而，當前實驗教學的內容與以往相比應該有所改革，應該設計更加綜合的實驗教學內容，使其更具設計性，并且該實驗教學應以應用為主要目的。同時，通過選擇一些綜合性的具有設計性并以應用為目的的實驗題目，使學生提高實驗的興趣。教師可以和學生一起設計基礎課的實驗題目，也可以布置專業課的實驗題目，讓學生進行各個環節的實踐操作，最終完成實驗。其中，環節主要有搜索資料、制訂實驗方案、選擇何種儀器進行實驗、調試實驗等。學生通過對實驗的設計和參與，大大加強了自身的創新能力，也提高了學生的實踐能力。[6]二是重視教學環節中的實習環節，提高實習效果。一方面通過常規實習基地、校企合作單位，增加學生的實習時間，使學生有更充分的鍛煉機會。另一方面，實習目標由學生自行設計，同時制訂實習計劃并負責實施，最后評價實習的效果。整個實習過程都有學生參與，讓學生有參與實習的興趣和積極性，更加積極探究問題，從而使學生從被動實習轉化為主動實習。[7]高校應該培養學生發現問題的能力，并通過學生的現場實習，讓他們充分開展調研，從而提高學生分析問題以及解決問題的能力。三是加大對學生社會實踐的支持力度，營造學校課外科技學術創新活動的氛圍。學生可以通過課外科技學術創新活動和社會實踐得到快速成長，可以直接接觸社會，加深國情認識，從而提高學生的求知欲和創造欲，提高學生對成功的渴望。因此應該鼓勵學生不斷參與社會實踐等課外實踐活動。學生在書本中學習到的知識可以在實踐中得到檢驗。實踐可以直接讓學生意識到自己原有看法存在的錯誤，進而通過改正和學習提高自己。實踐也可以讓學生學習到新的知識，意識到自己對社會的責任，將自己的知識奉獻給國家和社會，在服務人民的過程中體現自己的人生價值。

四、培養創新型工程科技人才科研能力的舉措

在我國，高等院校對創新型工程科技人才的需求日漸迫切，各個高校開始重視對這方面人才的塑造和培養，有很多的專家學者致力于研究如何才能更好地培養此類人才，與此同時，也出現了一部分創新能力較強的學生。但是，整體上來講高校創新型人才培養進度依舊緩慢。為了更加有針對性地培養創新型人才，更好地實施人才培養模式，應該采取如下措施：一是要有新的教育觀念，從根本上改變創新型人才培養模式。我們處在一個不斷發展的時代，教育亦是如此。時代的變化要求教育也要隨之變化。長久以來，我國對教育的質量評定，受到了傳統觀念的束縛，以為受教育者所掌握的書本知識是體現教育質量的惟一標準，這樣單一的衡量標準，讓我們看不到學生在實踐方面的能力，不注重引導學生認識事物的關鍵點及以何種方式處理問題，學生的個人能力在教育過程中往往被忽略，學生的素質更是缺乏必要的訓練。傳統教育體系下培養的學生千篇一律，更像是標準化的產物，沒有自我處理問題的能力。然而現在，人們越來越希望學生的全面素質能得到培養和提升。在高校認同這一認識后，高等教育希望培養學生創新能力和實踐能力，并能啟發人的思維，給人看問題及看世界的新角度，具有豐富的創新精神，從而為社會創造更有價值的物質以及精神財富。高等院校的創新型人才培養策略關鍵不在于用固定的數字如：專利數、獲獎數等來評價學生的能力，而是要培養每一個學生的獨立思想，讓他們可以自己發現問題，思考問題并解決問題，這能為他們以后真正作出對社會有利的創新及發明奠定堅實的基礎。因此，不利于創新型科技工程人才培養的觀念必須摒棄，高校應更新教育觀念，重新構建創新型人才培養模式以及教育評價體系，從而讓學生在收獲知識的基礎上增強創新和實踐能力，同時使自己的個人素質得到發展。二是要優化高校師資隊伍，組建一支高水平的師資團隊。在培養創新型科技人才的進程中，有一支好的教師隊伍是非常關鍵的。做一個培養創新型科技人才的教師，應該具有與時俱進的教育觀，及較高的專業素養。[8]教師的知識面要廣，專業知識以及對應學科的知識要扎實且深厚，當然，還應該具備很強的教學能力以及科研能力，這些都是教師必不可少的素質。此外，擔任起培養創新型科技人才重任的教師需要有綜合的素養和健康的身心，其自身就能給學生樹立榜樣，不論是在專業素質，思想情操還是價值取向方面。最后，他們當然也需要具備創新精神以及創新能力。創新型工程科技人才的培養給教師提出了更新、更高的要求，針對這些要求，高校應積極推進高校思想政治教育工作的改革，加強教師的思想教育工作，使教師的教學思想更具有時代性，從而使整個教師隊伍的素質得到全面提高，并以此為基礎，增強教師的責任感，培養教師的創新精神。另一方面，建立激勵機制，營造競爭的氛圍，對教師的結構進行調整，對教學資源進行優化，建設具有高素質的骨干教師隊伍。三是要對學生進行創新型思想教育，營造良好的氛圍。對高校思想教育工作進行創新，營造良好的校園氛圍。重視對學生非智力因素的培養，使學生具備創新精神和能力，是培養新時代創新型科技人才的重要部分。人的創造能力是智力因素和非智力因素綜合作用的結果。[9]高校應該讓學生學習到專業知識，在對學生的智力水平進行開發的同時，也應該更加重視培養學生的非智力因素。學生的非智力因素包括學生的認識和發展能力、生活以及創造的能力等。高校可以通過學生社團活動的開展、改革和創新提高學生的綜合能力。活動的形式可以包括舉辦講座、舉行文化藝術競賽及展覽、組織社會調研、成立心理輔導站和就業指導中心等，通過這類方式培育校園氛圍，學生的非智力因素如獨立自主性、冒險精神、競爭意識也可以得到提高，從而對學生產生積極影響。首先，要在日常教學中注重培養學生的興趣愛好。其次，充分尊重個體學生的精神獨立和自由，營造一個寬松的環境。最后，推崇敢于冒險的精神，提倡有利于創新精神培養的氣氛。四是要建立創新型人才素質的評價體系，使創新型人才的培養體系得到完善。學校的教學質量管理必須包括評價體系，這是對高校創新型人才工作的調研以及對其工作進行好壞的檢驗。高校創新型工程科技人才培養模式的評價體系，在完成學生課程評價和教師教學評價以外，更要重視評價學生的創新實踐能力。學生是創新實踐能力評價的對象，以社會對高等應用型人才的需求為依據，評價體系應運用科學的方式方法，將學生的創新能力、實踐能力進行科學地分析、客觀地進行判斷和評價。評價創新實踐能力的內容應該包括創新方面的精神、能力、人格及實踐等；考慮到目前整個體系尚未成型，高校的工作比較特殊，實踐和創新能力的評價最好能量化指標，建立數學模型，從而評測每位學生的綜合素質。把全部學生的測評結果匯總后，再通過分析得出學生或整體學生實踐和創新能力的客觀評價。[10]經過對學生創新能力和實踐能力評價結果的分析，可以檢驗高校的創新型科技人才培養模式是否完善，并對人才培養中好的方面進行肯定，不足的方面進行改進，使整個模式日趨完善，推動高校人才培養模式的良性發展。

本文作者：袁屹勞純燕工作單位：浙江工業大學機械工程學院