導(dǎo)語：物理新課研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]本文主要簡介中學(xué)物理課堂教學(xué)過程中新課引入的幾種方法,重點介紹利用課堂提問復(fù)習舊課引入新課利用直觀演示引入新課、利用故事引入新課、利用直觀演示引入新課法。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)新課引入中學(xué)物理興趣

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心世界就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。在大力提倡素質(zhì)教育,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習的今天,有識之士都在課堂教學(xué)上下功夫,而每位教師在課堂教學(xué)中遇到的一個首當其沖而又不可避免的一個問題——新課導(dǎo)入。新課導(dǎo)入是一堂課的開始階段,它好比是一出戲的序幕,一篇新聞的導(dǎo)語,一部樂章的前奏,在物理新課的教學(xué)上,怎樣能調(diào)動學(xué)生的積極性,集中學(xué)生的注意力,把他們的思緒帶進新課的學(xué)習情境中,對一堂課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用,大有“一錘定音”之力。

一、利用課堂提問復(fù)習舊課引入新課

物理是一門知識邏輯性很強的學(xué)科,在講授新課前,結(jié)合學(xué)過的舊識,通過復(fù)習提問,達到溫故知新的目的。例如，教師在講授《勻速圓周運動》時,可先復(fù)習提問:上節(jié)課我們學(xué)習了平拋運動的有關(guān)規(guī)律,平拋運動的特點和性質(zhì)是什么?處理平拋運動的方法是什么?學(xué)生回答問題后,教師接著講授,這節(jié)課我們開始學(xué)習另一種常見而又很重要的曲線運動——勻速圓周運動。這種傳統(tǒng)的引入方法在邏輯性和連貫性都很強的物理教學(xué)中,仍是常用的有效方法。

二、利用直觀演示引入新課

即使用實物模型\\儀器\\多媒體等只管教具或?qū)W具,由教師演示或?qū)W生一邊動手操作,一邊總結(jié)以前學(xué)過的內(nèi)容,從實驗事實中得到出人意料的結(jié)論,從而引入新課。例如，在研究《單擺》規(guī)律時,可讓學(xué)生觀察以下幾個實驗,豐富他們的感性認識:

演示1：讓兩個相同的單擺,在擺角較大時,做振幅大小不等的振動；

演示2：讓兩個相同的單擺,在擺角較小時,做振幅大小不等的振動；

演示3：讓兩個相同的單擺,在擺球質(zhì)量不等時,做擺角相等的振動；

演示4：讓兩個擺球質(zhì)量相等而擺長不等的單擺,做擺角較小(可相等也可不相等)的振動。

心理學(xué)的研究表明:“興趣是從具體的物體和經(jīng)驗中概括出來的,并從具體事物和經(jīng)驗的發(fā)展成為對整類物體和經(jīng)驗的興趣。”通過這些生動有趣的實驗,學(xué)生對物理新課的學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、利用故事引入新課

物理知識的很多內(nèi)容都有歷史事實或名人軼事,針對學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點,在導(dǎo)入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事,可幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，使他們激情高昂的投入新知識的學(xué)習中去,變好奇心為濃厚的學(xué)習興趣。譬如學(xué)“液體表面張力”時,可給學(xué)生講這樣一個故事:阿凡提在街上買了一壺酒和一盤肉包子,正吃著肉包子,忽然,酒被人偷走了,阿凡提抓住小偷,可小偷卻不承認,還說:“酒是你的,你能叫應(yīng)嗎?”阿凡提說:“酒雖不答應(yīng),但它是我買的,所以認得我的錢.你若不信,我把一分硬幣放在它上面,酒能托住我的錢,而它卻托不住你放的錢。”那人要求當場驗證,阿凡提用吃完肉包子的油手拿起一分硬幣,嘴里念念有詞,念完后,把錢放在酒里,一分硬幣穩(wěn)“坐”在水面不沉,旁觀者目瞪口呆,教師講到這里,問學(xué)生:“阿凡提是用什么魔法讓硬幣浮在水面的?”馬上引入新課“液體的表面張力現(xiàn)象”。這樣把與教學(xué)有關(guān)的軼聞趣事作為新課的切入點,能幫助學(xué)生理解教材,可避免平鋪直敘之嫌,收到寓教于樂之效,為課堂教學(xué)成功鋪下基石。

四、利用生活經(jīng)驗引入新課

物理即事物的道理它本身來源于生活、生產(chǎn)實踐,聯(lián)系學(xué)生日常生活觀察到的現(xiàn)象,用學(xué)生喜聞樂見的身邊的實例引入新課,一來可以充分發(fā)掘?qū)W生的生活經(jīng)驗,以此作為進行抽象思維的支撐；二來可使學(xué)生倍感親切,利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣,增強學(xué)習物理的目的性；三來可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際,養(yǎng)成仔細觀察探究周圍事物的良好習慣,可謂”一石三鳥”。比如在上《靜摩擦力》時候,教師用推講桌的例子。先輕推,桌子沒動,為什么?因為有靜摩擦力存在；再增大一點力,還是沒動,為什么?有靜摩擦力；再加大力,快要動了。通過這種生活中常見的例子,學(xué)生理解了靜摩擦力的概念和產(chǎn)生原因。“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”在新課的引入設(shè)計上,除上述示例外,還有計算引入法、檢查預(yù)習法等。總之,物理課抽象難懂的特點,決定了物理課堂教學(xué)方法的多樣性,因此,新課的引入設(shè)計也不能呆板單一,應(yīng)力求花樣翻新,多彩多姿,達到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”的效果。新課引入是貫徹情感目標的重要環(huán)節(jié),引入新課必須根據(jù)校情和學(xué)情,選擇恰當?shù)姆绞健！昂玫拈_始是成功的一半”,讓新課的導(dǎo)入成為師生間建立感情的一座橋梁,既引起學(xué)生的興趣,又激發(fā)學(xué)生的求知欲,產(chǎn)生急欲一聽的感染力,起到“一石激起千層浪,一語喚起萬人呼”的作用,為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻:

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[4]新課程教學(xué)設(shè)計.首都師范大學(xué)出版社.

[5]物理典型課示例.山東教育出版社.

[6]全日制普通高級中學(xué)教材(人教版)物理第一冊.

[7]全日制普通高級中學(xué)教材(人教版)物理第二冊.