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【摘要】在普通高等院校的職業化教育轉型過程中，創新創業能力是研究的重點和核心。在充分研究現有創新創業教育的現狀的基礎上，結合我校學生特點和專業特點，在健全組織管理體系、創新創業人才培養模式、創業支撐的課程體系、高實踐能力的師資隊伍、產教融合的教育模式、開放共享的校企合作平臺等方面研究了具體的實施策略。期待在創新創業教育方面取得新的收獲。

【關鍵詞】創新創業；課程體系；產教融合；校企合作

依據《遼寧省人民政府辦公廳關于推動本科高校向應用型轉變的實施意見（遼政辦發〔2015〕89號）》、《遼寧省人民政府辦公廳關于印發遼寧省深化普通高等學校創新創業教育改革實施方案的通知（遼政辦發〔2015〕70號）》、全國職業教育工作會議等文件精神就是要加快發展與技術進步和生產方式變革以及社會公共服務相適應、產教深度融合的現代職業教育。現代職業教育的首要任務就是進行長期化的創新創業的訓練，進行實踐條件和實踐基地建設，主動將專業建設和人才培養融入產業轉型升級和創新驅動發展戰略，提高人才培養質量，將人才培養與社會需求高度融合。[1]

1創新創業培養的研究現狀與存在的問題

1.1創新創業研究現狀。2015年11月，我校被確定為遼寧省“支持開展向應用型轉變試點的高校”，信息管理與信息系統專業也處于轉型的過程之中。該專業定位于培養應用型人才，實踐環節主要包括：課內實驗、小學期集中實踐、專業實習，以及大學創新創業訓練項目、學科競賽等，每個環節都圍繞創新創業能力的培養，也離不開企業的參與。實踐性是應用型人才的特點，實踐教育資源短缺影響專業的轉型，通過市場化機制整合行業企業的實踐資源有利于促進該專業的無損轉型。堅持”資源整合、實踐導向、項目牽動、多維保障”的原則，以創新創業教育為核心，通過模式改革、實踐提升、成果驅動、校企共建等方式構建綜合性的創新創業教育平臺，提升學生的創新精神、實踐能力、社會責任感和就業能力。1.2創新創業訓練中存在的問題。[2]（1）企業實習受益學生不廣泛由于種種原因只有極少部分學生能獲得在企業有效實習的機會，大部分學生僅依靠在課堂中學到的知識，無法與實際的企業生產有效對接；（2）職業能力不足學生對產業和行業了解較少，職業能力相對較弱，造成的結果便是學生的就業能力不足。（3）實踐經費不足市場經濟條件下，大學生創新創業實踐基地的建設需要資金的投入是重要的約束之一。基礎設施、學生激勵、教師提升等各方面建設受到約束，影響建設質量。（4）實踐基地質量不高目前，中國高校進入了由數量擴張向質量提升轉變的階段。但是受到資金、技術等方面限制，自建基地的完備性還不足。

