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摘要：為了改善高校工業設計模型制作實驗教學質量，實現我國工業品外觀設計的跨越式突破，本文對工業設計模型制作實驗教學教學體系、教學方法等進行深入思考。

關鍵詞：工業設計模型制作實驗;教學;思考

工業設計是將工業品外觀藝術化，旨在帶給人們視覺美感的藝術門類。它雖不涉及核心技術，但在促進人們消費欲望、擴展工業品市場競爭力等方面的作用不可小覷。工業設計藝術在我國興起的歷史不算久遠，但發展卻極為迅猛，以致所有專業美術院校或設有藝術（美術）院系的綜合性大學基本都將其設為獨立專業。然而高校培養的工業設計人才質量卻并非盡如人意，我國工業品外觀設計的現狀與世界強國相比仍相差甚遠。要改變這種現狀，實現我國工業品外觀設計的跨越式突破，要從高校工業設計模型制作實驗教學源頭入手。因此促使我們對工業設計模型制作實驗教學體系和教學方法等進行深入思考。

一、關于工業設計模型制作實驗教學體系的思考

要實現我國工業品外觀設計的跨越式突破，既要注重基礎，又不能局限于基礎。因此，從高校教育角度而言，首先應當建立科學合理的工業設計模型制作實驗教學體系，即對本科生按年級由低到高劃分為“綜合基礎實驗教學”“實踐設計實驗教學”“設計創新實驗教學”三個層次，分別對應于“三個基本”“兩個綜合”“一個拓展”，由此構成一個完整的實驗教學體系?！叭齻€基本”是指專業基本原理、專業基本方法、專業基本技能；“兩個綜合”是指基礎理論的綜合、方法與技能的綜合；“一個拓展”是指對專業理論知識應用能力的拓展。具體而言，就是對于一年級新生專門進行筑牢“三個基本”的綜合基礎實驗教學，著重教授學生專業基本原理、專業基本方法、專業基本技能，使學生牢牢掌握“三個基本”，為接受下一階段的實驗教學打下基礎；對于二年級學生則開展融匯“兩個綜合”的實踐設計實驗教學，重點培養學生的理論綜合能力以及方法與技能的綜合能力，讓學生形成“庖丁解?！钡倪^硬本領；到了三、四年級，再轉為“一個拓展”的設計創新實驗教學，目的在于發掘學生的想象力和創造力，以提升學生對專業理論知識的拓展能力。以上三個教學層次由低到高、相互銜接，最終培養出具有非凡創新能力的工業品外觀設計人才。

二、關于工業設計模型制作實驗師資體系的思考

高校中的工業設計專業教師具有豐富的專業理論知識，身處教育教學第一線，無疑是工業設計教學的主體力量。但一般而言，本校教師通常具有專業理論方面的傾向性和設計實踐方面的局限性，因此很難保證學生設計思維的開放性和理論與實踐相結合的必要性。為了打破這種“近親繁殖”的局限，必須建立起科學的師資體系。這就是在以本校師資為主體的同時，適當外聘其他高校具有前瞻設計理論的專業教師和一些具有豐富設計實踐經驗的工業企業的設計師作為補充，形成本校教師、外校教師和企業設計師三位一體的設計教學師資體系，真正做到兼收并蓄、博采眾長，使培養出來的學生成為視野寬、理論新、懂實踐的高素質設計人才。

三、關于教學與科研相結合的思考

高校中的工業設計實驗教學，其終極目標是培養學生滿足社會需要的設計能力和科研能力，只有具備科研能力才能真正具備創新能力。因此應當做到教學與科研相結合。教師可以把自己的科研項目帶到課堂上，讓學生帶著科研創新的思維開展實驗和實踐。作為一種啟發式教學，既可以豐富實驗教學內容，更促進了學生的活躍思維，從而激發學生的實驗探索能力和實驗創新能力。學生通過接觸和參與教師的科研項目，可以不斷擴充自己的專業知識，開闊眼界，充分調動自身實驗研究的積極性，為科研創新打下堅實基礎。

