導(dǎo)語：淺談教師的審美與初中生物教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

具有審美人格的生物教師能充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中美的因素，從審美的角度設(shè)計教學(xué)方式，組織教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)愉快輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)“毛毛蟲與蝴蝶之間的發(fā)育關(guān)系”一節(jié)內(nèi)容時，先建議學(xué)生：“讓我們一起閉上眼睛，感受一首中國名曲《化蝶》。隨著悠揚的樂曲，充分展開想象。”隨后，小提琴協(xié)奏曲的優(yōu)美旋律飄蕩在整個教室，學(xué)生個個聽得如癡如醉。音樂停止后，問學(xué)生：“欣賞這首名曲時，你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？”有學(xué)生說：“我覺得自己變成了一只蝴蝶，在空中起舞。”有的說：“我真想也有雙翅膀，加入蝴蝶的隊伍，一起感受樂曲中人物的喜怒哀樂。”教師順勢引入：“想要變成蝴蝶可是有個復(fù)雜的過程的，至于其中的奧秘，那就讓我們一起通過今天的學(xué)習(xí)來尋找答案。”這樣一來，充滿情趣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓他們更有信心地投入新課的學(xué)習(xí)。

二、進行有效的直觀教學(xué)

在生物教學(xué)中，生動的簡筆畫、設(shè)計美觀的板書、精美的動植物標(biāo)本、教師形象生動的語言等所體現(xiàn)出來的直觀美，將會作用于學(xué)生的多種感官，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使教學(xué)越發(fā)生動活潑，起到畫龍點睛的作用。如本人在教學(xué)“光合作用”一節(jié)時，就嘗試用繪畫加上口訣揭示出了光合作用的過程實質(zhì)。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強了學(xué)生對知識的理解和掌握。

三、激發(fā)學(xué)生的探究靈感

探究和創(chuàng)造性是個性中最有活力的因素，而各種審美與探究活動可促使學(xué)生左右腦同時開發(fā)，協(xié)調(diào)發(fā)展。如在教授“開花和結(jié)果”一節(jié)中，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞完了花和果實的各類唯美圖片后，我接著就出示了一則新聞，這則新聞以《路燈長明，水稻難眠》為題報道了一塊晚梗稻田減產(chǎn)的消息。大致內(nèi)容是：公路旁的一塊晚梗稻田，以前在沒有路燈的時候產(chǎn)量高，自從旁邊安裝了路燈后，產(chǎn)量竟然嚴(yán)重下降。學(xué)生聽了以后興趣高漲，立即進行分析討論，許多學(xué)生很快就找到了答案：晚梗稻只有在秋天短日照情況下才能開花，晚上路燈的照射相當(dāng)于延長了日照時間，水稻難以開花，所以結(jié)果稀少，導(dǎo)致產(chǎn)量下降。這樣將課本上的抽象知識運用到了生產(chǎn)實際，增強了學(xué)生的探究靈感。

四、增強學(xué)生的審美意識

在學(xué)習(xí)“生物的適應(yīng)性”時，引用白居易的詩《草》：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。詩中描述了古原上的青草一叢接著一叢，一年一度地枯槁和繁盛；無情的野火燒不盡，溫暖的春風(fēng)一來，又喚醒了它們的生命。小草的這種堅韌剛強的生命力，會強烈感染學(xué)生，使之產(chǎn)生熱愛生命、珍惜生命、勇于奮斗、敢于拼搏、追求生命之美的美好愿望。

五、培養(yǎng)學(xué)生的良好品德

在學(xué)習(xí)微生物的知識時，我深情地為學(xué)生講述了巴斯德和利斯特的故事：法國著名微生物學(xué)家巴斯德做了許多實驗，終于發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌是造成物質(zhì)腐敗的罪魁禍?zhǔn)住Ｓ饪漆t(yī)生利斯特是這種理論最早的響應(yīng)者和實踐者,他研究出病人手術(shù)后傷口化膿之因，參照巴斯德的理論,利用高溫消毒滅菌法，用碳酸來消毒手術(shù)器具和醫(yī)生的手,他做的手術(shù)不再因細(xì)菌而感染，在他的醫(yī)院里，手術(shù)死亡率是世界上最低的。利斯特取得成功,獲得了極高的榮譽，但他沒有將戰(zhàn)勝細(xì)菌的功勞記在自己頭上.他在致巴斯德的信中說:“敬愛的先生，請準(zhǔn)許我向您恭恭敬敬地致謝,感謝你指出細(xì)菌的存在是腐敗的真正原因，依靠您的這一原理，我找到了防腐的方法.人類正享受著您的工作所貢獻的幸福!”在學(xué)習(xí)動物的行為時，我告訴學(xué)生動物學(xué)家羅倫茲在大家這個年紀(jì)時就對動物行為產(chǎn)生了極大興趣。他整日忘情地與蛙、鴨、猴、狗及其他動揚廝混在一起，甚至還學(xué)會了一些動物的“語言”，并以此為豪。這樣融思想教育于一個個真實的事例中，教育學(xué)生要謙遜、努力、有創(chuàng)造性和忘我地去做一件事，比起單純的說教更有事半功倍的效果。藝術(shù)大師羅丹說過：“所謂大師，就是這樣的人：他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。”作為一名生物教師，其審美人格或像涓涓的溪水，或像洶涌的海浪，或像靜謐的山林，或像絢爛的彩霞，并把自己對美的感悟滲透于教學(xué)之中，這樣才能更愉快地勝任繁重而艱辛的工作，從自己的勞動和創(chuàng)造中獲得藝術(shù)欣賞與感悟的快樂。美的傳授和美的內(nèi)容相諧，美的情感與美的姿態(tài)相應(yīng)，進而產(chǎn)生美的效果，激發(fā)學(xué)生的呼應(yīng)、共鳴。

本文作者：張容工作單位：湖南省常德芷蘭實驗學(xué)校