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摘要：傳統教育教學中，教師主要是培養學生以學習知識、掌握技能為主的教育模式。而現代教育則提倡素質教育、職業能力培養，重視學生的全面發展。護理教學模式也在不斷創新，這就為慕課課程資源的引入創造了條件。此外，目前隨著網絡的普及以及護理學慕課教學資源的日益豐富，都為外科護理學教學環節中引入慕課創造了可行的條件。運用慕課將課堂理論知識與臨床護理有機結合，突出學生的主體地位，重點內容以反復強化，難點內容以板書與慕課巧妙結合。本研究研究了慕課背景下高校《外科護理學》教學改革創新現狀，希望對其他院校的教學改革起到拋磚引玉的作用，促進護理專業教學質量的提升。

關鍵詞：慕課；高校；外科護理學；教學改革創新

慕課教學其實是一場大型的互聯網教學活動。慕課教育理念是由上世紀六七十年代美國教育學家首先提出，隨著教育改革的不斷發展，慕課教學也開始在高校的教學中得到廣泛推廣。越來越多的教師和學生參與到慕課教學中。慕課背景下高校《外科護理學》教學改革創新還需要深入實際，將高校《外科護理學》教學理念與慕課相結合，并結合學生實際情況，真正提高護理教學質量。

1慕課的概念

慕課（MOOC），指的是“大型開放式網絡課程”，M是Massive，即大規模的；O為Open，開放的；O為Online，即在線的；C為Course，即課程。麻省理工學院在2001年首次開放免費的網絡課程，自此以后，在線課程開始在各大高校廣泛開展。“慕課”概念是2008年被正式提出，2012年出現快速發展。慕課主要依托網絡，進行一種大范圍的教育活動，在全球范圍內能為學生和教師提高各類優質的教育資源，因此慕課的出現也是教育的偉大創新。這種新的教育模式使學生的學習方式發生了改變，學生不再僅僅通過課堂獲取知識，也能觀看視頻學習全新的知識，并完成作業，遇到疑難問題也可以當場與視頻另一端的教師進行溝通，教師通過視頻軟件及時監控學生學習情況。慕課對于改革高校教育體制，整合教育資源有著重要意義。

2高校《外科護理學》教學中引入慕課的優勢

2.1整合優秀教師教學資源。對高校護理專業的發展進行研究發現，護理專業還是與其他學科之間存在較大差距，護理專業的的教師團隊人才較少，教師資歷較淺，無其他學科教學團隊的規模，因此比較其他學科，護理專業起步晚，發展平臺少。在護理專業的教學中，起關鍵作用的是教師，教師的教學水平和專業素養直接關系著教學質量。慕課是一種良好的網絡教學模式，在高校護理專業教學基礎上，能最大程度的整合優秀教師資源，各地的教學資源也可互補、共享，提高教師專業能力和教學質量[1]。2.2促進傳統學習模式的更新。《外科護理學》作為護理專業的一門主干課程，具有很強的實踐性和操作性，在學校教育和臨床工作中都受到廣泛重視。而傳統的教學方式無法把抽象而枯燥的概念、疾病機理、臨床表現和不易理解的教學內容生動、形象地表達出來。當今社會已經進入數字化時代，對醫學護理人才培養的要求也越來越高，當代社會需要的護理人才應該具備扎實的理論基礎、嫻熟的實踐技能以及較好的綜合運用能力等，這就要求學生在校期間必須接受有計劃的系統培養。與傳統的高等教育相比較，“慕課”具有嶄新特性，講授課程遠程性、授課地點全球性、授課時間隨時性、授課渠道開放性、授課內容可選擇性以及受教者的廣泛性。這些特性，極大地滿足了高等教育模式需多樣化的發展要求。由于《外科護理學》具有很強的實踐性和操作性，以板書和錄像為主的傳統教學方式無法生動、形象地表達技術更新快的《外科護理學》教學內容。而慕課匯名師、集新技術、新教學法于一體，促進傳統學習模式的更新，課件豐富多彩，使教學信息經多渠道傳遞，短時間作用于學生各個感官，最大限度地激發了學生強烈的學習欲望。借助互聯網技術，能結合文字、圖像、音頻、視頻等多種媒體，提供靈活的學習環境，激發學生的學習興趣，幫助學生集中注意力，理解和掌握教學中的重點和難點，培養學生觀察問題和分析問題的能力，且可翻轉課堂，提高教學質量。

