導(dǎo)語：工業(yè)設(shè)計教育優(yōu)化策略研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：一個國家的工業(yè)化程度決定了其工業(yè)設(shè)計的發(fā)展，而工業(yè)設(shè)計的發(fā)展可以反映出這個國家的現(xiàn)代化發(fā)展程度。工業(yè)設(shè)計的重要性和其代表綜合國力的地位被世界所熟知，西方發(fā)達(dá)國家一直致力于發(fā)展他們的工業(yè)設(shè)計，相對而言，我國的工業(yè)設(shè)計還處于剛起步的階段。工業(yè)設(shè)計發(fā)展緩慢，與教育水平跟不上有很大關(guān)系。現(xiàn)代大學(xué)教育對工業(yè)設(shè)計的重視程度和其本身的實力水平都受到了限制。要跟上發(fā)達(dá)國家的步伐，就要發(fā)展工業(yè)設(shè)計，要發(fā)展工業(yè)設(shè)計，就要發(fā)展其教育，這是相輔相成的。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計；設(shè)計教育；實踐

1現(xiàn)代設(shè)計教育現(xiàn)狀分析

1.1設(shè)計與工程的矛盾

世界上最早的噴氣式客機“彗星”生產(chǎn)于20世紀(jì)50年代的英國，其造型與老舊的螺旋槳推動客機多有不同，采用的是最流行的流線型外觀，而為了保證美觀，客機的窗戶被設(shè)計成與當(dāng)時的建筑風(fēng)格相似的方形，放棄了傳統(tǒng)的圓形[1]。在客機反復(fù)起降過程中，因為大氣壓力的急劇變化，方形窗角造成金屬疲勞而產(chǎn)生斷裂，引發(fā)了兩次全機破裂解體并機毀人亡的慘劇。事故首次將工業(yè)設(shè)計師和工程設(shè)計師的不同推到了臺前，讓人們認(rèn)識到工業(yè)設(shè)計師如果只管外形美觀，將需求關(guān)系本末倒置，為了滿足心理需求而犧牲物理需求，就會造成類似這樣的慘劇。工業(yè)設(shè)計師在很長時間內(nèi)都被認(rèn)為是造型師，其工作只涵蓋產(chǎn)品的美觀性，行業(yè)發(fā)展之初有相當(dāng)多的產(chǎn)品設(shè)計師是從美術(shù)和建筑領(lǐng)域轉(zhuǎn)行過來的，人們對工業(yè)設(shè)計師的認(rèn)知也不全面，認(rèn)為產(chǎn)品設(shè)計就是設(shè)計產(chǎn)品的外觀造型，直到人機工程學(xué)的發(fā)展和成熟，尤其是波音公司利用其設(shè)計出了波音707，號稱世界上最可靠、最先進(jìn)、最舒適和最安全的噴氣式客機，人們對工業(yè)設(shè)計才有了正確的認(rèn)知，工業(yè)設(shè)計師與工程設(shè)計師是相輔相成的，工業(yè)設(shè)計師也需要考慮產(chǎn)品尺寸參數(shù)、人機數(shù)據(jù)等，以便于確保產(chǎn)品在符合基本功能需求的基礎(chǔ)上，更貼合人們對美學(xué)的需求[2]。

