導(dǎo)語：三年制?？苾嚎谱o理教學(xué)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文將2017級182名三年制專科護理專業(yè)學(xué)生隨機分成觀察組和對照組兩組，利用觀察組采用病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學(xué)法，對照組采用傳統(tǒng)授課式教學(xué)法，分析兩組學(xué)生的考試成績和對教學(xué)效果的滿意度，探討病例導(dǎo)入結(jié)合以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(Problem-BasedLearning，PBL)在高職衛(wèi)生院校三年制專科兒科護理教學(xué)中應(yīng)用。通過病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學(xué)組學(xué)生的考試成績和對教學(xué)效果的滿意度高于傳統(tǒng)授課式教學(xué)組來證實病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學(xué)對提高學(xué)生臨床思維能力、交流溝通能力方面均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組，也有利于考試成績的提升。

【關(guān)鍵詞】病例導(dǎo)入；PBL；兒科護理；高職

衛(wèi)生院雖然護理教育發(fā)展日新月異，兒科護理教學(xué)取得了一定進步。但高職衛(wèi)生院校三年制?？苾嚎谱o理教學(xué)模式依然延續(xù)較為陳舊的授課式傳統(tǒng)教學(xué)方法，在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生臨床思維能力和交流溝通能力有所欠缺。病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學(xué)可幫助學(xué)生在分析問題、解決問題的基礎(chǔ)上提高其對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生的臨床思維能力和交流溝通能力[1]。本研究將探討病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學(xué)法應(yīng)用于高職衛(wèi)生院校三年制?？苾嚎谱o理教學(xué)，取得了一定成效，現(xiàn)報道如下：

1.研究對象和教學(xué)方法

1.1研究對象。我院2017級三年制?？谱o理專業(yè)182學(xué)生作為研究對象，隨機分為觀察組共98名和對照組84名，觀察組采用病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學(xué)法，對照組采用傳統(tǒng)授課式教學(xué)法。觀察組：男生6名，女生92名，平均年齡19.41±0.65歲。對照組：男生4名，女生80名，平均年齡19.72±0.59歲。兩組學(xué)生的性別、年齡及入學(xué)理論成績等方面比較無統(tǒng)計學(xué)差異，P>0.05。1.2教學(xué)方法和評價。對照組采用傳統(tǒng)授課式教學(xué)法，根據(jù)兒科護理教學(xué)大綱要求進行授課。觀察組采用病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學(xué)方法，分析兩組學(xué)生的考試成績和對教學(xué)效果的滿意度。病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學(xué)方法以：“新生兒黃疸患兒的護理”為例，具體步驟如下：1.2.1問題導(dǎo)入：設(shè)問1：什么是新生兒黃疸？設(shè)問2：新生兒膽紅素代謝的特點有哪些？設(shè)問3：新生兒黃疸的分類以及什么原因?qū)е铝诵律鷥狐S疸？1.2.2病例導(dǎo)入：過真實拍攝的病例視頻，構(gòu)建臨床場景：一位母親焦急地抱著一個皮膚發(fā)黃的新生兒走入醫(yī)院；視頻概括了患兒病史特點，用視頻和照片展示出患兒陽性體征、血常規(guī)及膽紅素測定結(jié)果以及抗體的檢查結(jié)果。設(shè)問3：此患兒可能發(fā)生了什么情況？并由此引出下一個設(shè)問:為了明確診斷我們應(yīng)該做什么檢查？設(shè)問4：如果病情加劇，可導(dǎo)致什么嚴重的并發(fā)癥？從而導(dǎo)出潛在并發(fā)癥為膽紅素腦病。設(shè)問5：一旦出現(xiàn)膽紅素腦病，我們又該如何護理呢？1.3統(tǒng)計學(xué)分析。采用SPSS18.0統(tǒng)計軟件對所有數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，計量資料以x±s表示，P＜0.05具有統(tǒng)計學(xué)差異。

2.結(jié)果

2.1兩組三年制?？谱o理學(xué)生考試成績比較。觀察組期末考試成績?yōu)?5.94±11.53，與對照組比較，有統(tǒng)計學(xué)差異（P＜0.05），見表1。2.2兩組三年制?？谱o理學(xué)生考核后對相應(yīng)教學(xué)模式的評價。學(xué)生對傳統(tǒng)授課式教學(xué)認可度差，對病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學(xué)法的模式認可度高，兩組比較有統(tǒng)計學(xué)差異（P＜0.05），見表2。

3討論

高職衛(wèi)生院校的兒科護理教學(xué)課程是主干課程，在日常教學(xué)中，教師既要注重對學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，又要重視學(xué)生的臨床實踐能力。而臨床實踐能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)的授課式教學(xué)方法已遠遠不能滿足這一需求[2]。病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學(xué)法以臨床病例為導(dǎo)入，結(jié)合臨床實際問題一步一步進行設(shè)問，可以大大提高學(xué)生的積極性和主動性[3]。

本研究以我院2017級三年制?？谱o理專業(yè)182學(xué)生作為研究對象，隨機分為觀察組共98名和對照組84名，觀察組采用病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學(xué)法，對照組采用傳統(tǒng)授課式教學(xué)法。結(jié)果表明：病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學(xué)法組的期末考試成績?yōu)?5.94±11.53，與傳統(tǒng)授課式教學(xué)組比較，有統(tǒng)計學(xué)差異；學(xué)生對傳統(tǒng)授課式教學(xué)認可度差，對病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學(xué)法的模式認可度高，兩組比較有統(tǒng)計學(xué)差異。綜上所述，病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學(xué)法得到了我院三年制?？谱o理學(xué)生的肯定，但它仍然存在一些問題需要我們繼續(xù)研究。比如如何做好教學(xué)設(shè)計，使所選病例與問題都貼和臨床實際，以便病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學(xué)法發(fā)揮更大的教學(xué)效果，以便增強學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的交流溝通能力及臨床思維能力。

參考文獻：

[1]姜春明,王竹穎,戴吉成.PBL在兒科教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2010(1):124-125.

[2]穆嵐,齊春林.教師課程統(tǒng)整:現(xiàn)實問題與實現(xiàn)路徑[J].教育探索,2016(2):113-116.

[3]趙華,劉瑞芳,王小萍,等.PBL聯(lián)合LBL教學(xué)法在高職兒科護理學(xué)課程中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2018,36(8):92-93.

作者:趙峪靖 單位:廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院