3慕課背景下高校《外科護理學》教學改革已具備可行性條件

3.1慕課為傳統教學模式帶來了全新的借鑒和思考。目前高校護理學專業學生都面臨著就業難、競爭大的問題。高校已逐漸從教學改革角度出發，采用多種方式改善教學質量，提高學生的基礎素養和護理水平。與傳統教學相比較，慕課教學形式具有明顯優勢，此外，慕課教學方式已在多所高校進行使用并取得較好效果，這也給慕課教學在高校《外科護理學》教學改革的使用中奠定了基礎。3.2護理學慕課教學資源日益豐富。目前多所高校已開展慕課網絡課程，且多位高校名師的參與為網絡教學平臺的搭建奠定了良好基礎，也給慕課課程的教學帶來了許多的優質資源，其中護理學教學資源也有很多，這就為高校護理專業實施慕課課程提供的借鑒和參考[2]。3.3互聯網和終端設備的普及。現在已進入互聯網時代，以往由于受到互聯網的制約以及終端設備的低普及率，致使慕課課程的發展緩慢，隨著互聯網的快速發展及終端設備的普及，給慕課教學的發展提供了良好的基礎，每個學生基本上都人手一臺計算機，有利于慕課課程的廣泛開展。

4慕課與傳統教學的相融合，共同促進教學質量提高

4.1合理引入護理學慕課課程資源。高校護理專業進行慕課網絡教學時，需要重點開展護理專業的部分弱項課程，特別是一些師資較薄弱的部分。此外，由于護理專業是一項實踐性和操作性很強的課程，在引起慕課網絡課程時，要結合慕課教學的特點，使傳統教學和慕課教學進行互補，吸取其優勢部分，成為適合護理專業的課程，從而促進護理專業教學質量的提高，促進護理實踐活動的進行[3]。4.2教師合理利用慕課提高教學效果。慕課教學引入護理課程后，學生能直接從網絡上學習護理專業的相關內容，對于提高學生對知識的掌握能力及理解能力有很好的促進作用。但隨之而來的是教師對課堂教學要求逐漸放松，從而忽視了慕課課程的根本目的。教師在教學過程中，應重新規劃教學方案，利用慕課網絡課程對教學資源進行整合，結合慕課課程內容，加強自身的專業能力和教學資源，提高教學效果。4.3引導學生正確使用慕課資源。慕課網絡課程是一項發展時間較短的課程，大部分學生可能還不適應慕課網絡課程的教學模式，很容易出現迷茫、不理解的現象，特別是護理專業學生，在無教師現場指導的情況下進行學習，很容易出現對學習不重視的現象，甚至可能出現關機的形式，或過分關注慕課課程，忽視了日常教學中護理活動的參與。因此，教師要引導學生正確的使用慕課課程，將慕課課程與日常護理實踐活動相結合，提高學生自主學習的能力[4-5]。

5結論

慕課課程的引進給高校《外科護理學》教學改革帶來了促進作用，彌補了護理專業師資方面的不足，有利于提高教學質量，此外，慕課課程也有利于培養學生的自主學習能力，突出學生主體地位，也為學生的學習和探索創造了有利環境，讓學生與名師之間能直接進行交流，便于學生獲取更多的知識和技能，也有利于教師專業能力的提升[6-7]。

參考文獻

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作者:李桂蘭 單位:湖南交通工程學院