1.2大學(xué)工業(yè)設(shè)計教育現(xiàn)狀

根據(jù)二戰(zhàn)中暴露出來的問題，工業(yè)設(shè)計迅速成熟起來，并且發(fā)展出了新的分支—人機工程學(xué)。而戰(zhàn)后很多國家都急需重建，此時工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域發(fā)展較為成熟的國家，其生產(chǎn)力的恢復(fù)也更為迅速，讓更多的國家認(rèn)識到工業(yè)設(shè)計對推動和促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)及國家生產(chǎn)力的重要性。國家重視工業(yè)設(shè)計，就會扶持其迅速發(fā)展，因此我國工業(yè)設(shè)計大師柳冠中先生就曾經(jīng)說過，工業(yè)設(shè)計水平高的國家生產(chǎn)力發(fā)展就快，這是相輔相成的。國家的重視使不同院校都開始建立工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的專業(yè)，雖然名稱不同，但其研究領(lǐng)域大致相同。但哪怕包括清華美院在內(nèi)，國內(nèi)院校對工業(yè)設(shè)計這個專業(yè)的理解，仍然存在片面性。院校內(nèi)開設(shè)的課程大多是理論課，而其中基礎(chǔ)課“美術(shù)”“美學(xué)理論”等課程更是占有相當(dāng)多的比例。這些課程可以培養(yǎng)學(xué)生對美的正確認(rèn)知，但也同時混淆了美學(xué)與工業(yè)設(shè)計的區(qū)別。鑒于校企合作機會少，學(xué)生很難有機會面對真正的客戶，而他們在校期間服務(wù)的大多數(shù)是老師，但很少有學(xué)生能將老師和客戶真正區(qū)分開來。尤其是近十年內(nèi)大學(xué)教師隊伍年輕化，大多數(shù)大學(xué)設(shè)計專業(yè)的教師都沒有設(shè)計師相關(guān)的從業(yè)經(jīng)驗，這樣的教師只能將自己紙上談兵的經(jīng)驗講給學(xué)生聽，使學(xué)生越來越脫離真實的市場和真正的客戶。哪怕有部分高校資金充足，建立設(shè)計實驗室，大多也只是購進(jìn)幾臺輔助設(shè)備，比如3D打印機、注塑機、油泥模型烤箱等，這種實驗室的好處是可以讓學(xué)生動手實踐從二維轉(zhuǎn)向三維，同時也存在缺點，即沒有設(shè)計從業(yè)經(jīng)驗的教師只能將實驗室經(jīng)營成為一個加工車間，卻還因為設(shè)備昂貴而無法隨時投入使用。

2從教育現(xiàn)狀引發(fā)的思考

2.1實踐部分

部分院校在努力將企業(yè)引進(jìn)校園，讓學(xué)生真實地感受一個設(shè)計思想成為一件設(shè)計成品的歷程，但大部分院校未必有這樣的條件和能力。鑒于校企合作難以完成，尤其是部分二本院校本身就不受重視，不被信任，因此該類院校大部分的實踐都是通過教師帶領(lǐng)學(xué)生參加設(shè)計比賽的形式完成的。但無論是校企合作，還是參加設(shè)計比賽，學(xué)生通過實踐學(xué)到的知識因人而異，他們統(tǒng)一存在一個問題—過程不完整。這個不完整指的是學(xué)生參與后的結(jié)果與反饋的丟失，即學(xué)生知道自己的設(shè)計作品落選或具備不足，但具體需要修改的地方及如何修改等問題，卻是教師沒有指導(dǎo)的。學(xué)生本來就在學(xué)習(xí)中，他們的思維并不完善，也無法顧及全面，因此讓他們自己思考這些問題肯定存在很大的漏洞，而且教師對造成結(jié)果的原因不重視，引導(dǎo)學(xué)生漸漸養(yǎng)成不重視結(jié)果的誘因而只注重結(jié)果的習(xí)慣。因此在實踐環(huán)節(jié)，不只學(xué)生，包括教師在內(nèi)，都需要隨時思考自己的設(shè)計作品是否符合要求、符合哪些要求、無法滿足哪些要求、造成落選的原因有哪些、設(shè)計還有多少不成熟的地方、多少需要修改的地方、如何修改等。換言之，就是要求學(xué)生要在教師的引領(lǐng)下，隨時思考和分析自己在設(shè)計比賽中的得失、能力的進(jìn)步、眼界的開闊等內(nèi)容，而不是一味追求名次和結(jié)果。

