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一、加拿大健康照護專業與護理專業人才培養具體工作內容差異較大

健康照護專業的畢業生工作環境為醫療環境，運用與工作情景有關的醫療術語，與客戶、醫療保健團隊成員及其他人有效溝通；參與跨學科醫療團隊，幫助客戶達成預期健康結果；收集、組織和解釋來自各種渠道的相關必要信息；準確書寫醫療文書及報告；收集病人病史，以協助病人進入健康保健系統；解釋本地健康保健系統流程及服務；運用各種體格檢查工具及技巧協助病人及醫療團隊；確認客戶提供的健康信息，指導病人獲得適當的醫療資源。護理專業畢業生則是運用護理程序為服務對象實施系統化整體護理。

二、加拿大健康照護專業與護理專業交叉課程少，整合后的課程負荷大

經過對比分析，兩個專業項目的課程有一定的交叉，主要是人體解剖與機能、計算機、健康照護技巧和程序、人際溝通、求職等。其課程設置的差異遠遠大于共性基礎，雙方商議整合后的課程實施難度很大。其中難度最大的是加方要求健康專業的某些核心課程須用英文授課。高職層次的學生英語底子薄弱，學生很難達到雙方的課業要求。該項目合作了三屆學生，課程設置的負荷和薄弱的英語底子使得大部分學生放棄了學習，最終沒能達到合作的預期效果。

三、關于高職層次的護理專業中外合作辦學途徑的幾點思考

1.明確護理專業中外合作辦學的方向,逐步提升辦學水平開展高職中外合作辦學,要從嚴把握中外合作辦學的領域,鼓勵高職教育機構與國外知名的高職機構合作辦學,高職中外合作辦學要以職業技能教育項目為主。湖北職業技術學院引進的健康照護專業不適合聯合辦學，也沒有促進辦學水平，造成了此合作項目的停滯。前期對合作方向領域的調查研究是能否合作辦學成功的基礎。

2.引進西方發達國家護理領域職業資格認證考試西方發達國家對注冊護士的要求，高職層次的學生很難達到，但是比注冊護士低一級的職業資格證書可以通過努力獲得。如:新加坡的登記護士資格證書、沙特的注冊護士證書，澳大利亞的老年護理資格證書、美國的助理護理和護理員證書等。通過外方提供培訓，使學生獲得此類證書，既可拓寬就業渠道，也可促進高職護理專業國際化發展水平。

3.組織學生國際訪問交流，開闊學生視野，增強學生踏入護理國際舞臺的信心高職層次的學生由于英語基礎薄弱，不敢奢望進入國際護理市場。與西方發達國家護理專業或相關專業的學生交流，能更好地推動高職護理專業學生形成國際意識，為各種形式的合作提供可能性。

因層次問題，高職護理專業國際合作的空間受到限制，隨著高等職業教育的發展，教育部允許部分辦學水平高的高職學校辦本科，這給護理專業對外交流與合作辦學帶來契機和發展的空間。

作者：徐紅莉單位：湖北職業技術學院護理學院