導語：本科院校實驗室管理工作的創(chuàng)新性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：應用型本科院校以培養(yǎng)復合型技術(shù)人才和優(yōu)秀工程師為主要教學目標，而創(chuàng)新實驗室的建設，對培養(yǎng)學生的技術(shù)能力、實踐綜合能力以及團隊合作精神，都具有重要的作用。本文從實驗室管理角度出發(fā)，探究了實驗室管理工作的現(xiàn)狀及不足，并從加強實踐隊伍、提高管理水平，以及調(diào)整人才培養(yǎng)方案等策略進行分析，提出了改善本科院校實驗室管理工作的具體措施。

關(guān)鍵詞：實驗室制度創(chuàng)新；提高管理水平；人員調(diào)整

一引言

應用型大學的真實含義，就是以就業(yè)為導向，創(chuàng)建知識、能力、技術(shù)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，主旨為實訓教學、實踐研究。然后要培養(yǎng)應用技術(shù)型人才，必須通過實驗、技能、探究等各種教學方法。其中，實驗室作為實踐教學的主要場所，在實現(xiàn)培養(yǎng)目標的過程中，發(fā)揮著巨大的作用。實驗室不僅給師生提供了，一個交流互動的學習場所，而且還激發(fā)了學生的學習興趣，有助于他們掌握知識理論和創(chuàng)新原理，培養(yǎng)了學生的實踐能力、應變能力、技術(shù)能力。所以不斷提高教學水平，加強實驗室管理建設，充分發(fā)揮實驗室基本功能，對于本科院校實施綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，具有重要的意義。

二本科院校實驗室管理工作的現(xiàn)狀及不足

（一）對實驗教學的認識不足，對實驗室建設重視不夠

我國大部分院校的人才培養(yǎng)目標，都是以提高學生的素質(zhì)、技術(shù)、應用以及管理等綜合性技能為主旨。但是，學校的大部分教師仍然受傳統(tǒng)教育的影響，重理論、輕實踐，只注重課堂知識的傳播，忽略了實踐教育，把實踐教育當成了課堂教學的一種附屬。所謂的“實踐”就是以模擬、實驗、測試為主題的驗證性實驗，缺乏相應的操作思路和操作原論，使學生難以掌握實踐課程的中心。實驗室跨越式發(fā)展與現(xiàn)有管理體制的滯后。

（二）部分高校的實驗室往往按課程設立

分散式實驗室是我國院校普遍建立的一種實驗模式，這種設置模式，在一定程度上，破壞了實驗室的完整性，使其功能變得零散、單一，在規(guī)模上也逐漸縮小，不能發(fā)揮它的整體功能，形成跨學科的科學實驗能力，也不能培養(yǎng)出綜合型人才；盡管分散式實驗室存在諸多弊端，但是它的建設率，依舊在逐年遞增，這樣的現(xiàn)狀，一方面會耗費學校的建設資金，另一方面會完全限制實驗室的發(fā)展生機。現(xiàn)代高校要求合理調(diào)配、統(tǒng)籌兼顧，但在實驗室的建設上，卻遲遲得不到校方的重視，甚至于部分院校，根本就沒有自己的專屬實驗室，和專業(yè)的管理人員，只得將實驗器材和相關(guān)資源，寄存在其他部門，暫時安放，這在很大程度上，荒廢了實驗室的資源發(fā)展。

三本科院校實驗室管理工作的缺陷

（一）實驗室?guī)熧Y隊伍數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、素質(zhì)不高

素質(zhì)教育是我國教育的首要目標，但隨著教育水平的提升，實驗教學人員的素質(zhì)培養(yǎng)卻在步步銳減。受傳統(tǒng)教育的影響，應試考核就成了學校首要考慮的因素之一，所以學校在培養(yǎng)實踐教師時，只注重學位職稱和文憑要求，希望教師具備“雙師”能力。這種只重形式，不重內(nèi)涵的考核方法，在各種制度的聯(lián)合下，就消除了對綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的內(nèi)在要求。此外，鑒于實驗室的規(guī)模發(fā)展，一些應用型學院，也會招聘不同的兼職實驗教師，但校方首要考慮的依舊是經(jīng)濟利益，不愿意對實驗室建設，投入過多資金，所招聘的教師人員，根本無法滿足實際的教學需求，這在很大程度上，限制了實驗室?guī)熧Y隊伍的發(fā)展，也成為了是實驗室建設和的主要障礙。

