導(dǎo)語(yǔ)：循證護(hù)理在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的價(jià)值一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是專科護(hù)理專業(yè)學(xué)生的骨干課程，理論性和實(shí)踐性兼?zhèn)洌亲o(hù)理專科學(xué)生進(jìn)入臨床的橋梁課程[1]。傳統(tǒng)教學(xué)模式由于教法單一以及時(shí)間和空間的限制已經(jīng)難以滿足專科婦產(chǎn)科護(hù)理人才培養(yǎng)需求。循證醫(yī)學(xué)兼顧理論和實(shí)踐，是臨床上的一種新型護(hù)理模式，將此教學(xué)法應(yīng)用到婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中，勢(shì)必對(duì)提高學(xué)生的臨床實(shí)踐實(shí)踐能力有一定的價(jià)值。我院將循證護(hù)理教學(xué)模式應(yīng)用到我院2016級(jí)專科護(hù)理專業(yè)婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中，取得了一定的教學(xué)效果，現(xiàn)報(bào)道如下：

1.資料和方法

1.1資料：選取我院2016級(jí)專科科護(hù)理班學(xué)生157名，隨機(jī)數(shù)字表法分為對(duì)照組76名，其中女生70名，男生6名，平均年齡20.91±0.56歲。觀察組81名，其中女生73名，男生8名，平均年齡21.04±0.58歲。兩組學(xué)生均在大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)婦產(chǎn)科護(hù)理課程，并已完成對(duì)健康評(píng)估、生理學(xué)、解剖學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理等基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)。對(duì)兩組學(xué)生的年齡、性別、入學(xué)理論成績(jī)及基礎(chǔ)學(xué)科成績(jī)等方面進(jìn)行比較，差異統(tǒng)計(jì)無(wú)顯著性，P>0.05，具有可比性。所有學(xué)生均自愿加入研究，知情同意。1.2方法：對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，觀察組采用循證護(hù)理教學(xué)模式，課前，授課教師將選擇好的典型病例和針對(duì)性相關(guān)問(wèn)題借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生則根據(jù)典型案例和針對(duì)性相關(guān)問(wèn)題利用課余時(shí)間去圖書(shū)館及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查閱相關(guān)資料；課堂上，學(xué)生根據(jù)查閱的相關(guān)資料展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析案例和相關(guān)問(wèn)題、消化專業(yè)知識(shí)。在進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐操作過(guò)程中，由教師按照“一看二放三上手”的步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，以便學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。以“異位妊娠”為例進(jìn)行循證護(hù)理教學(xué)，步驟如下：①提出循證問(wèn)題：如何護(hù)理異位妊娠破裂所致的失血性休克？②引導(dǎo)學(xué)生探究異位妊娠破裂所致的失血性休克的護(hù)理方法。③評(píng)價(jià)循證觀察：比較學(xué)生獲得的有關(guān)異位妊娠破裂所致的失血性休克的護(hù)理研究系列文獻(xiàn)，總結(jié)異位妊娠破裂所致的失血性休克的護(hù)理方法所取得成效。④循證實(shí)踐：由教師選取知情同意的見(jiàn)習(xí)病人，讓學(xué)生在實(shí)際的臨床護(hù)理實(shí)踐中應(yīng)用循證護(hù)理措施，提升學(xué)生的循證護(hù)理能力。1.3教學(xué)評(píng)價(jià)：在學(xué)期末對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行考核并加以比較，考試內(nèi)容為理論考試和實(shí)踐操作考試。理論考試占70分，實(shí)踐操作占30分。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析：采用統(tǒng)計(jì)軟件SS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)數(shù)資料以%表示，計(jì)量資料以x±s表示，P＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

2.1兩組專科學(xué)生考核情況比較：與對(duì)照組比較，觀察組期末考試中的理論考試成績(jī)、實(shí)踐操作成績(jī)及總成績(jī)相對(duì)較高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0.05，見(jiàn)表1。2.2兩組專科護(hù)理學(xué)生對(duì)相應(yīng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)：相較于傳統(tǒng)的教學(xué)及考核模式專科護(hù)理學(xué)生對(duì)循證護(hù)理教學(xué)模式認(rèn)可度更高，兩組比較差異具有顯著性，P<0.05，見(jiàn)表2。

3.討論

培養(yǎng)高素質(zhì)具有自主學(xué)習(xí)能力、較強(qiáng)分析及解決臨床實(shí)際問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合能力強(qiáng)的護(hù)理人才是專科婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的目標(biāo)，這一目標(biāo)必須通過(guò)有效的教學(xué)手段才能實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于更注重理論教學(xué)，加之目前患者自我保護(hù)意識(shí)的提高，護(hù)理學(xué)生在臨床實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)不多，不能滿足目前專科婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的需求。循證護(hù)理教學(xué)模式注重理論聯(lián)系實(shí)踐，通過(guò)針對(duì)性問(wèn)題的提出，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)護(hù)理問(wèn)題進(jìn)行探究、循證，并在這一過(guò)程中使學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生分析及解決問(wèn)題的能力、拓展學(xué)生的知識(shí)面及專業(yè)護(hù)理能力。研究分析循證護(hù)理教學(xué)模式對(duì)專科學(xué)生婦產(chǎn)科護(hù)理的教學(xué)效果，結(jié)果表明觀察組理論成績(jī)、操作成績(jī)及總成績(jī)分別為（65.32±12.15）分、（26.58±4.91）分及（95.27±4.82）分，均明顯高于對(duì)照組，專科護(hù)理學(xué)生們對(duì)循證護(hù)理教學(xué)模式認(rèn)可度高較傳統(tǒng)教學(xué)模式認(rèn)可度高，P＜0.05，差異具有顯著性。總之循證護(hù)理模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，可以提高專科護(hù)理學(xué)生的學(xué)生效果，更適合主課婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)，值得臨床推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫英,馮敬華,李柳麗.探討以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016(18).

作者:馮源 單位:河北東方學(xué)院