導語：護理專業技能大賽選手就業調查研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1研究對象與方法

1.1研究對象。2015年至2018年，我校共有40名選手參加備賽，其中，8名選手在畢業后選擇讀大專提升學歷，32名選手選擇就業，本研究以就業的32名選手為研究對象。1.2研究方法。自行設計問卷，共發放問卷32份，回收30份，有效問卷30份。對選手進行開放式訪談，了解護理技能大賽培訓經歷對其就業后發展的影響。

2研究內容

問卷調查涉及選手一般資料、就業單位類別、崗位及薪資待遇、單位對其培養計劃、有無繼續參加類似職業技能競賽及獲獎情況、護理技能大賽培訓經歷對就業的影響。開放式訪談以護理技能大賽經歷對個人就業后的發展有何影響為主題。

3結果

3.1基本情況。32名選手就業狀況如下：27名選手進入醫院從事臨床護理工作，其中，三級甲等醫院8名，二級醫院10名，社區衛生服務中心6名，私立專科醫院3名；其余5名選手從事非臨床護理工作，其中1人在月子中心從事母嬰照護工作，2人在養老機構從事老年服務與管理工作，1人在私立口腔診所負責前臺接待業務，1人從事醫藥保健產品營銷工作。27名從事臨床護理工作的選手崗位與薪資待遇與一般中職護理專業畢業生相同，收入包含月基本工資及績效，因醫院性質及級別、所處科室不同而有所差異，月收入在1800元至4500元之間。5名從事非臨床護理工作的選手薪資待遇差別明顯，月收入在3000至8000元之間。在公立醫院工作的24名選手，醫院按臨床護理工作要求或能級制定了培養計劃，養老機構、月子中心則根據選手個人發展意愿制定了職業進階規劃，其他單位暫無培養計劃。1名在三甲醫院工作的選手就業后被科室列為技能操作重點培養對象，參加醫院舉辦的技能操作比賽獲得院內一等獎，又代表醫院參加市護理技能競賽，獲得三等獎。在養老機構工作的1名選手參加市級養老護理員技能競賽，獲得二等獎，并因此被選為護理組長，負責新員工培訓。32名選手均認為護理技能大賽培訓及參賽經歷對就業有幫助，用人單位看到簡歷中關于技能大賽的獎狀時會詳細詢問，特別是在省賽及國賽中獲獎的選手進入三甲醫院工作的可能性較大。3.2護理技能大賽培訓及參賽經歷對就業后個人發展的影響。根據對選手訪談內容的整理，提煉出以下主題：（1）護理技能大賽培訓經歷鍛煉了意志，使學生有勇氣面對工作中遇到的困難，變得更加自信，學會堅持：選手認為“護理技能大賽的培訓枯燥乏味，半年堅持下來，覺得自己有自信應對任何工作”“護理技能大賽教會了我堅持”“那段痛并快樂的培訓經歷讓我變得更加積極”；（2）評判性思維能力及操作技術明顯提升：選手認為“大賽培訓過程中的案例分析培訓增強了我的臨床思維能力，進入工作崗位后，我的病情觀察及分析能力明顯比其他中專生強，還因此受過護士長表揚”“經過大賽的洗禮，我的操作能力特別是操作的規范性提高了，現在一點也不怕科室每月組織的操作考核”；（3）護理技能大賽影響選手的職業生涯規劃，專業認同感更強：選手認為“國賽獲獎后，我對護理專業有了新的認識，以前是父母為我選擇這個專業，現在是我想當護士”“我選擇去養老院，因為我覺得那里更需要有護理教育背景的專業人員，我在那里會發展得更好，技能大賽獲獎讓前來招聘的院長重視我”；（4）護理技能大賽培訓及參賽經歷使選手視野更加開闊,就業及擇業觀發生變化[3]：“大賽培訓讓我的想法變多了，我開始覺得自己知道的太少，也找到了努力的方向，有了新的職業生涯規劃”“從其他省的選手那里學到了不少，感覺大賽讓我長見識了，護理專業發展前景還是不錯”。

4討論

全國職業院校技能大賽由教育部主辦，聯合國務院有關部門、行業和地方共同舉辦，其權威性不言而喻。競賽結果對人才衡量的準確性受到各行業及用人單位的廣泛認可，可以認為競賽是一種由權威機構開展的特殊教學評價形式。與通過組織筆試和面試選擇專業人才相比，借助競賽結果篩選更為經濟、快捷，且可靠性較高[1-2]。通過本次調查發現，獲獎的選手在就業時容易受到用人單位的高度關注。與本科階段的專業教育不同，用人單位看重的是中職護生在技能方面取得的成績。即使沒有在國賽中取得成績，省賽及校賽中表現突出的選手也是我校歷年招聘會上各單位關注的焦點。因此，可以認為護理技能大賽培訓及參賽經歷對選手的就業有推動作用。另外，經過大賽培訓的選手，在就業后發展方面也表現出一定的優勢，如技能方面和評判性思維能力及人文關懷能力的提升、個人意志及自信心的鍛煉、專業認同感的強化等，選手在這幾方面的成長對其就業后發展起到了良好的促進作用。中職護理教育以培養技能型人才，促進就業為目的。推動大賽成果轉化、探索中職護理教育教學改革的新路徑[4-5]、讓技能訓練惠及更多學生是大賽輔導老師當下應深思的問題。

參考文獻

[1]劉聞亮.為技能大賽而戰[J].成才與就業,2018(6).

[2]王婧,田井陽,丁緒嫻.護理技能大賽培訓要點探究[J].世界最新醫學信息文摘,2018(A0).

[3]殷武威,毛澤麗.激勵理論視域下的護理專業畢業生就業去向及轉行原因研究[A]//The20162ndInternationalConferenceonHu-manitiesandSocialScienceResearch[C].Singapore,2016.

[4]鐘彤,陳沁,岑慧紅.行動研究對實習護生人文關懷能力的影響[J].護理研究,2016(10).

[5]魯超,盛守琴,張博等.基于臨床技能培訓中心平臺的臨床技能實踐教學體系構建[J].安徽衛生職業技術學院學報,2018(2).

作者:董慧 單位:石河子衛生學校