（二）高校實驗室開放性不夠?qū)嶒炠Y源利用率不高

本科院校實驗室在建設發(fā)展時，仍存在諸多弊端，首先實驗室的開放使用，相對閉塞，只能滿足部分課程、部分專業(yè)的學生需求。其次實驗室的占地面積過小，實驗器材、實驗資源均不齊全，無法達到大型實驗的要求。最后，實驗室在發(fā)展過程中相對封閉，缺乏一定的學術(shù)交流和思想交流，在一定程度上限制了它的發(fā)展。構(gòu)建一個設施齊全的實驗室，是每個學校的理想，但是在這個建設過程中，每個學校受都會受到經(jīng)濟、地域、制度等不同條件限制，所以，我們只能另辟渠道，尋找其他的輔助工具，從而完成實驗任務。在實驗室的建設發(fā)展方面，我們應該將目光放大、放遠，以國內(nèi)實驗室為參照原型，同時借鑒國外的建設經(jīng)驗，中西結(jié)合，大膽想象、敢于創(chuàng)新，打破原有常規(guī)，盡最大努力去尋找，建設地方型本科院校實驗室的新方法。

四加強實驗室隊伍建設完善實驗室管理考核方式

（一）加強實驗隊伍建設，提高實驗教學和管理水平

實驗室?guī)熧Y隊伍建設，注重專業(yè)管理人才的綜合技能，以高學歷、高素質(zhì)為標準，招聘具有理論基礎和實踐技能的復合型人才，到校任教。具體的操作流程，就是內(nèi)部培訓和外部引進這兩條渠道，使之逐步形成一支合格的、穩(wěn)定的，具備專業(yè)技能的同時，蘊含雄厚的理論文化知識。為了進一步實施制度化管理，保障實驗室建設的長久發(fā)展，必須要建立考評制度，并對做出實際貢獻的人員，給予獎勵。首先要合理分工，明確崗位職責，實驗教師、技術(shù)人員、管理人員要各司其職，負責好崗位職務，其次，要全面調(diào)動實驗技術(shù)人員的積極性，激勵他們開發(fā)實驗研究，改革技術(shù)創(chuàng)新，拓展實踐空間。最后，把實驗室管理與實驗室發(fā)展，兩者相互融合，貫穿實驗室發(fā)展的始末，并結(jié)合制度改革、制度創(chuàng)新，從整體上提升實驗室管理水平；更新完善實驗室管理的專業(yè)制度，從不同層次、不同角度，大力推進計算機網(wǎng)絡化管理，合理補充實驗室各項器材、設備，嚴格按照要求，提高實驗室管理的綜合水平。要深入探究實驗室管理建設，從整體上提升實踐水平，改革技術(shù)創(chuàng)新，加強學術(shù)研究，那么就要在文化領域，加強實驗室管理建設的內(nèi)涵。參加相關(guān)研討會議、組織實驗研究、構(gòu)建實踐團隊，從中相互交流、相互學習、不斷思考、不斷探究，總結(jié)實踐經(jīng)驗，將研究成果編撰成教材，以達到文化交流的目的。在實驗探究的領域；技術(shù)人員要在合理開發(fā)實驗器材的基礎上，不斷探究出新的實踐技術(shù)，并以此為首要目標。構(gòu)建特色實驗室，創(chuàng)新實驗設備與功能開發(fā)，改變以往落后的操作流程，充分發(fā)揮實驗項目的功效，將整個科研研究，貫穿實驗發(fā)展的始末。

