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摘要：隨著醫學教育改革的不斷深化，面向新世紀的衛生類高職教育必須注重培養學生的實踐能力和創新能力,本文介紹了作者在實驗教學實踐中為提高護理實驗教學的質量采用的五種教學方法。

關鍵詞：護理實驗教學方法

護理是一門實踐性的學科,而護理實驗是護理教學的重要環節。隨著現代醫學模式的轉變與我國高等護理教育的改革與發展,衛生事業對未來護理人員的素質提出了較高的要求。作為護理教師,要通過教學方法的改進構建起新型的護理實驗教學模式，以達到提高護理實驗教學質量的效果。

1、突破框架束縛，大膽增加實驗教學比重

在充分調研論證的基礎上，根據臨床需要，大膽對實驗教學內容進行整合，摒棄或壓縮傳統或臨床缺乏需求的教學內容，增加臨床急需的操作技術，注重實踐教學與臨床需要接軌，使學生從學校到崗位的跨距縮小，達到專業知識夠用、技能要求實用的目的。

2、建立多媒體實驗室,創造良好實驗教學條件

引進計算機輔助教學系統，將多媒體教學引入到實驗教學中。利用電子科技調動視頻信息與音頻信息是護理實驗教學形之有效的方法,多媒體教學具備了展示事物發展規律、揭示事物的本質特征,提高了信息呈現的速度,使抽象的教學內容具體化、形象化，具有很強的表現力和感染力,大大激發了學生的學習興趣。實驗教學過程中,充分開發利用學?，F有的教學資源,精心設計教學過程,遵守“適時、適度、適當”的原則運用多媒體課件,給學生充分的思考的時間和空間,使多媒體課件的使用起到畫龍點睛的作用,以發揮最佳課堂教學效果。

3、開展情景教學,激發學生學習積極性

情景教學是以臨床問題為題材,采用角色扮演和討論的方式進行學習的一種教學方法,它在提高教學效果及培養學生應變能力方面有著無法替代的作用。例如在出入院護理實驗教學中,要求學生演示病人入院或出院的整個護理過程,角色有病人、病人家屬、導診護士、門診醫生、住院部護士、病房責任護士、護士長等。學生以小組為單位進行表演,就所設情景排演相應的護理工作,各人明白自己的角色后進行準備，病人及家屬角色扮演者提出的許多問題,激發了其它角色扮演者的學習積極性，最后師生一起討論,對表演中觀察記錄到的重要情節加以分析,肯定正面角色,糾正反面角色的不足，實驗結束后,寫出實驗報告。這種教學方法,既可以活躍課堂氣氛,又可加深實踐印象,學生通過觀察、體驗,不僅學到了護理工作的方法,而且規范了護士各方面的行為,同時也鍛煉了學生的組織合作能力,語言溝通能力,以及觀察問題,分析問題和解決問題的應變能力。

4、改進實驗成績考評方法,全面提高教學質量

實驗教學改革的最終目標就是提高實驗教學的質量,而合理的成績評定方法是客觀評價教學改革情況的一個指標。實驗成績的評定應該全面地反映學生的實驗基本知識的掌握情況、實驗操作能力和實驗過程中解決問題、分析問題的能力。在評定學生成績時要兼顧各方面的因素，重視實驗預習,通過提問等方式了解學生對實驗目的、實驗操作及注意事項的掌握情況。強調平時成績,包括在每次實驗課中學生的實驗操作、動手能力以及實驗態度,實驗報告的質量等，這種綜合性的成績評定方法,比起以往單靠實驗報告來評分的方法能更加全面、客觀的評價學生在實驗課中的表現,得到了學生們的認可。

5、課后全天開放實訓室，為學生發揮學習能動性創造空間

技能的掌握是一個反復的過程,需要大量的練習才會達到熟能生巧的程度。課后練習不受課時的限制,形成的動作思維容易回憶。開放式護理實驗室，為學生自覺主動的操作訓練創造了條件。課余時間開放實訓室以學生管理為主體，選拔護理專業四年級的四名學生為實訓中心管理員，學生管理員根據學生預約的時間，安排學生進入實訓室練習。3~4個學生為一組，在配備模擬病人和操作用品的床單元進行護理技能訓練，結束后學生負責人根據用物清單督促學生整理用物并做好記錄。讓學生參與實訓室管理，可增強其責任心和責任感，不僅調動了學生的積極性和主動性，也鍛煉了學生的管理能力和實際操作能力，更利于學生操作技術水平的提高。

總之,護理實驗教學環節是護理教學中的一個重要方面,也是培養學生專業技能的基本保障,要不斷提高實驗教學水平,探索行之有效的實驗教學方法,以此來推動護理教學的不斷發展。

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