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摘要：在新課改背景下，高中學校管理工作也面臨著諸多新問題、新挑戰，亟待解決。本文分析了當前高中學校管理工作中與新課改要求不相適應之處，并提出了改進思路。

關鍵詞：高中學校管理；新課改；改進思路

一、傳統高中學校管理工作與新課改不相適應之處

（一）學校管理中忽視以人為本的理念。“人本概念”是新課改理念的主要內容和要求，高中學生具有較強的自主能力，以人為本，就是要充分激發高中生在學習中的主觀能動性，尊重他們在學習活動中的主體地位。但當前，很多學校的管理理念較為陳舊，簡單地認為學校管理就是抓紀律，抓成績，對學生管得過死過嚴，這將學生置于管理的被動地位，嚴重地挫傷了學生的積極性，不利于其全面發展和個性發展，甚至會使學生產生抵觸反叛情緒，造成不良后果。（二）管理方法滯后于發展需求。隨著社會發展，各種新情況、新問題不斷涌現，這對管理方法提出了更高的要求，例如，高中學生上學帶手機，或者通過網絡發表一些不符合他們年齡實際，思想不正確的言論等等，這些都是隨著科技發展和生活水平提高，帶來的新問題。部分學校管理者習慣于用老辦法解決新問題，或者是照搬別的學校現成管理方法，忽視本校實際情況，結果造成水土不服，效果不佳，或者采用粗暴的一刀切，通過行政命令，一禁了之，治標不治本，問題得不到徹底解決，反而不斷積累，愈加嚴重。（三）對師資隊伍管理認識上存在偏差。由于高考原因，高中學校對教學成績非常重視，教學實際上成為高中學校的核心工作。對師資隊伍管理上，受此影響，片面重視教師教學能力的管理和提升工作，對師德師風、教育理念等方面，認為與教學成績關系不大，而忽視放松，相關的培訓活動也多為走過場，學校不重視，教師自然也不重視，長此以往，教師的職業素養和綜合素質難以保證。

二、新課改背景下改進高中學校管理工作的思路

（一）切實轉變和更新學校管理理念認識。在新課改背景下，高中學校管理理念要與時俱進，不斷摒棄與新課改要求不符之處，不斷創新管理思路，從管理理念上，進行一次徹底的改革。首先，要樹立以人為本的管理理念，將教師和學生，作為學校最寶貴的資源，作為學校教育教學等各項工作的主體，也作為學校管理的依靠力量和服務對象。其次，要具有創新思想，以開放的思維，審視學校管理工作中的不足和優勢，使管理工作更加具有生命力。再次，要建立服務意識，管理并不是要約束人，控制人，而是要通過良好的管理工作，為廣大師生提供優質的服務，為學校教育教學質量的提升做好保障。第四，要認識到學校文化在管理工作的積極作用，將學校管理從制度約束，向文化影響方向轉變，使管理更加具有內涵底蘊，更加具有實效性和持久性。（二）深入優化制度建設。目前，各個教育階段的學校都非常重視制度建設，在實踐中總結形成了很多有益經驗，例如在制度制定過程中發揮民主，在制度落實過程中精細化、規范化執行等等，這些都是高中學校管理中需要遵循的基本方式。同時，結合高中學校的具體特點，如高中學生思維活躍，有獨立意識，高中學校規模普遍較大，設置部門多等情況，高中學校管理在制度建設中，還要格外注重以下兩個方面，一是要將依法治校作為制度建設的首要原則。特別是在人事管理、學生管理、財務管理、安全管理等方面，所有制度的制定實施，要嚴格在國家有關法律法規框架內進行，堅決杜絕制度建設的隨意性，在保證學校管理的嚴肅性和規范性基礎上，也在法治精神的引領下，提升學校的社會形象。二是要重視制度執行體系的現代化建設，高中學校相對實力比較雄厚，在現代化設施建設上，有能力投入，也有人力資源支撐，因此高中學校在制度建設中要充分發揮這個優勢，重視制度執行體系的現代化建設，積極將信息技術、網絡技術引入工作之中，提高制度管理的效率和質量。（三）要強化師資隊伍管理。在新課改背景下，師資隊伍的管理，不僅要持續強化紀律管理，更要從師德師風、教育理念和教學能力等方面入手，全面提升教師的綜合素質。一是要讓教師擁有高尚的職業道德，真正用愛來做教育。二是根據新課改要求，教師要樹立起學生是教學活動的主體這一意識，真正尊重學生，激勵學生，真正面向全體，因材施教。三是培養教師的合作能力，高中教師不僅要有與同事配合協作的能力，還要有與學校領導、與家長、與社會溝通協調的能力，只有這樣才能形成教育合力，促進學生成長，實現育人目標。（四）要夯實常規工作管理。在高中學校，其最為核心的工作即德育工作和教學工作。在德育管理方面，首先要根據新課改要求，明確德育工作目標，將愛國主義、思想品質、法制意識和文明習慣作為培養的重點方向。其次要制定科學的德育內容體系，內容上既要分清層次，符合不同年級學生的特點情況，也要突出重點，與時展要求和當前社會實際情況緊密聯系，注重德育的時效性和針對性。再次要健全德育工作機制，形成以黨、團組織為主干，德育處為核心，各部門為依托的齊抓共管局面，并積極將德育向校外延伸，把家庭、社會力量納入德育工作機制，構建全覆蓋的德育工作網絡。在教學管理方面，教學是受新課改影響最深刻的領域，其管理工作中，重點要處理好兩個關系。一是學生綜合發展和學科成績之間的關系，學生要綜合發展，全面發展是新課改的明確要求和核心精神，但在具體的教學管理中，切不可只重素質，不重成績，在促進學生綜合素質提升的基礎上，學生的學科成績也不能放松，學校要根據學生實際情況，科學的制定整體育人目標和具體的學科教學目標，將素質教育與課堂教學有機結合，做到教學理念先進，教學方式靈活，教學要求嚴格，形成活而不亂、活而不散的教學工作氛圍。二是開放式教學模式與規范化教學流程的關系。新課改要求的教學模式是開放的，靈活的，強調學生自主學習，但這并不意味著減低對教學規范要求。在教學管理中，高中學校要嚴格遵循《基礎教育課程改革綱要》和《普通高中課程方案》等有關規定的要求，保證開設全學科，保證各學科課時量。同時，要加強對教學流程的規范管理，在備課、授課、作業、檢測等各環節，建章立制，細化要求，明確標準，不斷提升教學效率，提高教學質量。

參考文獻：

[1]尤慧蘭.談新課改下普通高中學校管理創新[J].甘肅教育，2014（2）.

[2]董洪學.芻議普通高中學校管理中的“詩情畫意”[J].華夏教師，2013（4）.

作者:劉金輝 單位:河北省正定縣第七中學