2.創新創業培養的實施策略

信息管理與信息系統專業大學生創新創業實踐教育，堅持“資源整合、實踐導向、項目牽動、多維保障”的原則，以創新創業教育為核心，通過模式改革、實踐提升、成果驅動、校企共建等方式培養大學生的創新創業能力，提升創新創業教育水平。2.1健全組織管理體系。以應用型人才培養為目標，健全高校治理體系，完善企業教育制度，以及政府“管辦評”分離理念下的介入機制。即根據民辦高校學生心智的實際探索可持續發展的管理模式和運行機制；建立校外實踐教育的教學運行、學生管理、安全保障等規章制度。組織學生參加國家級和省級創新創業競賽；為大學生的創新創業項目提供孵化功能，實現創新創業成果轉化和項目孵化“一站式”服務。2.2構建“創新創業”的人才培養模式。在創新創業實踐教育過程中中特別進行：創新創業意識培養；學生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協調能力與領導能力等創新創業能力提升；對創新創業環境的機遇與風險自主認知；進行校內外各種形式的創新創業實踐模擬。依托企業建立“3+1”、“工學交替”、“訂單培養”等應用型人才培養的模式，培養學生的IT技術技能、現代工程觀，提高專業就業質量。為同類高校應用型人才培養提供示范，促進民辦高校專業的可持續發展。開設系統化的創新創業教育和創新實踐類課程，促進和支持學生的課外學術、科學研究、發明創造及創業實踐活動。2.3“創新創業”支撐的課程體系。課程是創新創業教育理念要轉化為教育實踐的載體，課程體系是實現創新創業教育的關鍵。在課程內容上實現實踐教學的工程化、項目化、過程化，引導學生掌握應用研究的方法，把握理論創新的現實要求與發展趨勢。在項目驅動下，讓學生以團隊的形式進行創業管理實踐，以角色扮演的形式進行創新訓練。通過市場調研，設計創業計劃書，引導學生了解創業基礎知識、基本理論與基本流程，掌握創業計劃書撰寫技巧。（1）創新創業課程設置以中小企業信息化服務為核心構建課程集群，優化課程結構。注重提高學生創新創業知識素養的新型課程的設置，設置創業論壇模塊、創業實踐模塊、文檔寫作模塊等。（2）創新創業教學方法采用現場式、項目貫穿式教學方法與手段。積極推行PBL式、互動式、啟發式、案例式、探討式教學法。（3）改革考核方式建立以開卷考核、分散考核、過程考核等為主要形式的考核方式，將創新精神、創業能力、行業的科研課題設計、解決實際存在問題的能力納入考核指標體系。（4）“創新創業教育”實踐能力的培養[3]以人才培養模式為依據，把傳授知識、培養能力、提高素質融為一體。從專業特點和社會發展需要出發，圍繞學生創新創業能力培養，將實踐教學體系分為創新創業基礎實驗平臺、技能與工程實踐訓練平臺、系統設計與綜合實驗平臺和創新創業實踐平臺。2.4改革產教融合的教育模式。[4]（1）共建課程。共同建設適合IT技術與業務需求、與專業人才培養目標相一致的現代職業教育課程體系和教學內容，共建課程負責人制度；建立基于目標管理的課程體系，建立實踐教學外包機制；共同編制、修訂課程的教學大綱，共同編制、修訂教學計劃；共同制訂實踐教育方案，修訂實訓實習計劃和教學大綱；共同編寫實踐特色教材和講義；共同構建創新創業課程體系，共同開展創新創業教育。（2）共同開發實踐資源。通過校企的產教融合，共建大學實踐基地，為應用型人才培養提供實驗室、器材、實驗項目、開發案例、生產崗位等實踐資源。并總結成功的合作模式，為其他企業參與人才培養提供借鑒。（4）共建角色課堂。共同創建“互聯網+”實踐環境，為學生職業角色扮演提供機會，通過項目驅動的方式為學生創新創業提供支持和幫助。2.5搭建開放共享的校企合作平臺。[5]通過大學生實踐教育基地建設促進校企融合，共享合作的成果。探索企業投資教育的模式，形成企業通過參與高校教育活動優先獲取優秀的應用型人才機制；建立高校通過整合企業的教育資源獲得內涵的發展，提高人才培養質量的機制。此外，基地將向具有同類需求的本校相關專業、其他高校開放，通過信息化平臺建設主動實踐基地有關信息，接收其他高校的學生進入實踐基地學習。

3.結論

在多方探索和努力下，我校“創新創業”應用型人才培養質量逐年提高，學生創新創業意識和能力不斷增強，創新創業成功率不斷上升，就業質量逐步提高。在創新創業培養的主線引導下，專業人才培養目標更加明確，人才培養思路更加清楚，人才培養模式不斷創新，創業教育體系更加完善，實踐教學模式更加實用。各種形式的創新創業教育成果不斷豐實，有效地服務地方經濟和社會發展，并獲得良好的社會贊譽。未來在產教融合方面還需要進行更深入的探索與實踐，實現人才培養就人才就業、人才創業的無縫對接。

參考文獻：

［1］王占仁.“廣譜式”創新創業教育的體系架構與理論價值［J］.教育研究,2015,(05):56-63.

［2］馬永斌,柏喆.大學創新創業教育的實踐模式研究與探索［J］.清華大學教育研究,2015,(06):99-103.

［3］趙軍,楊克巖.“互聯網+”環境下創新創業信息平臺構建研究———以大學生創新創業教育為例［J］.情報科學,2016,(05):59-63.

［4］郝杰,吳愛華,侯永峰.美國創新創業教育體系的建設與啟示［J］.高等工程教育研究,2016,(02):7-12.

［5］李萌欣.成人高等教育實踐教學的改革與創新［J］.教育教學論壇,2016,(14):121-122.

作者:景慎艷 單位:遼寧對外經貿學院