（二）建立開放性實驗室提高實驗室使用效益

“開放性實驗”的真實含義，就是學生在不違反操作流程的基礎上，可獨自完成實驗任務，并通過自由想象、大膽創(chuàng)新，策劃、制作出整個實驗步驟和實驗結(jié)果，指導老師只負責驗收實踐成果，或是在實踐過程中，給予部分啟發(fā)與指導，等到實驗結(jié)束后，學生和教師會對實驗結(jié)果和實踐過程進行整體評估。開放性實驗室的設置，是一次大膽的制度創(chuàng)新，與改革突破，它完整的將實驗室的優(yōu)勢，發(fā)揮到了極致，在內(nèi)容上，將傳統(tǒng)的實踐性實驗，裝化為策劃型、制作型實驗。在管理層次上，實行全開放的實驗教學模式，革除了以往的陳舊制度，創(chuàng)造出一套有利于學生發(fā)展的實驗制度，在實踐的基礎上，大大提高了學生的想象能力、動手能力和綜合能力。此外，學校的實驗激勵機制，還鼓勵學生、教師參加開放性驗，并將實踐過程納入教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過成績考核后，可按照學分計入學籍檔案。在開放性實驗室的改革中，將實施質(zhì)量監(jiān)控體系制度，保障按時、按量的對實驗室進行整體開放，教師要在實驗室開放的過程中、整理、總結(jié)并提交開放實驗計劃，在開放中期，學校將組織實驗管理人員，對實驗器材、實驗設施進行逐一檢查，并定期修復。當學期結(jié)束，參加開放實驗的教師和學生要提交相關(guān)的書面總結(jié)，最后由專家組對開放結(jié)果進行審核。

（三）建立校企協(xié)同創(chuàng)新實驗室

通過校企合作，學校可以充分利用企業(yè)單位的科研資源，推行“產(chǎn)學研”相結(jié)合的研究策略，為師生提供技術(shù)上的幫助和教學上的實訓，在提高學生綜合技能時，也給相關(guān)企業(yè)儲備了優(yōu)秀人才。學校應充分利用自己人力資源的優(yōu)勢，積極尋求合作企業(yè)，與社會、行業(yè)及企事業(yè)單位共同學習。學校定期分配教師到合作企業(yè)中進行鍛煉、提升，從中獲取企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的全部知識。學校為了專業(yè)設置，提高學生的動手能力和思維能力，以及人才培養(yǎng)目標，做足了市場調(diào)研，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的“雙師”型素質(zhì)高的教師。通過企業(yè)鍛煉讓，教師對如何培養(yǎng)高素質(zhì)高技能，應用型人才有了更深刻的認識與理解，同時也學會了企業(yè)的管理、工作流程，以及網(wǎng)絡信息的系統(tǒng)的應用，為實踐教學增加了教學案例。使教師在企業(yè)的所學、所感、所思、所想將會有效運用到教學活動中，充實教學課堂，營造良好專業(yè)氛圍，使教學更加貼近學科發(fā)展的前沿和實際需求，也為探索實踐教學提供新方法，為提高本科生實踐能力、深化“產(chǎn)學研”合作提供了新思路。

（四）學生參與創(chuàng)新實驗室管理

學生參與創(chuàng)新實驗室管理。設立勤工儉學崗位，聘用學生擔任創(chuàng)新實驗室管理職位。隨著創(chuàng)新實驗室的增加和各個實驗室的開放，相應的管理人員也要配置齊全。但由于學校人員編制等原因，通常很難增加專門的管理人員。學生團隊指導教師由于自身工作的原因，也沒有太多時間來管理創(chuàng)新實驗室和開放實驗室。通過設立勤工儉學崗位，聘請系里責任心強、有志于管理工作的學生擔任實驗室管理相應職位，既可以有效地管理實驗室，又可以培養(yǎng)學生的團隊意識、責任心和自己的管理能力，為日后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好準備在創(chuàng)新實驗室的日常管理工作中起到了很好的作用。

（五）充分利用基礎實驗室，全面開放實驗室

除了新建創(chuàng)新實驗室外，還要充分利用基礎實驗室。不少承擔教學任務的實驗室利用率并不高，例如嵌入式實驗室承擔的教學任較少，通常就是大四學生的選項課程，每周一次實驗，空閑的時間很多。可以將基礎實驗室對大學生創(chuàng)新項目、競賽項目團隊的學生開放。實驗前，創(chuàng)新項目團隊的學生配合教師準備好實驗，實驗進行時，創(chuàng)新項目的學生在一旁利用電腦網(wǎng)絡平臺完成學習任務，實驗結(jié)束時，配合教師一起收拾整理實驗室，這樣既不影響正常的實驗教學，也能充分的使用實驗室，減輕實驗教師的任務。

實驗室是高校實踐活動的主要場所，也是本科院校培養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)，應用型人才的主力戰(zhàn)場。陳弊不除，發(fā)展無望。我們必須科學規(guī)劃，合理加速實驗室發(fā)展，才能培養(yǎng)出大批面向新時代的新型高素質(zhì)人才，為國家經(jīng)濟發(fā)展和社會持續(xù)發(fā)展做足人才儲備。

作者:林王兵 單位:南京理工大學泰州科技學院

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