四、關于課堂教學與工廠、車間實踐相結合的思考

讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。相比課堂學習而言，工廠、車間將是學生更為長久的工作平臺，而且創造的動力永遠來源于生產第一線。因此，高校實驗室應當與相關工廠、企業建立合作機制，為學生搭建設計實踐平臺，并適當增加實習課時，讓學生具有充分的時間和機會深入工廠、車間，實地考察行業現狀和發展趨勢，從生產第一線獲得足夠的感性經驗。在此基礎上，學生利用所學理論為工廠、企業解決相應的實踐需要，充分鍛煉理論與實踐相結合的能力。

五、關于專業學習與提高藝術修養相結合的思考

工業品以其外觀形態流通于市場，其外觀所具有的藝術感染力是極為重要的。一件好的工業品，能夠得到消費者的廣泛認同，除了必須是一件極具實用價值和核心技術的產品外，更應該是一件富有視覺美感的藝術品。同時兼備這兩項指標，它才能更受消費者青睞。因此，學生的藝術修養是絲毫不能忽視的。為此，院校有必要組織學生多參觀美術館、展覽館，通過對藝術珍品、設計珍品的欣賞，更好地接受藝術熏陶，提升學生的審美鑒賞能力。同時，專業教師在實驗教學課程之余還可以組織學生進行必要的美術基礎訓練，如造型素描研究訓練、造型色彩搭配研究訓練，從而培養和鍛煉學生的造型和色彩美感，并將自己的美感運用到工業品設計中去，以此提升學生設計作品的精神內涵和藝術修養，使創造出來的工業品外觀設計兼具名副其實的藝術品風格。

六、關于不失時機啟發學生創新思維的思考

工業設計專業的學生在模型制作實驗課程中，需要長期接觸和使用各種相應的電氣設備，如雕刻筆、變速電鉆、木工臺鉆、超細雕磨機、木工磨砂機等。隨著模型制作實踐課程的深入，學生會越來越熟練掌握這些設備的使用技術，同時對它們功能的局限性也會有所認識。例如，一些學生在模型制作過程中時常因為設備功能的局限性而影響他們對模型設計進行得心應手的制作和處理。因此，專業教師或實驗教師應針對實驗課程中遇到的此類情況鼓勵學生開動腦筋對設備的功能進行改良，讓學生提出和編寫改進設備功能的新方案，并選擇其中建議合理、改良可行的方案組織交流研討，從而激發學生的創新性思維。專業教師或實驗教師再把選擇出的改良方案及建議反饋生產商加以參考，從而使學生變被動接受知識為主動創新知識，充分培養他們的創新性意識。在工業品設計領域內，總是有一些處于專業前沿的優秀設計師和實力品牌，這些專業信息都是工業設計專業學生應該全面了解和掌握的。專業教師應當引領學生在課堂之外密切關注專業領域的最前沿，系統認識和領悟前沿設計風格和設計理念，從而培養學生對專業領域發展趨勢的洞察力。例如，要求工業設計專業學生在每學年的專業實驗課程之初列舉自己能夠從中受益的3～5個優秀設計師或設計品牌，并組織師生在專業實驗課程之余進行研討交流，讓每位學生對自己所列舉的優秀設計師設計產品或品牌的設計理念、設計原理、設計風格、應用概念等方面進行全面、系統、深入地闡述和分析，并充分表達自己的見解，詳細闡明自己贊同和值得學習研究的方面，以及自己不贊同、認為需要改進的方面，甚至可以安排時間就此展開一場學術辯論賽，激發學生的理論研究和學術探索熱情，形成自己獨到的專業設計見解。

綜上所述，高校工業設計實驗教學肩負著提高我國工業品外觀設計水平，實現我國工業品外觀設計跨越式突破的使命，真正建立起科學合理、完備可行、驅動創新的工業設計實驗教學體系和方法，是實現上述使命的重要途徑。為使高校培養的工業設計專業人才適應由中國制造向中國創造轉變的迫切需求，高校工業設計實驗教學必須加以與時俱進的思考與創新。

作者:朱本源 單位:武漢科技大學造型藝術綜合研究實驗室