2.2課程設(shè)置

王受之教授在分析國內(nèi)工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題時曾說過，學(xué)校的教學(xué)重點都立足于形式創(chuàng)造的訓(xùn)練基礎(chǔ)，主張時尚的外形特點，而對于產(chǎn)品存在問題的解決方案，基本是忽視的[3]。現(xiàn)今國內(nèi)大部分院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)，對美學(xué)的基礎(chǔ)課和技能技法課，比如“手繪”“形體練習(xí)”“計算機輔助建模”等課程，相對比較重視，排課力度大，而對于“人機工程學(xué)”“設(shè)計程序與方法”“產(chǎn)品語義學(xué)”等課程，排課力度較小。這種排課方法使學(xué)生不由自主地更重視形體訓(xùn)練和技能練習(xí)，對其他的理論和實踐課重視程度就相對減少。同時，“人機工程學(xué)”等課程，也多以理論課的形式出現(xiàn)，以教師傳授為主，主張讓學(xué)生死記硬背一些理論知識和數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，但卻不傳授如何運用這些理論知識和如何使用這些數(shù)據(jù)，導(dǎo)致這些知識點也只是一堆文字，對學(xué)生的實踐沒有任何指導(dǎo)意義。這些課程實踐部分的弱化，導(dǎo)致了理論與實踐無法結(jié)合，甚至將實踐內(nèi)容當(dāng)作理論內(nèi)容來講解的現(xiàn)實。這也是為什么學(xué)生會產(chǎn)生自己所學(xué)無用的感覺，因為他們學(xué)到的理論知識，等他們到達(dá)工作崗位之后，不知道該如何轉(zhuǎn)化成實踐內(nèi)容。所以就如同包豪斯當(dāng)初設(shè)置課程時做的那樣，對于產(chǎn)品設(shè)計、工業(yè)設(shè)計這個專業(yè)而言，美學(xué)基礎(chǔ)只是一個形態(tài)美的引導(dǎo)作用，適當(dāng)將這些美學(xué)基礎(chǔ)課程從排課中減少占比，或者以實踐的形式傳授，然后分出更多的時間和精力，將設(shè)計所需的所有技能技法和操作分為理論和實踐兩部分，循序漸進(jìn)地構(gòu)建成一個大網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生身陷這樣的網(wǎng)絡(luò)，但不會迷失自我，而且還能緊貼網(wǎng)絡(luò)遨游其中。這一點需要教師對其所教授的課程有一個充分且全面的認(rèn)知，比如在產(chǎn)品設(shè)計程序與方法中，產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計是前站，人機工程學(xué)是基礎(chǔ)，產(chǎn)品語義學(xué)是加深，還需要輔助于材料學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，這些課程就是相輔相成的。

3結(jié)語

哪怕是在現(xiàn)代社會，人們對工業(yè)設(shè)計師的認(rèn)知還停留在他們負(fù)責(zé)讓產(chǎn)品變得好看這個層次上，認(rèn)為外觀造型就是設(shè)計師需要關(guān)注的東西，而如何讓這個產(chǎn)品成為現(xiàn)實，是工程師的事。但波音公司和菲利普公司的成功告訴人們，工業(yè)設(shè)計師也需要掌握工程技術(shù)知識，把握尺寸數(shù)據(jù)的規(guī)模，確保產(chǎn)品在使用過程中不會對人們造成危害。而要成功地培養(yǎng)這樣一個工業(yè)設(shè)計師，是需要從院校內(nèi)就開始改變對工業(yè)設(shè)計師的固有認(rèn)知。設(shè)計師不是設(shè)計式樣的，或者說不僅僅是設(shè)計產(chǎn)品的式樣和造型，也同時需要兼顧產(chǎn)品的功能結(jié)構(gòu)、材料應(yīng)用、工藝手段、加工方式，還要考慮客戶心理需求的滿足，他們是否易于學(xué)習(xí)和掌握產(chǎn)品的使用方法等。因此，如今的工業(yè)設(shè)計師在學(xué)校時期就需要學(xué)習(xí)形態(tài)是如何設(shè)計的、材料是如何選擇的、工程結(jié)構(gòu)是如何成立的。工藝加工有哪些選擇、如何實施操作等內(nèi)容，需要學(xué)習(xí)人機工程學(xué)數(shù)據(jù)的由來和使用，學(xué)習(xí)產(chǎn)品語義學(xué)、設(shè)計心理學(xué)等內(nèi)容。這些課程是由淺及深，循序漸進(jìn)地依次被學(xué)生所熟知的。他們不僅要學(xué)習(xí)這些理論知識，還要利用這些理論知識，在實踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用，學(xué)會如何將一個不成熟的設(shè)計思想，一步步演化為成熟的設(shè)計作品，不斷從失敗中學(xué)習(xí)經(jīng)驗教訓(xùn)，成長直至成熟。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王受之.世界現(xiàn)代設(shè)計史[M].北京：中國青年出版社，2002.

[2]劉杰，段麗莎.產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]葉瀾.教育概論[M].北京：人民教育出版社，2015.

作者：田園 單位：山東交通學(xué)院